2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 九 我當(dāng)小廚師-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 信息窗2 簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較第1課時(shí)說課稿 青島版六三制

2023三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)九我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)信息窗2簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較第1課時(shí)說課稿青島版六三制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容教材：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)九我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)信息窗2簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較第1課時(shí)

內(nèi)容：通過實(shí)際操作和比較，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，并能夠用分?jǐn)?shù)表示生活中的部分量。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模能力。通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠抽象出分?jǐn)?shù)的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理比較分?jǐn)?shù)的大小。同時(shí)，通過將分?jǐn)?shù)應(yīng)用于生活中的情境，學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)模型，提高解決實(shí)際問題的能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)字和簡(jiǎn)單的幾何形狀有一定的認(rèn)識(shí)。然而，在分?jǐn)?shù)概念的理解上，他們可能還處于初步階段，對(duì)于分?jǐn)?shù)的直觀意義和分?jǐn)?shù)大小的比較可能存在困惑。

學(xué)生層次方面，班級(jí)中存在不同水平的學(xué)生。一部分學(xué)生可能對(duì)分?jǐn)?shù)概念較為熟悉，能夠較快地掌握比較分?jǐn)?shù)大小的技巧；另一部分學(xué)生可能對(duì)分?jǐn)?shù)的抽象性理解有困難，需要更多的時(shí)間和幫助來建立分?jǐn)?shù)的直觀模型。

知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)大小的比較方法，但在分?jǐn)?shù)這一新的領(lǐng)域，他們需要從具體的物體或情境中抽象出分?jǐn)?shù)的概念，并能夠理解分?jǐn)?shù)單位的大小。

能力方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和比較能力有待提高。在“我當(dāng)小廚師”的情境中，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來感知分?jǐn)?shù)，這要求他們具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。

素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，學(xué)生需要通過小組討論和合作來共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解和掌握。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括《青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》九年級(jí)份教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示分?jǐn)?shù)的實(shí)物圖片、分?jǐn)?shù)大小的比較動(dòng)畫等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備小蛋糕、餅干等分物，用于學(xué)生動(dòng)手操作，直觀感知分?jǐn)?shù)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過需要把東西分成幾份的情況？”

展示一些關(guān)于食物分份的圖片，如蛋糕、餅干等，讓學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹分?jǐn)?shù)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解分?jǐn)?shù)的定義，包括分子和分母的含義。

詳細(xì)介紹分?jǐn)?shù)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.分?jǐn)?shù)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解分?jǐn)?shù)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用案例進(jìn)行分析，如日常生活中的購物找零、食譜中的配料比例等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解分?jǐn)?shù)在生活中的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與分?jǐn)?shù)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何用分?jǐn)?shù)表示生活中的部分量”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括分?jǐn)?shù)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用分?jǐn)?shù)。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決問題的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用分?jǐn)?shù)表示家中物品的分配，如水果、玩具等，并記錄下來。

提醒學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，鼓勵(lì)他們與家人分享自己的發(fā)現(xiàn)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解分?jǐn)?shù)的概念，包括分子和分母的含義，以及分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。他們能夠識(shí)別和寫出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/3等，并能解釋這些分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際意義。

2.技能提升：學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何比較分?jǐn)?shù)的大小。他們能夠通過直觀的圖形或?qū)嶋H操作來比較分?jǐn)?shù)，如將蛋糕等分后比較各部分的大小。此外，學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，以及如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算。

3.思維發(fā)展：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理來解決問題。例如，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，學(xué)生需要考慮分子和分母的關(guān)系，以及如何通過通分或約分來比較分?jǐn)?shù)。這種思維訓(xùn)練有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

4.實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生通過“我當(dāng)小廚師”的情境，將分?jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際生活。他們能夠用分?jǐn)?shù)來表示食譜中的配料比例，或者在生活中分配物品。這種實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

5.合作學(xué)習(xí)：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解，并在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過有趣的情境和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索分?jǐn)?shù)的奧秘，并在日常生活中尋找分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.自主學(xué)習(xí)：在課后作業(yè)中，學(xué)生需要獨(dú)立完成用分?jǐn)?shù)表示家中物品分配的任務(wù)。這要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到鍛煉。

8.評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。這種自我評(píng)價(jià)和反思能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)①分?jǐn)?shù)概念

-分?jǐn)?shù)的定義：分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成若干份，其中一份或幾份的數(shù)。

-分子：分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，表示整體被分成的份數(shù)。

-分母：分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，表示整體被分成的總份數(shù)。

②分?jǐn)?shù)表示

-簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)：分子小于分母的分?jǐn)?shù)，如1/2、1/3。

-分?jǐn)?shù)單位：分?jǐn)?shù)表示的是分?jǐn)?shù)單位（如1/2表示半個(gè)單位）。

③分?jǐn)?shù)大小比較

-相同分母的分?jǐn)?shù)比較：分子大的分?jǐn)?shù)大。

-不同分母的分?jǐn)?shù)比較：通分后比較分子的大小。

④分?jǐn)?shù)應(yīng)用

-生活中的分?jǐn)?shù)：如食譜中的配料比例、購物找零等。

-分?jǐn)?shù)表示生