微課數(shù)學(xué)小學(xué)

微課數(shù)學(xué)小學(xué)一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在微課數(shù)學(xué)小學(xué)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂參與度不高。學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出被動(dòng)接受知識(shí)的態(tài)度，缺乏主動(dòng)探究和積極互動(dòng)的興趣。

（2）課后作業(yè)完成質(zhì)量不高。學(xué)生對(duì)課后作業(yè)缺乏熱情，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

（3）學(xué)習(xí)成就感不足。由于學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到成就感，進(jìn)一步加劇了對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

微課數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過程中重視結(jié)果記憶，而忽視學(xué)生思維發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽略了這些知識(shí)背后的推導(dǎo)過程。

（2）題目訓(xùn)練中，教師側(cè)重于讓學(xué)生套用公式、模板，而較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析和思維拓展。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，過分關(guān)注考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在結(jié)果上，而非思維能力的提升。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在微課數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解普遍不夠深入，主要表現(xiàn)在：

（1）概念理解停留在表面。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往局限于字面意思，難以把握其內(nèi)涵和外延。

（2）概念混淆。由于對(duì)概念理解不深，學(xué)生在面對(duì)相似或相關(guān)概念時(shí)，容易產(chǎn)生混淆。

（3）概念運(yùn)用能力不足。學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，難以將所學(xué)概念靈活運(yùn)用，導(dǎo)致解題思路受限。

針對(duì)以上問題，我們需要在教學(xué)中進(jìn)行深入思考和改革，以提升微課數(shù)學(xué)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。接下來，本文將對(duì)教學(xué)實(shí)踐與思考進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先需要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標(biāo)和要求。這要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。具體而言，我們應(yīng)該：

-分析數(shù)學(xué)課程中的核心素養(yǎng)要素，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等，并將這些要素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

-在教學(xué)過程中，通過設(shè)置實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

-通過小組合作、討論交流等形式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相匹配。具體做法包括：

-分析教材中的知識(shí)脈絡(luò)，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

-在教學(xué)中，采用循序漸進(jìn)的方法，從易到難，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和原理。

-通過案例教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在微課數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是關(guān)鍵。從具體到抽象的教學(xué)方法，有助于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)：

-教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀教具、實(shí)際情境等具體元素，幫助學(xué)生通過感官體驗(yàn)來建立數(shù)學(xué)概念。

-通過具體的操作活動(dòng)，如拼圖、測(cè)量、分類等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)概念的形成過程，從而逐步過渡到抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)。

-設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步提煉出一般性的數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)知拓展到無限的探索：

-在教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)中的無限概念，如無限循環(huán)小數(shù)、無限序列等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的無限魅力。

-通過探索幾何圖形的無限變化，如平面圖形的無限細(xì)分、立體圖形的無限擴(kuò)展等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無限性的好奇心。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，勇于探索未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，從而實(shí)現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：

-通過對(duì)數(shù)學(xué)概念的起源、發(fā)展過程的講解，使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和核心意義。

-通過舉例、分類、對(duì)比等教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確概念的外延，即概念所涵蓋的所有具體實(shí)例。

-設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不斷深化對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解，提高概念的應(yīng)用能力。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、邏輯推理和解決問題的重要工具。通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力：

-在教學(xué)中，教師應(yīng)提供多種表達(dá)形式，如文字描述、符號(hào)表示、圖形展示等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境下選擇合適的表達(dá)方式。

-通過比較不同表達(dá)形式之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和多樣性，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋數(shù)學(xué)概念和問題，通過同伴交流和討論，相互借鑒和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的個(gè)性化發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)：

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中積極參與，課后復(fù)習(xí)鞏固，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

-引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度審視數(shù)學(xué)學(xué)科，理解數(shù)學(xué)在科學(xué)體系中的地位和作用，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的感知空間，鼓勵(lì)他們自主探究：

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考和合作交流解決問題，培養(yǎng)自主探究的能力。

-重視學(xué)生個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持，幫助每個(gè)學(xué)生按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，明確數(shù)學(xué)概念和原理的意義，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)：

-提倡學(xué)生質(zhì)疑和批判，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行邏輯論證。

-通過案例分析和問題解決，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，形成自己的見解。

-支持學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中