《Unit4 Where is Mocky》（說課稿）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊

《Unit4WhereisMocky》（說課稿）-2024-2025學年北師大版（一起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教授北師大版（一起）英語四年級上冊《Unit4WhereisMocky》這一單元的內(nèi)容，包括字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則、描述位置的詞匯和句型，以及與動物相關(guān)的詞匯和句子。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生之前學習的字母發(fā)音和基本句型有著緊密的聯(lián)系。學生已經(jīng)掌握了字母的發(fā)音和簡單的句型，本節(jié)課將在此基礎上，進一步學習新的字母組合和描述位置的詞匯，幫助學生豐富詞匯量，提高英語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則和描述位置的詞匯，學生將提高語言感知和運用能力。通過探索動物相關(guān)文化，學生將增強文化意識。通過解決實際語言問題，學生將培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。此外，通過參與互動活動，學生將提升自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇心，但同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。從知識層面來看，學生已經(jīng)掌握了基本的字母表和簡單的詞匯，能夠進行簡單的日常對話。然而，對于本節(jié)課將要學習的字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則和描述位置的詞匯，部分學生可能存在發(fā)音不準確或理解困難的情況。

在能力方面，學生的英語聽說能力相對較弱，尤其是在聽力和口語表達上。他們對新詞匯的掌握需要通過反復練習和實際運用來提高。此外，學生的書寫能力也參差不齊，對于本節(jié)課將要學習的字母組合和句型，部分學生可能存在書寫不規(guī)范的問題。

在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。部分學生可能在學習過程中缺乏主動性，對英語學習的興趣不高。在課堂活動中，學生的參與度也有待提高，一些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言。

行為習慣方面，學生在課堂上表現(xiàn)出一定的紀律性，但部分學生容易分心，需要教師給予適當?shù)年P(guān)注和引導。對于課程學習，學生的個體差異對教學效果有一定影響。教師需要根據(jù)學生的不同層次，采取分層教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習體驗。四、教學方法與手段1.互動式教學：通過小組討論和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新詞匯和句型，提高他們的參與度和口語表達能力。

2.任務型教學：設計一系列與動物相關(guān)的任務，如尋找Mocky的游戲，讓學生在實際情境中運用所學知識，增強學習效果。

3.情景模擬：利用多媒體展示不同場景，如動物園、公園等，讓學生在模擬環(huán)境中學習描述位置和動物的詞匯，提高語言的實際應用能力。

教學手段

1.多媒體輔助：使用PPT展示圖片和動畫，幫助學生直觀地理解字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則和描述位置的詞匯。

2.教學軟件：利用英語學習軟件進行詞匯練習和聽力訓練，提高學生的自主學習能力。

3.實物教具：引入真實的動物玩具或圖片，讓學生在實物輔助下學習動物相關(guān)詞匯，增強學習趣味性和記憶效果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于“ck”發(fā)音規(guī)則和描述位置詞匯的預習資料。

設計預習問題：圍繞本節(jié)課的“WhereisMocky”主題，設計問題如“你能找到Mocky在哪里嗎？”和“你最喜歡哪種動物？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)和學生反饋，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關(guān)資料，理解“ck”發(fā)音規(guī)則和位置描述的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如嘗試用自己的語言描述動物的位置。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交給老師，以展示他們的預習理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過提供預習資料和問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示動物圖片或講述動物故事，引出“WhereisMocky”的話題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解“ck”發(fā)音規(guī)則和描述位置詞匯的用法，如“Mockyisinthetree”。

組織課堂活動：設計小組游戲，讓學生在游戲中練習描述位置和動物的詞匯。

解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，給予及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考發(fā)音規(guī)則和詞匯用法。

參與課堂活動：學生在小組游戲中積極參與，練習實際應用。

提問與討論：學生針對活動中遇到的問題，提出疑問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則和詞匯用法。

實踐活動法：通過小組游戲，讓學生在實踐中學習和應用。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如繪制動物地圖，標注它們的位置。

提供拓展資源：推薦與動物相關(guān)的英語繪本或視頻，鼓勵學生課外閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，指出錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源進行課外閱讀，擴大知識面。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進計劃。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

通過課后拓展，激發(fā)學生的興趣，提高學習的深度和廣度。六、知識點梳理《Unit4WhereisMocky》這一單元的教學內(nèi)容主要圍繞字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則、描述位置的詞匯和句型，以及與動物相關(guān)的詞匯展開。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則

1.發(fā)音規(guī)則：字母組合“ck”在單詞中通常發(fā)/k/音，如“clock”、“l(fā)ock”等。

2.舉例說明：通過展示多個含有“ck”的單詞，讓學生聽音并模仿，加深對發(fā)音規(guī)則的理解。

二、描述位置的詞匯和句型

1.位置詞匯：學習表示位置的詞匯，如“in”、“on”、“under”、“beside”等。

2.描述句型：掌握描述位置的句型，如“Xisin/on/under/besideY”。

3.舉例說明：通過圖片或?qū)嵨镎故?，讓學生練習描述位置，如“Mockyisinthetree”或“Thecatisonthebed”。

三、與動物相關(guān)的詞匯

1.動物詞匯：學習與動物相關(guān)的詞匯，如“cat”、“dog”、“bird”、“fish”等。

2.動物特征描述：掌握描述動物特征的詞匯，如“big”、“small”、“fat”、“thin”等。

3.舉例說明：通過展示動物圖片，讓學生練習描述動物的特征，如“Thecatisbigandfat”或“Thebirdissmallandthin”。

四、詞匯和句型的實際應用

1.小組討論：將學生分成小組，讓他們用所學的詞匯和句型描述動物的位置和特征。

2.角色扮演：讓學生扮演不同的角色，如動物、導游等，進行對話練習。

3.游戲活動：設計與動物相關(guān)的游戲，如“尋找Mocky”等，讓學生在游戲中運用所學知識。

五、語法知識

1.現(xiàn)在時態(tài)：本節(jié)課涉及的句型均為現(xiàn)在時態(tài)，學生需掌握現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.動詞變化：學習動詞的變化形式，如“go”變?yōu)椤癵oes”。

3.舉例說明：通過展示例句，讓學生練習動詞的變化，如“Thecatgoestothepark”或“Thedoggoestothebeach”。

六、拓展知識

1.動物分類：學習動物的基本分類，如哺乳動物、鳥類、爬行動物等。

2.動物習性：了解一些動物的習性，如貓喜歡抓老鼠，狗喜歡追逐球等。

3.動物保護：探討動物保護的重要性，引導學生關(guān)注動物保護問題。

七、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、合作能力和口語表達能力。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解他們對知識點的掌握程度。

3.拓展活動：評估學生在拓展活動中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。七、教學反思親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對《Unit4WhereisMocky》這一節(jié)課的教學反思。這節(jié)課是我們四年級上冊英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，旨在幫助學生掌握字母組合“ck”的發(fā)音規(guī)則、描述位置的詞匯和句型，以及與動物相關(guān)的詞匯。以下是我對這節(jié)課的一些思考和體會。

首先，我注意到學生在課前預習方面做得相當不錯。他們通過在線平臺和班級微信群，積極參與了預習活動，提交了預習筆記和思維導圖。這讓我感到非常欣慰，因為良好的預習習慣對于學生的學習至關(guān)重要。我計劃在接下來的教學中，繼續(xù)鼓勵學生積極參與預習，并嘗試引入更多元化的預習方式，比如制作小視頻或繪制故事板，以激發(fā)他們的學習興趣。

在課堂實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點和需要改進的地方。亮點之一是學生在參與課堂活動時表現(xiàn)得非?；钴S。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極地運用所學的詞匯和句型進行交流。這讓我意識到，通過實踐活動來提高學生的語言應用能力是非常有效的。不過，我也注意到，部分學生在討論中顯得有些害羞，不太敢開口。為了解決這個問題，我打算在下節(jié)課中設計更多的個人展示機會，讓學生在安全的環(huán)境中練習口語。

在講解知識點時，我嘗試了多種教學方法，如講授法、實踐活動法和合作學習法。我發(fā)現(xiàn)，通過結(jié)合圖片、實物和多媒體資源，學生更容易理解和記憶新知識。例如，在教授“ck”發(fā)音規(guī)則時，我使用了含有“ck”的單詞卡片，讓學生通過觸摸和發(fā)音來感知發(fā)音特點。這種直觀的教學方法收到了很好的效果。

然而，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在講解描述位置的詞匯和句型時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于“in”、“on”、“under”等詞匯的理解不夠清晰。為了解決這個問題，我決定在下節(jié)課中增加更多的例句和情景模擬，幫助學生更好地理解這些詞匯的用法。

此外，我還注意