9古詩三首《雪梅》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《雪梅》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課為統(tǒng)編版語文四年級上冊，以《雪梅》三首詩為主題，旨在通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。通過賞析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花的傲骨和詩人高潔的品質(zhì)，同時學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《雪梅》三首，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識；同時，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌鑒賞，提升審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感；在語言表達(dá)上，鍛煉學(xué)生運(yùn)用詩歌語言進(jìn)行表達(dá)的能力，增強(qiáng)語感和文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生對古詩詞已有初步的了解，能夠識別一些常見的古典意象，如梅花、松柏等。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但可能因年齡特點(diǎn)，對抽象的詩歌意境理解有限。他們的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對詩歌節(jié)奏和韻律的感知上，同時具備一定的想象力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感知詩歌，而另一部分學(xué)生則可能更注重詩歌背后的情感和哲理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌意境方面可能存在困難，尤其是對生僻字詞的解讀和詩句中蘊(yùn)含的深層含義。此外，四年級學(xué)生可能對詩歌的表現(xiàn)手法理解不夠深入，難以把握詩歌的象征意義。在學(xué)習(xí)過程中，他們可能因為文化背景知識的缺乏而感到困惑，需要教師引導(dǎo)和輔助。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解詩歌背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌韻律和表現(xiàn)手法。

3.利用多媒體展示雪梅的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌意境。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，提升詩歌表達(dá)能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《雪梅》詩歌的朗讀音頻、作者簡介和背景資料，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，并思考梅花的象征意義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《雪梅》三首，設(shè)計問題如“詩中的梅花有哪些特點(diǎn)？”、“詩人通過梅花表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌意境。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，了解作者和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩歌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“冬日里，梅花獨(dú)自綻放，詩人如何描繪這美景？”為引，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

講解知識點(diǎn)：講解《雪梅》中梅花的象征意義，以及詩人表達(dá)的情感。

組織課堂活動：進(jìn)行“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩歌韻律。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對詩歌的意境和表達(dá)手法進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與“詩歌接龍”游戲，體驗詩歌的韻律美。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的背景和作者情感，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

實踐活動法：通過“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的韻律。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的韻律和表達(dá)手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《雪梅》三首詩歌，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

提供拓展資源：推薦與梅花相關(guān)的古詩詞，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生背誦詩歌，并嘗試用自己的語言解釋詩句。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，閱讀更多關(guān)于梅花的古詩詞。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

拓展學(xué)習(xí)法：推薦拓展資源，幫助學(xué)生拓寬知識面。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對《雪梅》詩歌的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《梅花》——王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

2.《早梅》——張謂

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

3.《梅花》——陸游

雪后山前水自流，梅花初破玉肌愁。

夜來風(fēng)雨能多少，添得寒枝一夜瘦。

4.《梅花》——盧梅坡

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.比較閱讀：《雪梅》與《梅花》

-讓學(xué)生對比閱讀《雪梅》和上述四首梅花詩，找出它們在描寫梅花時的異同點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：不同詩人對梅花的描寫有何不同？這反映了詩人怎樣的情感和審美趣味？

2.詩歌創(chuàng)作：

-鼓勵學(xué)生模仿《雪梅》的格式和韻律，創(chuàng)作一首描繪其他季節(jié)或景物的詩歌。

-學(xué)生可以嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，賦予自然景物以生命和情感。

3.梅花文化研究：

-組織學(xué)生調(diào)查梅花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如梅花與文人墨客的關(guān)系、梅花在詩詞歌賦中的形象等。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，撰寫小論文，分享自己的研究成果。

4.梅花繪畫：

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，以梅花為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

-學(xué)生可以嘗試不同的繪畫風(fēng)格，如寫實、寫意、水墨等，表達(dá)對梅花的理解和感受。

5.梅花攝影：

-組織學(xué)生利用課余時間拍攝梅花照片，記錄梅花的美麗瞬間。

-學(xué)生可以將照片進(jìn)行后期處理，如添加文字、調(diào)整色彩等，制作成梅花攝影作品集。

6.梅花種植與養(yǎng)護(hù)：

-引導(dǎo)學(xué)生了解梅花的生長習(xí)性，學(xué)習(xí)梅花的種植和養(yǎng)護(hù)方法。

-學(xué)生可以嘗試在家種植梅花，觀察其生長過程，了解梅花的生命周期。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《雪梅》這首詩，整體來說，我覺得課堂氛圍還是不錯的，學(xué)生們的參與度也很高。下面我就從幾個方面來反思一下這節(jié)課。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授和討論相結(jié)合的方式。我盡量用生動的語言來講解詩歌的背景和作者的生平，讓學(xué)生們對這首詩有一個整體的了解。然后，我又組織了小組討論，讓學(xué)生們自己分析詩歌中的意象和情感，這種互動式的教學(xué)方法我覺得挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的生僻字詞理解起來還有困難，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重生字詞的講解。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂活動中來。但是，在課堂管理上我還有待提高，有時候課堂紀(jì)律稍微有點(diǎn)松懈，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂，確保每個學(xué)生都能專心聽講。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。從學(xué)生的反饋來看，他們對《雪梅》這首詩有了更深的理解，也能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對梅花這種堅韌不拔的精神有了更多的認(rèn)同感。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解詩歌時可能過于注重字面意思，而忽略了詩歌的深層含義，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力來說是不夠的。另外，我在課堂上可能沒有很好地關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生可能因為基礎(chǔ)較弱而跟不上進(jìn)度。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重詩歌的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析。

2.我會設(shè)計更多層次的問題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.我會加強(qiáng)課堂管理，提高課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能專心聽講。