16-2《六國論》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

16-2《六國論》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：16-2《六國論》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一語文

3.授課時(shí)間：2024年X月X日第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解文言文中的論證手法和修辭技巧。

2.培養(yǎng)思辨能力，通過分析《六國論》中的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考。

3.強(qiáng)化文化理解，體會(huì)古代政治、歷史背景對(duì)文學(xué)作品的影響。

4.增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括文言文的語法、詞匯和閱讀理解能力。他們對(duì)文言文的斷句、詞性辨析和常見文言文句式有一定的了解。然而，對(duì)于《六國論》這樣一篇較為復(fù)雜的歷史論證文章，學(xué)生在理解作者觀點(diǎn)、分析論證結(jié)構(gòu)以及把握歷史背景等方面可能存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)歷史類文學(xué)作品通常具有較強(qiáng)的好奇心和興趣，愿意探索古代政治和歷史。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過圖表、音頻等方式輔助理解；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過文字和邏輯推理來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《六國論》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古代歷史背景的了解不足，難以將文本內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合；二是文言文中的復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能難以把握作者的論證邏輯；三是對(duì)于文言文中的一些特殊詞匯和句式，學(xué)生可能缺乏足夠的詞匯量和語法知識(shí)。此外，學(xué)生在進(jìn)行文言文寫作時(shí)，可能難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解《六國論》的寫作背景、作者觀點(diǎn)和論證結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章中的關(guān)鍵觀點(diǎn)和歷史事件進(jìn)行討論，培養(yǎng)思辨能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取與《六國論》相關(guān)的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例與文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)歷史和文學(xué)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《六國論》原文、作者簡介和歷史背景資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)歷史視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)軟件輔助：使用文言文翻譯軟件輔助學(xué)生理解文中的難句和生僻詞，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示戰(zhàn)國時(shí)期地圖，簡要介紹六國時(shí)期的歷史背景。

-提問：“同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期的歷史了解多少？有沒有對(duì)六國之間的爭霸感興趣？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們學(xué)習(xí)的《六國論》將為我們揭示六國滅亡的原因，讓我們一起探索其中的奧秘?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-講解《六國論》的作者蘇洵及其寫作背景。

-分析文章的論證結(jié)構(gòu)，包括引論、本論和結(jié)論。

-逐段解讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀點(diǎn)和論證手法。

-結(jié)合歷史背景，分析六國滅亡的原因，如策略失誤、內(nèi)部腐敗等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-提問：“請同學(xué)們回顧一下，文章中作者提出了哪些觀點(diǎn)？這些觀點(diǎn)是如何論證的？”

-分組討論：每組選擇一篇文章段落，分析其論證手法和修辭技巧。

-學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《六國論》中的觀點(diǎn)和論證方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)歷史資料，深化對(duì)六國時(shí)期歷史的理解。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《六國論》全文，思考作者的觀點(diǎn)和論證過程。

-寫一篇關(guān)于《六國論》中某個(gè)觀點(diǎn)的短文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的討論主題，思考如何從不同角度分析文章內(nèi)容。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力的提升：

學(xué)生在閱讀《六國論》的過程中，不僅加深了對(duì)文言文語法和詞匯的理解，還學(xué)會(huì)了如何通過關(guān)鍵詞匯和句式來把握文章的主旨和論點(diǎn)。他們能夠更準(zhǔn)確地?cái)嗑?，識(shí)別文言文的特殊句式，如判斷句、被動(dòng)句等，從而提高了文言文閱讀的整體水平。

2.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)：

學(xué)生通過對(duì)《六國論》的鑒賞，學(xué)會(huì)了如何分析文章的結(jié)構(gòu)、論證手法和修辭技巧。他們能夠識(shí)別并評(píng)價(jià)作者在文章中使用的歷史類比、寓言故事等修辭手法，以及如何通過這些手法來強(qiáng)化論點(diǎn)。

3.歷史知識(shí)的拓展：

通過學(xué)習(xí)《六國論》，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期的歷史有了更深入的了解，包括六國的地理分布、政治制度、軍事策略等。學(xué)生能夠?qū)v史背景與文學(xué)文本相結(jié)合，分析歷史事件對(duì)文學(xué)作品的影響。

4.思辨能力的培養(yǎng)：

在討論《六國論》中的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析問題，提出了不同的見解。他們能夠批判性地思考作者的觀點(diǎn)，并能夠提出自己的論點(diǎn)和論據(jù)。

5.文化素養(yǎng)的提高：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《六國論》，對(duì)古代文化有了更深的認(rèn)識(shí)，包括古代的政治智慧、文化價(jià)值觀等。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生形成更廣闊的歷史和文化視野。

6.寫作能力的提升：

學(xué)生在課后寫作作業(yè)中，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的文言文知識(shí)和論證技巧，提高了自己的寫作能力。他們能夠模仿《六國論》的寫作風(fēng)格，撰寫有邏輯性和說服力的文章。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力的增強(qiáng)：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在集體中發(fā)揮自己的作用。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-六國論的歷史背景

-蘇洵的生平簡介

-《六國論》的論證結(jié)構(gòu)

-作者的主要觀點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-六國：齊、楚、燕、韓、趙、魏

-合縱連橫

-以地事秦

-諸侯之不救

-策之不暇

③重點(diǎn)句子：

-“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?/p>

-“遠(yuǎn)交近攻，陵諸侯，以事秦?！?/p>

-“賂秦而力虧，破滅之道也?！?/p>

-“故曰：弊在賂秦?！?/p>

-“不賂者以賂者喪?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得自己在教學(xué)方法和策略上還是做了一些嘗試和調(diào)整的，現(xiàn)在就來簡單梳理一下。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了戰(zhàn)國時(shí)期的地圖來吸引學(xué)生的注意力，這看起來效果不錯(cuò)。孩子們對(duì)于歷史背景有了直觀的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于理解《六國論》的內(nèi)容是很有幫助的。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于地圖上的信息反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)時(shí)期的了解不夠深入。所以，我覺得在接下來的教學(xué)中，可以嘗試引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己來標(biāo)注重要的地理信息，這樣既能提高他們的參與度，也能加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。

其次，在講授新知的過程中，我采用了分段講解的方式，每個(gè)段落都有針對(duì)性的問題引導(dǎo)，這讓學(xué)生能夠更加專注于文章的細(xì)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在分析文章論證結(jié)構(gòu)的時(shí)候，能夠很好地參與到討論中來，這說明討論法對(duì)于他們理解復(fù)雜的論證邏輯是有效的。不過，也有個(gè)別學(xué)生在討論中顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔慊蛘呤菍?duì)文本的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的參與情況，尤其是那些不太愛發(fā)言的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些具體的練習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手去分析和解答。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于文言文中的生僻詞和復(fù)雜句子仍然感到困惑。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的課程中，利用多媒體工具，如電子詞典和在線翻譯工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞匯和句子。

課堂小結(jié)時(shí)，我對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了回顧，并且強(qiáng)調(diào)了《六國論》中的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生們對(duì)于這種歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的思考方式表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。不過，我也注意到，有些學(xué)生