《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》比較閱讀 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》比較閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《陳情表》《項(xiàng)脊軒志》比較閱讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。通過比較閱讀《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇文章的寫作手法、情感表達(dá)和人物形象，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的文言文知識緊密相連，有助于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文文本的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，培養(yǎng)跨文本分析能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞和批判性思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同感，提升學(xué)生的文化自覺和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和合作探究的精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的寫作手法和情感表達(dá)，如《陳情表》中的抒情手法和《項(xiàng)脊軒志》中的敘事技巧。

-分析兩篇文章中的人物形象，如李密的忠誠與孝道、歸有光的家族情感。

-理解兩篇文章在文學(xué)史上的地位和影響，以及它們在表達(dá)情感、反映社會風(fēng)貌方面的價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-突破對文言文復(fù)雜句式和修辭手法的理解，例如《陳情表》中“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”的倒裝句。

-幫助學(xué)生理解古代文化背景下的情感表達(dá)，如《項(xiàng)脊軒志》中“先妣之墓”所蘊(yùn)含的家族情感。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的比較閱讀，分析兩篇文章在主題、結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面的異同。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析文本的能力，尤其是在面對復(fù)雜文本時(shí)，如何提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行綜合判斷。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的方式，通過教師的講解引導(dǎo)學(xué)生理解文本核心內(nèi)容，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較分析兩篇文章的異同。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》中的關(guān)鍵人物，深入體驗(yàn)人物情感，提升對文本的感知。

3.利用多媒體教學(xué)手段，展示相關(guān)歷史背景和文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生更好地理解文本的文化內(nèi)涵。

4.設(shè)置項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主研究兩篇文章的文學(xué)價(jià)值和社會意義，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放與《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生初步感受兩篇文章的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對古文的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧高中階段已學(xué)的文言文知識，如《論語》《孟子》等，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先介紹《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的作者、背景、文學(xué)價(jià)值等，引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇文章的基本情況。

-舉例說明：選取《陳情表》中的“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”和《項(xiàng)脊軒志》中的“先妣之墓”等典型句子，分析文言文的句式和修辭手法。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，對比兩篇文章的主題、結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面的異同，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試翻譯《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》中的難點(diǎn)句子，加深對文言文的理解。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生在翻譯過程中遇到的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的翻譯技巧。

4.深入分析（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演《陳情表》中的李密和《項(xiàng)脊軒志》中的歸有光，通過角色的視角來體驗(yàn)文本中的情感。

-教師指導(dǎo)：觀察學(xué)生的表演，給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解人物情感。

5.比較閱讀（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，對《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》進(jìn)行比較閱讀，總結(jié)兩篇文章在主題、結(jié)構(gòu)、人物塑造等方面的異同。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作手法，如對比、象征等，分析作者如何通過這些手法表達(dá)情感。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它們所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《陳情表》或《項(xiàng)脊軒志》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感悟進(jìn)行分析。

-教師要求：作業(yè)要求學(xué)生在分析過程中注重邏輯性和條理性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀理解能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的閱讀理解能力得到顯著提高。學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文言文的句式結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，有效分析文本中的關(guān)鍵詞句，從而深入理解文章的主旨。

2.文學(xué)鑒賞和批判性思維能力的增強(qiáng)：學(xué)生在比較閱讀《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》的過程中，學(xué)會了如何從不同角度欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)了自己的審美情趣。同時(shí)，通過分析兩篇文章的異同，學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠提出自己的見解。

3.文學(xué)素養(yǎng)的豐富：通過學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典文言文，學(xué)生拓寬了文學(xué)視野，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生了解到《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》在文學(xué)史上的地位，以及它們所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了文化自覺和民族自豪感。

4.情感共鳴和道德感悟的深化：學(xué)生在閱讀《陳情表》時(shí)，能夠體會到李密的忠誠與孝道，從而激發(fā)自己的道德情感；在閱讀《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，能夠感受到歸有光的家族情感，從而對親情、友情等道德觀念產(chǎn)生共鳴。

5.研究能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了如何獨(dú)立研究文學(xué)作品，掌握了一定的研究方法。同時(shí)，學(xué)生通過自主探究，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.語言表達(dá)能力的發(fā)展：在課堂討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言組織能力和口頭表達(dá)能力。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的提升：在小組討論和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、溝通、協(xié)調(diào)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

8.價(jià)值觀和人生觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《陳情表》和《項(xiàng)脊軒志》這兩篇具有深刻社會意義的文學(xué)作品，學(xué)生受到了良好的價(jià)值觀和人生觀的熏陶。學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中，對人生、社會、家庭等價(jià)值觀產(chǎn)生了深刻的思考。板書設(shè)計(jì)①《陳情表》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-作者：李密

-背景：晉惠帝時(shí)期，蜀漢亡國，李密為避禍，上表自陳忠誠

-核心詞句：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇；臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也

-情感表達(dá)：忠誠、孝道、哀婉

②《項(xiàng)脊軒志》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-作者：歸有光

-背景：歸有光回