《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》說(shuō)課稿2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》選自2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本節(jié)課節(jié)選自英國(guó)作家查爾斯·狄更斯的代表作，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解狄更斯作品中的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格和深刻的社會(huì)意義。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握狄更斯小說(shuō)中的典型人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，提升文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)和人物心理，提升審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)批評(píng)和評(píng)價(jià)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)批判性思維和人文關(guān)懷精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)的基本概念和閱讀方法有所了解。他們可能對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，但具體到狄更斯的作品，可能缺乏深入的理解和分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因人而異。部分學(xué)生可能對(duì)狄更斯的作品抱有好奇心，而另一部分學(xué)生可能對(duì)此類(lèi)經(jīng)典文學(xué)持有抵觸情緒。學(xué)生在閱讀能力上存在差異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)快速捕捉故事情節(jié)，有的則更注重對(duì)人物心理和語(yǔ)言風(fēng)格的品味。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)狄更斯復(fù)雜的人物關(guān)系和錯(cuò)綜的情節(jié)線感到困惑；二是難以理解狄更斯所描繪的社會(huì)背景和時(shí)代特征；三是面對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生閱讀疲勞或難以產(chǎn)生共鳴。此外，學(xué)生在分析人物心理和情感表達(dá)時(shí)，可能缺乏有效的文學(xué)批評(píng)方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾》教材節(jié)選和相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與狄更斯時(shí)代背景相關(guān)的圖片、狄更斯作品的相關(guān)視頻片段，以及分析小說(shuō)情節(jié)和人物關(guān)系的時(shí)間軸圖表。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示教學(xué)內(nèi)容，包括文本朗讀、互動(dòng)討論等功能。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為小組合作分析提供便利；確保教室環(huán)境安靜，適合閱讀和討論。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)查爾斯·狄更斯的經(jīng)典作品《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選。狄更斯是19世紀(jì)英國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的作品深刻揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有很高的文學(xué)價(jià)值。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們一起來(lái)走進(jìn)大衛(wèi)的世界。

二、整體感知

（教師）首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，簡(jiǎn)要介紹一下你對(duì)大衛(wèi)·科波菲爾的初步印象。

（學(xué)生）……

（教師）很好，看來(lái)大家對(duì)大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象有了初步的了解。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程。

三、人物分析

1.大衛(wèi)的童年

（教師）請(qǐng)大家閱讀課文第一部分，關(guān)注大衛(wèi)的童年生活。結(jié)合課文內(nèi)容，分析大衛(wèi)童年時(shí)期所面臨的困境以及他的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生）……

（教師）很好，大家分析得非常到位。大衛(wèi)在童年時(shí)期經(jīng)歷了貧困、失去親人等困境，但他勇敢、善良、樂(lè)觀，這些品質(zhì)使他能夠在逆境中成長(zhǎng)。

2.大衛(wèi)的成長(zhǎng)

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家閱讀課文第二部分，關(guān)注大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程。結(jié)合課文內(nèi)容，分析大衛(wèi)在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)以及他的成長(zhǎng)軌跡。

（學(xué)生）……

（教師）大家分析得非常全面。大衛(wèi)在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷了多次挫折，但他始終堅(jiān)持自己的信念，不斷努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

四、主題探究

1.社會(huì)現(xiàn)實(shí)

（教師）狄更斯的作品深刻揭示了19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中反映了哪些社會(huì)問(wèn)題？

（學(xué)生）……

（教師）大家分析得非常準(zhǔn)確。狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中反映了貧困、教育、道德淪喪等社會(huì)問(wèn)題，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。

2.人性光輝

（教師）盡管《大衛(wèi)·科波菲爾》揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但狄更斯也展現(xiàn)了人性光輝。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析大衛(wèi)身上所體現(xiàn)的人性光輝。

（學(xué)生）……

（教師）大家分析得非常深刻。大衛(wèi)在困境中始終保持善良、勇敢、樂(lè)觀的品質(zhì)，這是人性光輝的體現(xiàn)。

五、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選，了解了大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程、社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人性光輝。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注狄更斯的作品，感受現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的獨(dú)特魅力。

六、作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全文，進(jìn)一步了解大衛(wèi)的故事。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于大衛(wèi)成長(zhǎng)歷程的讀后感。

七、課堂反思

（教師）今天的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們積極參與討論，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。在今后的教學(xué)中，我將更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《狄更斯傳》：通過(guò)閱讀狄更斯的傳記，學(xué)生可以更深入地了解狄更斯的生平、創(chuàng)作背景以及他的文學(xué)理念。

-《雙城記》：狄更斯的另一部代表作，通過(guò)對(duì)比巴黎和倫敦兩個(gè)城市的生活，展現(xiàn)了法國(guó)大革命時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩和人性沖突。

-《艱難時(shí)世》：這部作品同樣反映了狄更斯對(duì)工業(yè)革命時(shí)期社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，通過(guò)主人公們的經(jīng)歷，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)矛盾和道德淪喪。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析狄更斯作品中的典型人物形象，如《大衛(wèi)·科波菲爾》中的米考伯先生，探討其性格特點(diǎn)和作者塑造人物的目的。

-探究狄更斯作品中的象征手法，如《大衛(wèi)·科波菲爾》中的“大衛(wèi)”這個(gè)名字所蘊(yùn)含的象征意義。

-比較閱讀狄更斯與其他現(xiàn)實(shí)主義作家的作品，如巴爾扎克的《人間喜劇》，分析不同作家在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的異同。

-通過(guò)觀看與狄更斯作品相關(guān)的電影或電視劇，如《大衛(wèi)·科波菲爾》的電影改編版本，探討影視作品與原著之間的差異和聯(lián)系。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說(shuō)，模仿狄更斯的寫(xiě)作風(fēng)格，探討社會(huì)問(wèn)題，以此來(lái)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究：

-小組討論：學(xué)生可以分成小組，針對(duì)狄更斯作品中的一個(gè)特定主題進(jìn)行深入討論，如“狄更斯作品中的女性形象”、“狄更斯作品中的兒童視角”等。

-項(xiàng)目研究：學(xué)生可以選擇狄更斯的一篇短篇小說(shuō)，進(jìn)行文本分析，包括人物、情節(jié)、主題、風(fēng)格等方面，最后形成研究報(bào)告。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽骶銟?lè)部：

-學(xué)生可以加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽骶銟?lè)部，與其他對(duì)文學(xué)感興趣的同學(xué)交流心得，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

-在社團(tuán)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行狄更斯作品的朗讀會(huì)、角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)體驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《大衛(wèi)·科波菲爾》人物關(guān)系圖

-大衛(wèi)·科波菲爾

-米考伯先生

-佩格蒂小姐

-哈里·佩格蒂

-奧利弗·退斯特

-艾絲黛拉·維恩

-埃斯特拉·布魯姆斯托克

②大衛(wèi)的成長(zhǎng)歷程

-童年貧困

-教育與成長(zhǎng)

-社會(huì)經(jīng)歷

-情感糾葛

③狄更斯作品中的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)

-社會(huì)批判

-人物塑造

-情節(jié)安排

-語(yǔ)言風(fēng)格

④狄更斯作品中的象征手法

-“大衛(wèi)”的名字象征

-“倫敦橋”的象征意義

-“河上的燈光”的象征作用

⑤狄更斯作品中的主題

-人性的善良與堅(jiān)韌

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露

-個(gè)體在社會(huì)的掙扎與成長(zhǎng)教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選，通過(guò)閱讀和分析，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛非?；钴S。同學(xué)們?cè)谟懻摯笮l(wèi)的成長(zhǎng)歷程時(shí)，都非常投入，能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明他們對(duì)狄更斯的作品有了自己的理解和思考。

在人物分析部分，我注意到同學(xué)們對(duì)大衛(wèi)的性格特點(diǎn)分析得比較到位，尤其是對(duì)他童年時(shí)期的困境和成長(zhǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)，大家能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘作品中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。

在主題探究環(huán)節(jié)，我們探討了狄更斯作品中的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這一部分內(nèi)容比較感興趣，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)作品中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考。這讓我意識(shí)到，文學(xué)作品的閱讀不僅僅是欣賞文字，更是一種對(duì)生活的感悟和反思。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解人物關(guān)系圖時(shí)，我可能沒(méi)有花足夠的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生理清人物之間的復(fù)雜關(guān)系，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)此感到困惑。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和呈現(xiàn)，確保學(xué)生能夠清晰地理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在討論作品中的象征手法時(shí)，學(xué)生的參與度不是很