Unit2 Good habits(Story time)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊

Unit2Goodhabits(Storytime)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是譯林版（三起）英語六年級下冊Unit2Goodhabits中的Storytime部分。該部分主要包括介紹Goodhabits的故事內(nèi)容，以及圍繞故事進行的相關(guān)語言點，如形容詞、動詞的過去式等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的故事內(nèi)容與學生生活中常見的良好習慣有關(guān)，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過形容詞、動詞的過去式等語法知識，為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的英語閱讀理解能力，通過閱讀Goodhabits的故事，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。2.強化學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，提高學生的口語表達和合作學習能力。3.培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生了解不同文化中關(guān)于良好習慣的價值觀。4.增強學生的自主學習能力，通過自主探究和合作學習，提高學生的自我管理能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：六年級學生在學習本課時，已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的語法知識、詞匯量和閱讀理解能力。他們已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時態(tài)的簡單句型，對形容詞和動詞的過去式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對英語學習仍然保持著較高的興趣，他們喜歡通過故事和角色扮演來學習新知識。學生的能力方面，他們能夠獨立完成簡單的閱讀任務，但在深入理解故事內(nèi)涵和復雜語法結(jié)構(gòu)時可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則可能更喜歡通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本課時可能會遇到以下困難：一是對故事中復雜情節(jié)的理解，特別是涉及到文化差異和生活經(jīng)驗的部分；二是對于形容詞和動詞過去式的運用，學生可能難以區(qū)分和記憶；三是口語表達時，學生可能缺乏自信，不敢開口或表達不準確。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供足夠的支持和練習機會，同時鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的語言運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備譯林版（三起）英語六年級下冊的教材，特別是包含Unit2Goodhabits的章節(jié)。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如展示良好習慣的圖片，以及相關(guān)的視頻片段，以豐富教學形式和激發(fā)學生興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；同時，確保教室環(huán)境整潔，為學生提供一個舒適的學習環(huán)境。教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Goodhabits的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有一些好習慣？它們對我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于良好習慣的圖片或視頻片段，如健康飲食、規(guī)律作息等，讓學生初步感受良好習慣的魅力或特點。

簡短介紹良好習慣的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、Goodhabits基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Goodhabits的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解Goodhabits的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹Goodhabits的組成部分，如健康、學習、社交等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、Goodhabits案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Goodhabits的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的Goodhabits案例進行分析，如成功人士的日常習慣、優(yōu)秀學生的學習方法等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解Goodhabits的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用Goodhabits解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個Goodhabits的主題進行深入討論，如“如何養(yǎng)成早睡早起的好習慣”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Goodhabits的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)Goodhabits的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括Goodhabits的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)Goodhabits在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用Goodhabits。

七、布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標：讓學生鞏固所學知識，提高實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于Goodhabits的短文或報告，內(nèi)容包括自己認為重要的好習慣、如何養(yǎng)成這些習慣以及這些習慣對個人成長的影響。

鼓勵學生在日常生活中嘗試應用所學知識，培養(yǎng)良好的習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-良好習慣的起源與發(fā)展：介紹良好習慣的起源，如亞里士多德關(guān)于習慣形成的思想，以及現(xiàn)代社會對良好習慣的重視。

-不同文化中的良好習慣：收集并介紹不同國家和地區(qū)在飲食、生活習慣、學習習慣等方面的良好習慣，讓學生了解文化的多樣性。

-良好習慣的心理學研究：介紹心理學中關(guān)于習慣形成的理論，如習慣的三個階段（無意識階段、有意識階段、自動化階段），以及如何培養(yǎng)良好習慣。

-成功人士的日常習慣：收集成功人士的日常習慣案例，分析他們的習慣如何幫助他們在事業(yè)和生活中取得成功。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦閱讀關(guān)于習慣養(yǎng)成和心理學的書籍，如《習慣的力量》、《自控力》等，幫助學生深入理解習慣的形成和影響。

-視頻拓展：推薦觀看與良好習慣相關(guān)的教育視頻，如TED演講、TEDx演講等，通過視覺和聽覺的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

-實踐活動拓展：組織學生進行“21天習慣養(yǎng)成挑戰(zhàn)”，鼓勵他們在日常生活中嘗試培養(yǎng)一個新的良好習慣，如早起、閱讀、鍛煉等。

-互動交流拓展：創(chuàng)建線上或線下學習小組，讓學生分享自己的良好習慣養(yǎng)成經(jīng)驗，互相鼓勵和監(jiān)督。

-家庭教育拓展：鼓勵家長參與學生的習慣養(yǎng)成過程，共同制定家庭規(guī)則，如按時作息、健康飲食等，為學生的習慣養(yǎng)成提供家庭支持。

-社會實踐拓展：組織學生參與社區(qū)服務活動，如環(huán)保宣傳、志愿服務等，通過實際行動培養(yǎng)學生的社會責任感和良好習慣。

-科學探究拓展：引導學生進行關(guān)于習慣養(yǎng)成的科學實驗，如觀察不同環(huán)境下習慣形成的變化，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作拓展：鼓勵學生通過繪畫、寫作、攝影等形式表達對良好習慣的理解和感悟，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

-心理輔導拓展：為學生提供心理輔導服務，幫助他們克服養(yǎng)成良好習慣過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。教學反思今天上了六年級下冊的英語課，主題是Unit2Goodhabits?；仡欉@節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過提問和展示圖片、視頻，學生們很快就對Goodhabits產(chǎn)生了興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于Goodhabits的理解還比較淺顯，他們對習慣形成的過程和重要性認識不足。因此，在今后的教學中，我可能會嘗試更深入地引導學生思考，比如通過討論或案例分析，讓他們更深刻地理解Goodhabits的意義。

其次，我在講解Goodhabits基礎(chǔ)知識時，使用了圖表和示意圖來幫助學生理解。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，學生們對于圖表和示意圖的理解速度很快，而且能夠通過這些視覺工具更好地記憶知識點。但是，也有部分學生反映，他們更喜歡通過實際操作來學習，比如角色扮演或者小組討論。所以，我可能在今后的教學中，會更多地結(jié)合實際操作，讓學生在動手實踐中學習。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的Goodhabits案例，讓學生們進行分析。我覺得這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，學生們能夠積極參與討論，提出自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于案例的分析不夠深入，可能是因為他們對案例的背景知識了解不夠。因此，我會在今后的教學中，提前給學生提供一些背景資料，幫助他們更好地理解案例。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們能夠互相幫助，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中不太發(fā)言，可能是由于缺乏自信或者害怕出錯。為了解決這個問題，我可能會在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時提供一些積極的反饋，增強他們的自信心。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得很積極。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。但是，我也注意到，有些學生