21《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《出塞》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課是四年級上冊語文統(tǒng)編版中的詩歌學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生已學(xué)過的詩歌閱讀方法有關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生可以進一步掌握詩歌的節(jié)奏、韻律，以及詩人表達情感的方式。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《出塞》的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的魅力；2）增強學(xué)生的文化理解意識，讓學(xué)生了解邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵；3）鍛煉學(xué)生的語言表達能力，通過仿寫和討論，提高學(xué)生運用語言表達思想和情感的能力。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠閱讀簡單的文言文，對詩歌有一定的興趣和認識。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下方面仍需進一步培養(yǎng)：

1.知識方面：學(xué)生對古代歷史和文學(xué)背景的了解有限，對于《出塞》這樣的邊塞詩，他們可能對詩中的地名、官職等概念感到陌生，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們理解。

2.能力方面：四年級學(xué)生的閱讀理解能力正在逐步提高，但分析詩歌的意象、情感和表達技巧的能力還有待加強。他們在語言表達上可能缺乏精準性和深度。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)需要進一步提升，通過學(xué)習(xí)《出塞》，可以幫助他們培養(yǎng)對古典文學(xué)的欣賞能力和文化自豪感。

4.行為習(xí)慣：四年級學(xué)生通常具有較強的合作意識，但獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力相對較弱。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生的這些特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下方面：首先，通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌背景；其次，通過互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力；最后，通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法、討論法和情景教學(xué)法相結(jié)合，以講授為主，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和情景模擬來深化理解。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“邊塞風(fēng)光”繪畫活動，讓學(xué)生通過繪畫描繪詩歌中的場景，增強對詩歌意境的直觀感受；組織“詩中人物”角色扮演，讓學(xué)生體驗詩中人物的情感和心境。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《出塞》的邊塞風(fēng)光圖片，輔助講解；播放邊塞詩朗誦視頻，提高學(xué)生的情感體驗和語音模仿能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道古代的邊塞是什么樣的嗎？”為引，展示邊塞風(fēng)光的圖片，引發(fā)學(xué)生對古代邊塞的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌閱讀方法，如如何理解詩歌的意境、如何體會詩人的情感等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《出塞》的創(chuàng)作背景、詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及詩中的意象和情感。

-舉例說明：通過展示《出塞》中的名句，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象和情感。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，探討詩中“秦時明月漢時關(guān)”與“萬里長征人未還”之間的聯(lián)系，以及詩人通過這些意象表達的情感。

3.教學(xué)活動（約30分鐘）

-“邊塞風(fēng)光”繪畫活動：讓學(xué)生根據(jù)《出塞》中的描述，發(fā)揮想象力，繪制一幅邊塞風(fēng)光畫，增強對詩歌意境的直觀感受。

-“詩中人物”角色扮演：讓學(xué)生選擇詩中的角色，如征夫、思婦等，通過角色扮演來體驗詩中人物的情感和心境。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試仿寫一首邊塞詩，運用所學(xué)知識和技巧，表達自己的情感和想象。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的仿寫進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供修改建議。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《出塞》中的意象和情感表達。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)古典詩歌的意義，以及如何將古典詩歌的審美情趣融入現(xiàn)代生活。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后閱讀《出塞》全文，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容，思考詩歌所表達的主題。

-預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：簡要介紹下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的詩歌，激發(fā)學(xué)生的期待感。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩的歷史背景：介紹邊塞詩的起源、發(fā)展以及代表性詩人，如王昌齡、高適等，以及邊塞詩的特點。

-古代邊塞地理知識：通過地圖和圖片，展示古代邊塞的地理位置、自然環(huán)境以及與中原地區(qū)的交通情況。

-邊塞生活習(xí)俗：介紹古代邊塞的居民生活、飲食習(xí)慣、節(jié)日慶典等，幫助學(xué)生了解古代邊塞的社會文化。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀與《出塞》主題相近的其他詩歌，如《涼州詞》、《從軍行》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《出塞》的作者王昌齡的其他作品，以及與邊塞詩相關(guān)的歷史書籍，如《史記·司馬相如列傳》等。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生以小組為單位，選擇《出塞》中的角色進行角色扮演，通過表演來深入理解角色的心理和情感。

-詩歌創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，鼓勵他們在創(chuàng)作中運用所學(xué)到的意象和表達技巧。

-主題討論拓展：開展關(guān)于“邊塞詩的文化價值”的主題討論，讓學(xué)生從文化、歷史、藝術(shù)等多個角度思考邊塞詩的意義。

-課外實踐活動：組織學(xué)生參觀歷史博物館或古代邊塞遺址，實地感受邊塞的地理環(huán)境和歷史文化，增強學(xué)習(xí)體驗。

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同完成關(guān)于邊塞詩的親子閱讀和討論活動。

-信息技術(shù)應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子書籍、在線課程等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料和互動平臺。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-邊塞詩的定義與特點

-王昌齡的生平與創(chuàng)作風(fēng)格

-《出塞》的創(chuàng)作背景和時代意義

②重點詞句