小學教師成長手冊

個人簡介

我叫陳晶晶，于2023年7月周口師范學院畢業(yè)后，通過招教考試考入

周口市沈丘縣馮營鄉(xiāng)馮營二中，在工作三年中擔任初一生物學科，由于畢業(yè)

較早，年齡也和學生差不了多少，因此與學生關(guān)系較好，也深入領導以及孩,

子們的喜歡，但由于離家太遠，我又于2023年8月通過河南省特崗考試考

入城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學任教，自任現(xiàn)職以來一直擔任小學的數(shù)學教學及英語工

作。在工作的同時不忘繼續(xù)學習，參加各種網(wǎng)絡學習，同時積極參加繼續(xù)教

育培訓學習。

我是一名普通的小學教師。十幾年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻

著，孜孜地追求著，“忠心獻給事業(yè)、愛心捧給孩子、安心留給家長〃，這

就是我的工作準那么o在這五年的

從教生涯中，時時以一個優(yōu)秀教師

的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢

業(yè)業(yè)、熱愛學生、團結(jié)同志，深受

學生、家長、同事、領導的好評。

目錄.

一、教案

《圓的面積》的教尸

案............................?；一」----------------

..........................05

《圓的面積》說課...............................................07

《圓的面積》的教學設計.........................................10

《分數(shù)四那么混合運算》教學設計..................................18

《升和毫升》教案...............................................22

《商不變的規(guī)律》教案...........................................24

《混合運算》教案...............................................26

小學生習慣養(yǎng)成教育教案.........................................28

二、論文

小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設初探.......................................31

談課堂作業(yè)的當堂完成與反應.....................................36

抓住三點開展綜合實踐活動課.....................................38

小學英語要從興趣開始...........................................42

我們應該關(guān)注課堂改革的什么.....................................43

新時期怎樣當好老師...........................................46

三、隨筆

如何做個好老師.................................................48

成就孩子快樂的學習生活.........................................50

讓教育之愛閃耀智慧的光輝.......................................52

用愛心點燃學生的夢想...........................................54

班主任工作隨筆.................................................56

由期中考試想到的...........................................58

高效課堂讓學生更樂學.......................................60

怎樣做才能讓練習更有效？...................................62

交流中學習借鑒中成長....................................64

精心設計高效練習.........................................65

教學預案為學生松綁一一讀《構(gòu)建“大氣〃的課堂》感悟........67

教學生會審題，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣......................69

高效課堂學習體會...........................................71

小學英語教學隨筆...........................................73

教師的三重境界......................................75

我的課改感受...............................................77

校本教研，究竟該研究什么？................................78

四、教育故事

對待孩子的錯誤......................................79

給學生一把遠飛的傘.........................................81

老師請你吃糖...............................................82

教師的幸福.................................................83

五、簡訊

北關(guān)小學舉行新學年開學典禮暨表彰大會......................85

北關(guān)小學舉行本學期首輪全員公開課活動......................86

北關(guān)小學舉行了寒假科技小制作、科幻畫展評活動..............87

北關(guān)小學開展“集春聯(lián)〃活動.................................87

北關(guān)學校舉行“學雷鋒，見行動〃為主題活動..................88

北關(guān)小學舉行平安教育系列活動............................90

北關(guān)學校舉行“祭掃烈士陵園、緬懷革命先烈〃的主題活動……92

北關(guān)學校開展“創(chuàng)立全國文明城市〃知識競賽活動...........95

北關(guān)小學持續(xù)開展“每天練字一刻鐘〃......................96

六、讀后感

“夢〃中的愛《狼王夢》讀后感............................97

《教育就是培養(yǎng)好習慣》讀后感...................98

《蹲下來和孩子交流》讀后感..............................100

《圓的面積》的教案和設計意圖

教學內(nèi)容：圓的面積

教學目標：1、知道圓面積公式的推導，會應月圓面積公式進行計算。

2、會根據(jù)圓周長求圓面積。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作能力，滲透“極限〃的數(shù)學思想。

教學重點和難點：圓面積公式的推導過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新知

1、創(chuàng)設情境

電腦顯示一個鬧鐘，觀察后填空：

(1)求分針的尖端移動一周走過的路程，就是求()。

(2)如果分針長5厘米，那么它尖端移動一周走過的路程是()

厘米。

(3)求鐘面的大小就是求()。

2、揭示課題

猜測一下圓面積的大小與什么有關(guān)？

二、實踐操作，探索新知

1、回憶平行四邊形面積的推導過程。

2、圓面積的推導過程。

(1)電腦演示把一個圓分成8份，拼成的圖形象一個長方形。

(2)學生操作：把一個圓分成16份，拼成的圖形怎么樣？(同桌合作)

(3)電腦演示：把一個圓分成48份，拼成的圖形又怎么樣呢？

(4)討論：a、當圓剪拼成近似的長方形時，它們之間有

什么聯(lián)系？

b、長方形的長相當于圓的什么，寬相當于圓的什么？

(5)圓面積公式的推導。

(6)看書上是怎么介紹圓面積的推導過程的。

三、靈活運用，穩(wěn)固新知

1、求下面圖形的面積/

r=lm\

2、例2、上海外灘海關(guān)大鐘人八米，鐘面的面積約是多

少平方米？(得數(shù)保存一位小數(shù))

3、選擇：

(1)一個圓的半徑是3cm,求它的面積的算式是()。

A、3.14*3B、2*3.14*3C、3.14*32

(2)一個圓形水池的周長是12.56米，求這個水池的面積的算式是

()O

(3)在一邊長為4cm的正方形中畫一個最大的圓，求這個圓的面積的

算式是()o

A、3.14*4B、3.14*42C、3.14*(4/2)2

4、用一根長3米的繩子畫一個圓，這個圓的面積是多少平方米？周長

是多少米？

四、課堂小結(jié)(略)

《圓的面積》說課

(一)說教材

圓的面積是學生以前認識了一些平面圖形的特征及它們的周長和面積

的計算的根底上進行學習的。教材在編寫時注意培養(yǎng)學生的實際操作能力，

通過觀察、剪拼等活動，獲得有關(guān)圖形特征的深刻印象。通過聯(lián)系和比較，

弄清圖形間的聯(lián)系，有效開展學生的想象力，有利于培養(yǎng)學生歸納、轉(zhuǎn)化等

方面的能力，有助于學生樹立幾何動態(tài)觀點。因此，制定教學目標如下：

1.知道圓面積公式的推導過程，會應用圓面積公式進行計算。

2.會根據(jù)圓周長求圓面積。

3.培養(yǎng)學生觀察、操作能力，滲透“極限〃的數(shù)學思想。

教學重點和難點是圓面積公式的推導過程。

說教法和學法

教法和學法是表達在整個教學過程中的。本課的教法和學法表達以下兒

個特點：

1.充分發(fā)揮教師的主導作用，運用多種手段激發(fā)學生學習的欲望和興

趣。

2.一切實表達學生的主體作用，讓學生通過觀察、操作、討論，弄清圖

形間的聯(lián)系，提高運用幾何知識解決實際問題的能力。

3.采用多媒體教學化靜為動的特點，通過動態(tài)的演示，培養(yǎng)學生的空間

觀念。

(二)說教學程序

根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習心理，教學程序設計如下：

創(chuàng)設情境，導入新知

由分針的尖端移動一周所經(jīng)過的路程復習圓周長的概念及計算，求鐘面

的大小就是面積引出課題，運用多媒體，使學生直觀感知圓周長和圓面積的

不同，隨后讓學生大膽猜測圓面積大小與什么有關(guān)，激起學生學習的興趣。

實踐操作，探索新知

1.復習平行四邊形面積的推導過程

電腦演示平行四邊形面積過程的推導，喚起學生對已學知識的回憶，為

后面學習圓的面積的推導作好準備。

2、觀察、操作、討論得出圓面積的計算公式。

m通過電腦動態(tài)的演示，把一個圓等分成8份，再剪拼一下，得到

一個近似的長方形，知道圓能轉(zhuǎn)化成近似長方形。雖然形狀變了，但它們的

面積相等。

(2)通過學生動手操作，把一個圓等分成16份，得到的圓更接近于長

方形。

(3)把一個圓等分48份，得到的圓形又將怎樣呢？

通過三個層次的教學，使學生知道把圓等分成的份數(shù)越多，由一段一段

弧連成的曲線越接近于直線，拼成的圖形就越接近于長方形。這個長方形的

面積相當于圓的面積，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑,

從而推導出圓的面積計算公式S二nr2這個操作、想象和思考的過程，是對

學生滲透數(shù)學中“極限〃為數(shù)學思想。

(三)靈活運用、穩(wěn)固新知

1、根本練習、圓半徑，求圓面積。

2、變式練習、圓直徑、圓周長，求圓面積。

3、拓寬練習，解決一些實際問題。

本課教學意在創(chuàng)設愉悅和諧的樂學氣氛，優(yōu)化教學手段，借助多媒體教

學，提高課堂教學效率。調(diào)動學生多種感官參與活動，通過觀察、操作、討

論，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生實際操作能力和合作能力。

』圖||

創(chuàng)聲情境.引出謬題

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1

總結(jié)I面積》的教學設計

【教學內(nèi)表丁丁又夯衩/課程標準實驗教科書六年級上冊P67-68

【教學目標】：

1、使學生建立圓的面積的概念，通過質(zhì)疑、操作、討論、歸納，經(jīng)

歷并理解圓的面積計算公式的推導過程。

2、在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力與分析、觀察、概括能

力，開展學生的空間觀念。

3、通過圓的面積公式的推導，使學生進一步體會“轉(zhuǎn)化〃方法的

價值，初步了解極限思想。

4、能正確應用圓的面積公式進行計算，并能靈活解答有關(guān)圓的面

積的實際問題。

【教學重點】：運用圓的面積計算公式解決實際問題。

【教學難點】：理解把圓轉(zhuǎn)化為近似長方形推導計算公式的過程。

【教具】：多媒體課件、圓形卡片

【學具】：圓形卡片、圓形卡片平均分成4等份、8等份、16等份、32

等份

【教材分析】：

教材首先通過圓形草坪大小實際情況提出圓面積的概念，使學生理解

“圓的面積就是它所占平面的大小。〃學生之前所求的圖形都是多邊形（如

長方形、正方形、平行四邊形、三角形等）的面積，像圓這樣的曲線圖形的

面積計算，學生還是第一次接觸。教材直接提出問題：能不能把圓轉(zhuǎn)化成學

過的圖形來計算面積呢？引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想來求圓的面.積，讓學生利

用學具進行操作的根底上，充分發(fā)揮課件演示，學生清楚的看到課件不斷地

把圓細分，拼成的圖形越接近長方形。在此根底上學生在自主探究拼成的長

方形面積與圓的面積的關(guān)系，長方形的長與圓的周長的關(guān)系、長方形的寬與

圓的半徑的關(guān)系，并推導出圓的面積公式,最后，學習例1是圓的直徑，先

求出圓的半徑，再求圓的面積。

【設計理念】：

圓是小學階段最后一個平面上的一種曲線圖形，它同直線圖形有著不同

的特點，從學習直線圖形面積到學習曲線圖形面積，不管是內(nèi)容本身，還是

研究問題的方法，都有很大的變化。所以在推導圓的面積公式，必須要啟發(fā)

學生自己尋求解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，通過小組

合作，動手剪一剪、拼一拼、說一說，（鼓勵不同的拼法），從而做到“化

曲為直〃“化圓為方〃把圓轉(zhuǎn)化為熟悉的長方形來計算面積。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

（課件出示）有個男孩子騎著自行車在新建的公路上奔馳，由于沒有注

意平安掉進了井口。老師提出問題：假設你是這條公路的負責人，為了大家

的平安，你打算怎樣做呢？（教師進行平安教育，學生答復要蓋上沙井蓋，

從而引出圓的面積。）

【設計意圖】：生活中處處都有數(shù)學，利用動態(tài)課件的演示，創(chuàng)設貼近

學生生活情景，使學生迅速進入學習的最正確狀態(tài)，激發(fā)學生探索圓的面積

的強烈欲望。

二、形成概念，回憶舊知。

1、提出問題：“什么是圓的面積？〃學生拿圓形卡片摸一摸、說一說圓

的面積。

【圓的面積是指圓所圍成的平面局部的大小】

【設計意圖】：圓的周長和面積在實際的教學中學生很容易混淆，因此,

特意設計了通過摸一摸，指一指，說一說。讓學生在初步感知圓的面積和周

長的區(qū)別的同時，充分感知圓的面積的含義，為初步建立面積的概念打下了

根底。有意的對容易錯的地方進行比照和強化，目的盡可能讓學生減少過失。

2、這節(jié)課我們一起來探索圓的面積，板書課題“圓的面積〃。

3、關(guān)于圓的面積，你想學會什么知識？

4、根據(jù)學生的答復板書。

m圓的面積公式是怎樣的？(2)圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？

(3)怎樣利用圓的面積公式解決生活問題？

【設計意圖】：你想學會什么知識？課堂上老師只是組織者、引導者，

把學習的主動權(quán)還給學生，使學生真正成為課堂的主人，學生學習的積極性

更濃，探索新知識的愿望更強烈。

5、圓的面積和半徑的關(guān)系。

究竟圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？課件動態(tài)依次出示三個人小不

同的圓。師問：你想到了什么？

【設計意圖】：圓的周長和半徑、直徑有關(guān)系，那圓的面積跟哪些條件

有關(guān)系呢？學生一定會有很多猜測，通過看一看、想一想、說一說，調(diào)動學

生多種感官參與，同學們很快就得出結(jié)果：圓的面積和半徑有關(guān)，使模糊的

思路開始清晰。

6、回憶已學過平面圖形公式的推導過程。

【設計意圖】：利用動態(tài)課件的演示，刺激了同學們的思維，學生輕松

的回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導過程。這不僅僅是一種復

習、回憶，而更重要的滲透了一種重要的數(shù)學思想，引導學生利用“轉(zhuǎn)化〃

的思路來求圓的面積，明確了學習方向。

三、操作討論、探索未知。

1、質(zhì)疑、討論，為探索圓的面積作鋪墊。

（1）今天我們學習的是圓的面積，如何根據(jù)用過的方法（剪切、合拼），

把圓“轉(zhuǎn)化〃成學過的圖形計算它的面積呢？你打算怎樣做？

【設計意圖】：古人云：學貴知疑，小疑那么小進，大疑那么大進。提

出問題，引起懸念，激發(fā)學生解決問題的欲望，對由直線圖形過度到曲線圖

形有了初步的感知，同時增強了克服困難的勇氣和毅力，讓他們在愉悅、生

動的氣氛中開始學習新知識，為展開豐富想象提供廣闊的空間。

（2）請一名學生嘗試把圓沿著半徑平均分成假設干份，再剪開拉直。

師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？你想把一個圓形平均分成多少份？

【設計意圖】：使學生體會到將一個圖形轉(zhuǎn)化為己學過的圖形，是一種

根本的數(shù)學思想和方法，滲透“化曲為直〃的轉(zhuǎn)化思想，為成功的進行轉(zhuǎn)化

打下堅實的根底，同時促進學生空間觀念的進一步開展。

2、分小組操作，探索圓的面積。

學生分小組分別把一個圓形平均分成4等份、8等份、16等份、32等份,

請各小組代表把拼圖通過實物投影展示給大家看，并且給大家介紹一下拼成

的是什么圖形，是用什么方法剪拼的。（學生可能出現(xiàn)拼成近似平行四邊形、

近似長方形、近似三角形等方法。）

（學生作品展示）

【設計意圖】：教育心理學研究說明，“一個人只要體驗一次成功的喜

悅，更會激起無休止的追求意念和力量。〃因此，給學生充分的時間動手操

作，使他們在合作交流中獲取經(jīng)驗，為學生個體開展提供空間，鼓勵不同的

拼法，引發(fā)學生充分發(fā)揮黑象，讓每一個人都有著不同的收獲和體會。分的

份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近長方形，學生從自主探索中體驗到成功的

快樂，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望。

3、課件演示“化圓為方〃的剪拼過程。

師：“如果把一個圓無限的平分下去，最終會拼成一個什么圖形呢？我

們一起來看看課件演示。"

動態(tài)課件演示：把一個圓形平均分成4份、8份、16份、32份等，學

生觀察、比較、想象(閉上眼睛展開想象)如果無限的把一個圓平分下去，

最終會拼成一個長方形。

【設計意圖】：學生在剪拼的過程中，由于剪的份數(shù)有限，再加上操作

的誤差，學生一般只能將圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形。學生會有疑問：拼的

明明是平行四邊形，但要說是近似的長方形，沒有說服力。

因此，通過電腦動態(tài)課件演示，生動的展示了化曲為直、化圓為方的轉(zhuǎn)

化過程，使學生清晰的、直觀的看到逐漸由拼成的不像學過的圖形到近似的

平行四邊形，再逐漸的轉(zhuǎn)化成近似的長方形，再聯(lián)想到由近似的長方形變成

真正的長方形，加深學生對公式推導過程的理解和記憶。

四、師生交流、小結(jié)新知：

如果分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近長方形，

數(shù)學的方法就這么神奇、這么有價值，只要我們動動腦筋就化難為易了。

五、討論匯報、掌握新知。

1、小組討論(課件演示)

(1)近似長方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？

(2)近似長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系？寬與圓的半徑有什么關(guān)

系？

(3)你能推導出圓的面積公式嗎？

2、小組匯報

(1)分小組操作由學生匯報：”拼成的近似長方形的面積與圓的面積相

等，長方形的長等于圓的周長的一半，也就是2口=+2=口1-,寬等于圓的

半徑入〃

因為長方形的面積=長又寬，所以圓的面積=FIrXr二口產(chǎn)

⑵板書:

長方形的面積=長X寬

III

圓的面積=圓周長的一半X半徑

=rirXr

s=nr2

【設計意圖】：在推導過程中再次創(chuàng)設小組合作的時機，通過小組討論、

分組匯報、試推導公式等不同形式來調(diào)動學生深思、相互啟發(fā)、分析總結(jié)，

碰撞思維的火花，使學生在輕松愉快的氣氛中明白了圓與長方形之間的關(guān)

系，培養(yǎng)學生語言的條理性，促進思維的邏輯性，成功的從長方形的面積公

式推導出圓的面積公式，有效的突破本課重難點。

六、知識反應。

1、填空［發(fā)給學生填寫)

把一個圓剪切后拼成一個近似的長方形，長方形的長相當于圓的周長的

()即()，寬相當于圓的()0因為長

方形的面積=()x(),所以圓的面積)x()=()

【設計意圖】：本節(jié)課的重難點是理解圓面積公式的推導過程，及時填

寫填空題，有效的檢查學生是否理解圓面積公式的推導，穩(wěn)固了本節(jié)課的重

難點。

2、課件出示半徑是E厘米的圓，并計算面積。

3、出示課本67頁主題圖，問題改為：“圓形草坪的直徑是20米，你能

計算圓形草坪的占地面積嗎？（即例題1）

4、課件出示：小紅家門前有棵樹，她想計算這棵樹的橫截面，但小紅

不想鋸斷它，該怎么辦呢？如果周長是18.84分米，能計算橫截面的面積

嗎？

【設計意圖】：只要知道圓的半徑，就可以求圓的面積，精心設計階梯

式題組練習，既穩(wěn)固了根底知識，又開展了學生的思維，學生練習的興趣更

加濃厚。學生的分析能力、綜合應用能力也得到進一步開展，培養(yǎng)了學生靈

活運用公式解決實際問題的能力。

七、全課總結(jié)。

今天你有什么收獲？（教師總結(jié)：只要我們掌握了數(shù)學的根本方法，就

可以舉一反三、觸類旁通，希望同學們把學到的知識用到以后的學習當中，

生活之中。）

八、課外作業(yè)。

1、課本70頁練習十六第2、3題。

2、與朋友說一說圓面積公式的推導過程。

九、板書設計。

圓的面積

（1）圓的面積公式是怎樣的？

（2）圓的面積公式跟哪些條件有關(guān)系？

長方形的面積=長X寬

II1

圓的面積=圓周長的一半x半徑

（2口「+2）（r）

=nrXr

s=nr2

（3）怎樣利用圓的面積公式解決生活問題？

【板書設計意圖】：板書的內(nèi)容是本節(jié)課教學的重點、難點局部，以學

生提出的三個問題為核心，展開對學習的探究，使學生學習內(nèi)容清晰、條理

清楚、學習目的明確，培養(yǎng)學生學習有條理、有層次、有目標。圓的面積公

式探究過程是本節(jié)課的難點，公式探究過程是開放的、互動的。學生分小組

合作制作卡片把一個圓平均分成4等份、8等份、16等份逐漸拼成一個近似

的平行四邊形，再由老師電腦演示把一個圓不斷細分，漸漸的拼成一個近似

的長方形?！盎鸀橹?、化圓為方〃的過程學生看的很清楚，但電腦的影像

一晃而過，選擇把重難點的內(nèi)容板書給學生留下深刻的印象。接著的例題教

學、綜合練習，中下生可以以板書為參考，減輕學習的難度，一節(jié)課要掌握

的知識一目了然，加深學生對公式推導過程的理解和記憶.

《分數(shù)四那么混合運算》教學設計

執(zhí)教人：城關(guān)鎮(zhèn)北關(guān)小學陳晶晶

教學內(nèi)容：六年級上冊《分數(shù)四那么混合運算》

教學目標：

1、使學生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四那么混合運算

的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)運算中

同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。

2、使學生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比

較、分析和抽象概括能力。

3、使學生在學習過程中，體會到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學學習

的經(jīng)驗。

教學重點：通過多種形式的計算練習，提高學生計算準確性和靈活計算

的能力，

教學難點：能運用運算律進行有關(guān)分數(shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)

越性。

教學流程：-------設問導學，溫故知新

-------自主探究，交流算法

-------激問深化，算中體驗

-------測問提升，練習穩(wěn)固

-------升華拓展，全課總結(jié)

教學過程：

一、設問導學，重溫整數(shù)四那么混合運算的運算順序。

1、談話：中國結(jié)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)工藝制作，元旦時我們班

將用它來裝扮教室。

2、出示場景圖：小的中國結(jié)每個用4分米彩繩，大的中國結(jié)每個用6

分米彩繩。兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？

3、學生口頭列式，說說運算順序。

4、提問：兩種方法，哪一種計算更簡便？為什么？

小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的運算順序都是先算乘除法，再算加

減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運算律使計算更簡便。

［設計意圖：“溫故而知新〃，在具體的情境白再現(xiàn)舊知，為新課的教

學打下了穩(wěn)固的知識根底，埋下了情感、思維體驗的伏筆。］

二、自主探究，交流算法，理解分數(shù)四那么混合運算的運算順序

I、出例如1的場景圖，學生自主列出綜合算式。

板書：2/5x18+3/5x18(2/5+3Z5)xl8

2、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的？

3、指出：在一道有關(guān)分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱

為分數(shù)四那么混合運算。

這兩道算式都屬于分數(shù)四那么混合運算。(板書課題)

［設計意圖：將計算與解決問題有機結(jié)合起來,能使學生體會到計算是

解決實際問題的需要，從而增強學習計算的內(nèi)在需求。］

4、獨立思考，嘗試計算

(1)提問：根據(jù)以往計算整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算的經(jīng)驗，想一想,

分數(shù)四那么混合運算的運算順序是怎樣的？

使學生明確：分數(shù)四那么混合運算的運算順序和整數(shù)小數(shù)四那么混合運

算的運算順序相同。

(2)嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？

學生分別計算，指名板演。

5、交流算法，理解順序

讓學生結(jié)合具體問題情境說說運算順序。說清先算什么，再算什么。

6、小結(jié)：分數(shù)四那么混合運算的運算順序和整數(shù)四那么混合運算的運

算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。

［設計意圖：利用學生已有的知識經(jīng)驗喚醒學生的數(shù)學思考，用自主學

習的方法體會分數(shù)四那么混合運算的順序，體驗數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，新知

識納入知識結(jié)構(gòu)的過程也就順理成章。］

三、激問深化，算中體驗，把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù)。

I、提出問題，進行討論：這兩個算式，如果讓你選擇，你喜歡計算哪

一個？為什么？

使學生明確第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便。

2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？

得出：兩種方法從算式來看，其實是乘法分配律的運用。

板書：2/5x18+3/5x18=（2/5+3/5）xl8

3、引導：兩個不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米〃。從中，你

得到了什么啟發(fā)？

4、小結(jié)：整數(shù)的運算律在分數(shù)中同樣適用。我們在進行分數(shù)四那么混

合運算時，要恰當?shù)貞眠\算律使計算簡便。

［設計意圖：整數(shù)的運算定律遷移到分數(shù)中來使用，讓學生在計算中自

主探索，充分觀察，比照體驗，通過自己思考，用已有的知識結(jié)構(gòu)去同化、

順應新的知識，到達有意義的學習的目的。開展了學生的抽象概括能力和初

步的演繹推理能力。］

四、測問提升，練習穩(wěn)固，正確計算。

1、練習二H^一第1題

先讓學生說說運算順序，再計算。

反應時：可以讓學生說說自己的算法，第3題的除法和減法你是怎么處

理的？

小結(jié)：分數(shù)四那么混合運算的運算順序和整數(shù)四那么混合運算的運算順

序相同。但整數(shù)四那么混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)，而分數(shù)四那么

混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算。

提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？

使學生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習慣：（1）數(shù)字、符號有沒有抄錯；（2）

每一步的計算是否正確；（3）書寫格式是否標準。

［設計意圖：計算后，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤的

原因，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的良好習慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，培

養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。］

2、練習二十一第5題

獨立完成，交流時，說說應用了什么運算律或運算性質(zhì)，為什么要這樣

算。

3、作業(yè)：獨立完成練習二十一第7題

五、升華拓展，全課總結(jié)

提問：分數(shù)四那么混合運算在使用運算律時，有什么特別之處？

小結(jié)：整數(shù)四那么混合運算在使用運算律時，常常是使用運算律湊成整

十或整百、整千數(shù)再計算，但分數(shù)四那么混合運算在使用運算律時，通常是

湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使

運算簡便。

說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或缺乏？

計算分數(shù)四那么混合運算時，你覺得你對同學們可以提出什么樣的友情

提醒？

［設計意圖：把整數(shù)的簡便運算與分數(shù)的簡便運算進行比照，使學生體

會，使用的運算律是相同的，但分析的方法稍有區(qū)別。養(yǎng)成認真分析數(shù)據(jù)的

習慣，提高合理靈活計算的能力。］

升和毫升

四年級數(shù)學蘇教2023課標版陳晶晶

1教學目標

知識目標：熟練運用升與毫升容量單位，知道容量的大小。

能力目標：會估計常見容器的容量。

情感目標：感受數(shù)學與生活密切相關(guān)，提高學習數(shù)學的興趣。

2學情分析

在現(xiàn)實生活中，學生兒乎每天都要接觸與“升和毫升〃有關(guān)的事物，如早餐

喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的各種飲料等，學生既有學習知識的生活經(jīng)

驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的根底上認識升和毫升,

既可以體驗到生活中的數(shù)學，又可以提高學生的生活經(jīng)驗和能力。

3重點難點

教學基點;理解升與毫升的大小以及關(guān)系。

教學難點：建立容量單位“升〃與“毫升〃的表象

4教學過程

【導入】設問自學

出示教具

可口可樂瓶一次性紙杯改正液眼藥水

判斷哪個瓶子裝的液體最多，哪個裝的液體最少？

引出容量概念

提問合作

四人一小組展示自己所搜集到的容器的容量，并進行匯總，上臺展示自己組

的勞動成果。

激問探究

那么毫升和升之間有什么樣的關(guān)系呢？

測問展示

1.一個電熱水器大約能裝40()

2.一個熱水瓶大約能裝2()水

3.明明今天喝了400()的牛奶

4.一瓶眼藥水大約有15()

5.一瓶娃哈哈有180()

6.一針筒藥水有5()

7.一瓶果汁有500()

8.一桶大豆油5()

9.一缸水30()

生問拓展

通過本節(jié)課的學習，你有什么樣的收獲呢？對你的生活有什么樣的幫助呢？

【作業(yè)】科學小博士

請同學回去實驗

把一升的水，倒入250毫升的一次性紙杯中，能倒幾次？并且你發(fā)現(xiàn)了什

么？

課題：商不變的規(guī)律

一：教學目標

知識目標：

1.經(jīng)歷探索商不變的規(guī)律的過程，理解并掌握商不變的規(guī)律。

能力目標：

2.在學習的過程中，開展觀察、比較、綜合和歸納的能力。

情感目標：

工體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論的方法

教學重難點

1.商不變的規(guī)律。(重點)

2.商不變規(guī)律的應用。(難點)

二：設問自學

通過八戒與悟空的對話，發(fā)現(xiàn)八戒上當了，引入新課。

悟空：我給你14塊餅，分兩天吃怎么樣？

八戒：太少了，太少了。

悟空：那我給你140塊餅，平均分20天吃完怎么樣？

八戒：太好了，太好了，這回我可以多吃些了。哈哈

三：提問合作

點名答復

被除數(shù)除數(shù)除法算式商

100201004-205

)00X220X2

100X420X4

小組合作討論得出:

被除數(shù)和除數(shù)同時｝位以2或者乘以4,商不變！

被除數(shù)除數(shù)除法算式商

100201004-205

100^-2204-2

1004-4204-4

小組合作討論得出：

被除數(shù)和除數(shù)同時除以2或者除以4,商不變！

四：激問探究

直接說出答案：

1.18+6=

(18X2J+(6X2)=

(18X3)4-[6X3)=

2.4804-10=

(480X2)4-(10X2)=

(480X5)4-(10X5)二

探究：同時乘以或者除以任何一個數(shù)，商都不變嗎？為什么？(小組合作討

論得出規(guī)律)

被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或者除以同一個相同的數(shù)(除零外),商不變！

五：測問展示

1.試一試

2.搶答

通過學生答復以下問題，了解學生掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決給予糾正。

六：生問拓展

通過本節(jié)課你有什么樣的收獲？(學生講述)

1.商不變的規(guī)律。

2.認真觀察、仔細比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.靈活運用規(guī)律并養(yǎng)成好的習慣。

七：預習指導

預習“去零除數(shù)〃相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本例題2.

八：課后練習

九：教學反思

本節(jié)課首次運用多媒體講課，引起學生很大的學習興趣，也給我較大的感受,

不能僅采用黑板講授，結(jié)合多種教學媒體以及教學方法進行授課。

在本節(jié)授課中，由于沒有充分發(fā)揮學生的主題地位，造成學生較被動，而自

己也扮演錯了角色，本應為引導者，卻不慎成了主體，并沒有真正表達新課

改，希望自己結(jié)果本次缺乏，給予及時糾正，以便給學生呈現(xiàn)更優(yōu)秀更活潑

快樂的課堂。

混合運算〔一〕

教學目標:

1、在具體情境中，讓學生提出問題，并學習用綜合算式解決

2、會正確解答乘加（減）混合運算，知道正確的運算順序

教學重、難點，

掌握混合運算的運算順序

設問自學

一、創(chuàng)設情境

你們到商店買過東西嗎？

一般買東西的時候你會考慮哪幾個問題？

（比方自己帶了多少錢？東西的單價？準備購置的數(shù)量……）

提問合作

二、認識“綜合算式〃

1、提問題：誰能根據(jù)這些信息來提個問題呢?

（學生可能會提一步計算的問題。）

老師引導學生解答后，問；誰能提需要兩步計算才能解決的問題呢？

比方：買3本筆記本和一個書包，一共用去多少錢？

2、解決:

請大家解答這個問題，寫在自備本上

激問探究

3、綜合算式：比較這3個算式，它們有什么不同？

指出：第1個算式是一個算式解決一個問題，分兩步來完成的，我們把它叫

做分步列式。而后面的做法是把上面的兩個算式合并在一起寫的，我們叫它

綜合算式

綜合算式在解答時，其實是有它的格式。

比方：3X5+20

測問展示

剛剛我們用綜合算式解決了一個問題，誰再能提一個可以用綜合算式解決的

問題呢？

隨學生答復老師板書該問題，并請學生用綜合算式完成解答。

教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不標準的地方，提醒大家。

可能用有學生提到類似于書上的問題，如買2盒水彩筆，付出50元，應找

回多少錢？

請學生解答后，與剛剛的算式比一比。

生問拓展

三、練習：

1、學生完成第1題，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導

2、改錯，要求學生能清楚地說問錯在哪里？以及如何解決？

小學生習慣養(yǎng)成教育教案

教學目標:通過各個事例和同學們周邊的事情,講述行為習慣養(yǎng)成的重要性。

教學重點：讓學生親身感受自己行為習慣的偏差，鼓勵自己及時改正不良習

慣。

教學難點：希望學生們通過這么一次思想教育及時改變過來，為養(yǎng)成更好的

習慣努力。

教學過程：

一、猜猜看：

我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機器，但我全心全意聽命

于你。對成功的人來說，一一我是功臣；對失敗的人來說，一一我是罪人。

培訓我，一一我會為你贏得整個人生；放縱我，一一我會毀掉你的終身。我

到底是誰？一一我平凡得讓你驚奇。（習慣）

二、你相信嗎？

在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在

水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎,

直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。

小象是被鏈子綁住，而大象那么是被習慣綁住。

培根就曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。〃

是的，沒有人天生就擁有超人的智慧，成功的捷徑恰恰在于貌似不起眼的良

好習慣?！睂ｉT談優(yōu)點是救不了自己的，只有認清缺點，才可以自救?！?/p>

三、良好習慣大家學

從小到大，你有什么“好習慣〃曾讓你倍受贊賞、取得小勝利或取得一

些事情上的成功？給同學們說說，大家來分享、學習一下……（小組交流）

現(xiàn)在你們看看你們自己的行為習慣呢？

在我們身邊，在一局部同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，

在我們的校園內(nèi)、樓梯上息能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室

里、校園內(nèi)食品袋、方便面盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的

同學和清潔工清掃，扔了又何妨;再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧,

走路推推操操習以為常；還有局部同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹

枝，甚至還有個別同學成心損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識

的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養(yǎng)，文明習慣的養(yǎng)成，而這恰

恰從本質(zhì)上展現(xiàn)出一個人的思想品質(zhì)。

四、你對以下行為有何看法？

1、在思考問題時一邊旋筆一邊思考

2、在學習中遇到問題題后，習慣先放一邊，以后又忘了解決。

3、考試考差了后，開始下定決心認真學習，但幾天后又松懈了。

4、自習課無所事事，東張西望。

5、自制力差，時間安排不合理，利用率不高

6、吃完的食品袋隨手扔在地上

7、課間大聲說笑甚至追逐打鬧

8、寫作業(yè)不及時磨蹭，邊看電視邊寫作業(yè)，允玩再寫作業(yè)

9、給同學起綽號、罵人、那同學的缺點或者是…開玩笑在同學中傳播、

見到老師扭頭就走。

五、良好習慣鑄就人偉大的一生（聽小故事）

蘇霍姆林斯基、華盛頓、力口加林、諾貝爾科學獎…….

現(xiàn)在，請同學們自己靜下心來想想，你們的行為習慣是否良好了呢？再

請幾個同學分別說說班級的不良行為習慣。這里有學生指出衛(wèi)生狀況是不能

無視的問題，形成一定的衛(wèi)生良好意識。比方：日常的維護與保持（新舉措）

垃圾桶（1）由最后一排兩位學生監(jiān)督同學們放置垃圾。如有不當行為公告

于前面的小黑板。（2）垃圾袋滿了由負責收拾垃圾的同學及時清理，最少早

晚各一次。（3）垃圾桶蓋子早晚要擦洗一次。（4）日間衛(wèi)生小整頓午休預備

鈴響后，每個同學把自己座位周邊的地方清理好。確保地面的整潔。（5）晚

自習結(jié)束后，每個同學也做好自己周邊的衛(wèi)生。并擺放好桌椅。只有衛(wèi)生的

加強才能讓我們有良好的環(huán)境，這也是良好行為習慣養(yǎng)成的一局部。

六、同學們講講怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣，給大家提一些建議

同學們紛紛發(fā)言，而后老師總結(jié)：首先，確立目標，循序漸進。一個好

習慣的養(yǎng)成不會是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長遠的目標，一步一

個腳印的行動起來。俗話說，有志者，立長志，無志者，常立志。所以，要

養(yǎng)成好的學習習慣，不能心急，但一定要說到做到。例如，想背完1000個

單詞，可以分成多天來完成。今天背10個，明天背10個，口復一日，這樣

不僅不會給自己造成太大的壓力，并且當你完成目標時，會品嘗到一種前所

未有的成功的喜悅。其次，學會時刻自我約束。如果良好的習慣養(yǎng)成之后放

松要求，忘乎所以，那么沒過多久丟掉的壞習慣又會重新回歸。認識到聽課

做筆記的重要性后，就得一天不落的記下去；認識到沉迷于網(wǎng)絡的危害性了，

就不能再找借口深陷其中；認識到自習課講話會影響他人，那就踏踏實實的

單獨學習。久而久之，壞習慣會離你越來越遠，自然，成功會離你愈發(fā)的接

近。

七、總結(jié)：

觀念改變習慣，習慣積淀素養(yǎng)。生活處處是細節(jié)，細節(jié)點點積素養(yǎng)，素

養(yǎng)默默鑄文明。以三字經(jīng)“人之初，性本善。性相近，習相遠?！榻Y(jié)尾，

說明人本來性情很相近，但由于行為習慣的偏差個性等都變化相差大了。

小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設初探

［摘要］在教學中，教師必須想方法以教材為載體，充分放手，尊重學生

意愿，讓學生有時機表現(xiàn)自我，確立我是主人的意識，引起學生的學習興趣。

教師要努力營造輕松、活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，讓學生

真正投入進去，積極參與教學活動，并從中感受到學習的意義和樂趣。課堂

教學情景是具有一定情感教學氣氛的課堂教學活動。即在課堂教學中，為了

到達一定的教學目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景

或氣氛，使學生的心理呈現(xiàn)出“數(shù)學很好學，我能學會，我想學，我樂意學〃

總之，這一切都耍圍繞一個目標，那就是讓學生愿學、善學、樂學。

［關(guān)鍵詞］構(gòu)建；和諧；課堂情境；興趣；激發(fā)；求知

欲；樂學

我們一直在倡導對學生實施素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？其實在我們的

教學中做的遠遠不夠，素質(zhì)教育落實在我們的課堂教學中，它的一個重要方

面就是發(fā)揚全體學生的主動精神，開展學生的健康個性，激發(fā)學生的學習興

趣，引起學生的參與欲望。學生對學習是否感興趣，很大程度上取決與教師

的教學藝術(shù)和教學水平。在教學中，教師必須想方設法努力營造輕松、活潑

的課堂氣氛，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，讓學生在積極向上的課堂氣氛中積

極參與教學活動，主動的獲取知識，并從中感悟到學習的意義。

在課堂教學中需要我們教師認真地琢磨教材，根據(jù)學生的實際，從教學

需要出發(fā)創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。我們

可以從以下幾個方面著手做起：

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景

生活中充滿著數(shù)學，一個數(shù)學老師要善于從學生的生活實際出發(fā)，把抽

象枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常生活的現(xiàn)象，讓學生看得見、理解的透，從而

激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更好地幫助學生理解和掌握

知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和解決簡單實際問題的能力。小學數(shù)學的教學內(nèi)

容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學生生活實際

的“切入點〃可以讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動學生的學習積

極性。如：在教學五年級數(shù)學列方程解應用題中，有間接設的問題，學生往

往搞不清其關(guān)系，我就給學生舉例子：媽媽買回一袋子饅頭，方案4天吃完,

每天吃5個。實際2天就吃完了，問實際比方案每天多吃幾個？用方程解。

學生對這個問題很有興趣，幾乎口答出了結(jié)果，我順勢來問，能直接設比原

方案多吃X個嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)要求最后的結(jié)果需先求實際每天吃多少

個？這是一種間接設的問題。在學生有理解的根底上，設實際每天吃X個,

列出方程2X=4X5,在求出X=10后，再用10-5=5個。學生很順利的答題后,

再進行同類型的訓練，學生就能夠正確的解題，同時也更有興趣，教學也突

破了難點。

二、巧接教具、學具直觀演示、創(chuàng)設情景

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是

希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。〃因此教師要尊重學生的主

體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氣氛，讓學生置身于一種

探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)開

展打下根底。

學生學習新知總是在一定的情感中進行。教師應構(gòu)建寬松快樂的教學氣

氛，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具。不僅能激發(fā)學生

的學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。例如在

教學“角的認識〃時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖

或三角板、直尺等教具，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。初步感

知角就在我們的身邊，然后用圓形的紙片折出角；再比一比誰折的角大，并

摸一摸折出的角的感覺，閉上眼睛想一想、說一說用長的什么樣；最后讓學

生動筆畫一畫，用學具做角、用長方形的紙剪一剪等一系列操作活動，學生

動手動腦多種感感官參與體會到探究的樂趣。在教“可能性的大小〃一節(jié)時,

運用教具讓學生進行摸彩球游戲,充分體會“可能性〃在現(xiàn)實生活中的存在,

同學們興趣盎然，課堂氣氛異?；顫姡瑢χR的理解更充分。

又如在教學“三角內(nèi)角和〃一課時，讓學生親手畫一畫，動手擺一擺，

看一看，再量一量、算一算，從而發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，讓獲取的知識在他

腦海里根深蒂固。當然，課堂中吸引學生的方式很多，充分利用教具的演示、

學具的操作，增加了直觀性，更有利于學生對知識的理解。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設有趣的問題情景

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根

據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編

制一些有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學

生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參加學習。

同時教師所創(chuàng)設的問題情景應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，力求表

達趣味性，充分展示數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習的積極性。如：教學《圓的

認識》時，在課末用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子

上顛簸，并設問：唐老鴨舒服嗎？為什么？學生憑借己學知識和生活經(jīng)驗提

出車輪應做成圓形的。接著再用動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是圓形，但

車軸不再圓心上，還是顛簸。間：車輪已改成圓形，為什么唐老鴨還不舒服？

學生根據(jù)已有知識很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的

距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動畫顯示：唐老鴨坐在

經(jīng)過學生該進的汽車里“嘎嘎〃直叫，教師語言配合：唐老鴨在感謝我們呢!

這個問題情境具有強烈的趣味性，多媒體動畫讓學生在笑聲中穩(wěn)固了所學知

識，并體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。

四、巧用舊知識，搭橋連線

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知識是舊知識的開展和深入。

根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中的固定觀念，教學者可以

把它當成連接新舊知識的紐帶和橋梁。在教學中，利用舊知識做鋪墊，搭橋

連線到新知識真正做到“啟〃而能”發(fā)〃，激起了學生探求新知的欲望。

又如我們在教學“容積和容積單位〃一課時，要求形狀不規(guī)那么的物體

的體積，例如土豆、蘋果等，為了能讓學生充分理解和體會本節(jié)課的重難點,

我剛上來就利用了“烏鴉喝水〃的故事導入，進行了一場很精彩，又讓知識

有水到渠的一節(jié)課。

師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？

生：聽過。

師：烏鴉為什么會喝到水？能通過實驗來說明嗎？（我拿出準備好的

石子，瓶子和水，讓學生動手實驗）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水面升高了。

師：是瓶中得水增加了嗎？

生：不是，是石子占了水的位置，把水擠上云了。

通過學生的實驗，和對烏鴉喝水的理解，自然明白水上升的那一局部體

積就是不規(guī)那么物體的體積，很順利的明白本節(jié)課的重耍知識點。

五、創(chuàng)設“問題情景”要訓練學生開展思維

當代著名的數(shù)學家哈爾摩斯說：定理、證明、概念、定義、理論、公式、

方法中的任何一個都不是數(shù)學的心臟，只有問題才是數(shù)學的心臟。在課堂教

學中，學生總是以“問題為中心〃的心理參與學習活動。因此小學數(shù)學課堂

教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情景來調(diào)動學生參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，

使學生真正投入到學習活動中，從而到達掌握知識、訓練思維的目的。

所謂的“問題情景〃，是把學生置于研究未知的氣氛中，讓學生在提出

問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學學習。這種學習活動

不僅是讓學生將己有的知識靈活運用與實際，而且要從這個過程中有所發(fā)

現(xiàn)，獲得新的數(shù)學知識和方法。

首先要注意問題的趣味性和生活性。如在教學《園柱的體積》后設計這

樣的問題：生活中常見的一些器具，是長方體的多還是圓柱體的多呢？為什

么大多數(shù)器具都設計成圓柱體呢？如果現(xiàn)在有一個圓柱體，有一個長方體，

你會選擇哪一個盛牛肉，哪一個盛果汁呢？這個問題情境將數(shù)學知識和生活

實際緊密相連，強化了數(shù)學的應用性。

此外，涉及到的問題不能只涉及本學科內(nèi)容，要注意學科之間的滲透，

例如教學《百分數(shù)的認識》一課結(jié)束時,，問如何用分數(shù)或百分數(shù)表示以下成

語：百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)、三天打魚兩天曬網(wǎng)。問題一出就引

起了學生的極大興趣，同時對所學習的知識有了更深刻的理解。

總之，數(shù)學教學過程中，教師要不斷地創(chuàng)設問題情境，使學生有“一波

未平，一波又起〃之感，將學生引入“不平衡一一探究發(fā)現(xiàn)一一問題解決一

一平衡〃的探窕過程，讓學生自始自終積極主動參與數(shù)學的學習。小學數(shù)學

課堂教學中的情景，需要教師用心的去營造，它實質(zhì)上是一種人為優(yōu)化了的

課堂環(huán)境,在這種環(huán)境中應使學生保持寬松愉悅的心境,并激發(fā)學生的潛能,

同時在課堂上還要多給學生提供表現(xiàn)自我的平臺，盡量讓學生多說多想、多

做、讓學生多體驗和享受成功的樂趣。

教學有方，教無定法。教師要創(chuàng)設和諧的教學情景，使學生的心理呈現(xiàn)

出“數(shù)學很好學，我能學會，我想學，我樂意學〃，落實素質(zhì)教育都要圍繞

一個目標，那就是讓學生愿學、善學、樂學。

［參考文獻］

山郭玉秀.數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育的探索［J］.小學數(shù)學教育，2005.

⑵陳國中.課堂教學應如何創(chuàng)設教學情境［J］.小學數(shù)學教育，2005.

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建快樂的數(shù)學課堂氣

氛⑴.小學數(shù)學教育，

2005.

［4］陳真理.談數(shù)

學教學如何激發(fā)學生

的學習興趣［J］.小學

數(shù)學教育，2005.

智慧教育征文：

談課堂作業(yè)的當堂完成與反應

“課堂作業(yè)〃顧名思義課堂中完成、并得以反應的作業(yè)，它是課堂教學

的重要組成局部。然而，當前數(shù)學課堂，作業(yè)不能做到當堂完成當場反應的

現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時

間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半直接影響教學效率的提高。

存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認為，教師課堂講授時間

與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外物3,既充分利用了課堂時間,

又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè)與反應的時間，

用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學生構(gòu)建

新的認知結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講

授和師生共同活動，充其量只能使學生“懂〃，而達不到“會〃。

更有些教師認為盡早把書本教完，盡早開始總復習效果較好，因此，他

們砍掉學生課堂作業(yè)與反應的時間用于敢進度。應我教育觀念指導下，強抓

分數(shù)的教學嚴重違反了信息接受原理與學生認知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利

于學生知識的獲取，技能的形成和認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學

生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，

能暴露學生對新知識應用上的缺乏。

在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效假設得

到及時反應，就能成為進一步調(diào)整教與學的新信息。對學生來說，及時了解

學習的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習，而教師

對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反應形式，是推動

學習，提高學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學

生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時、

全面的獲得反應信息，調(diào)整教學進程，促進學生智力技能的形成。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,

這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，

這種需要特別強烈?！ó攲W生在教師的組織、幫助和指導下解決問題后，教

師就應該對他們的學習結(jié)果進行評價。教師的評價特別是對學生個體的評

價，應使學生生產(chǎn)一種“學習成功〃的情緒體驗，這有助于學生形成“樂學〃

的心態(tài)。教師對學生評價時使用的“個性色彩〃語言，應是幫助學生對自己

為什么能夠取得練習成果進行合理歸因。實踐證明,有歸因的評價要比那種

“公式化語言〃評價更有效，能使學生始終處于信心十足，情緒高漲的心理

狀態(tài)中，從而提高學生學習效率和培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識。

抓住三點開展綜合實踐活動課

摘要：綜合實踐活動課是一門新型課程，它基于學生的直接經(jīng)驗，密

切聯(lián)系學生自身生活，是建立在學生的興趣趨向、有主動探究的欲望的根底

上的。開展綜合實踐活動課應注意選題耍明白學生的需求點、開展耍找準主

題突破點、建立學科聯(lián)系點、抓住引導的關(guān)節(jié)點。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動主題突破學科聯(lián)系引導關(guān)節(jié)

綜合實踐活動課是新課程改革中一大亮點。它是一門新型課程，是基于

學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活、建立在學生興趣趨向、有主動探

究的欲望、表達學生對知識的綜合運用的實踐性課程。

那么該如何開展綜合實踐活動課，讓這一門新課程不流于形式，而能夠

幫學生夯實根底，培養(yǎng)學生實踐能力。從而得到接受、認可和支持呢？筆者

經(jīng)過研究認為應注意以下三點。

一、綜合實踐活動課的選題要明白學生的需求點

綜合實踐活動是由