14 《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

14《我要的是葫蘆》說課稿-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《我要的是葫蘆》選自統(tǒng)編版語文二年級上冊第18課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)生字詞“葫、蘆、葉、藤、澆、灌、搭、架、長、開、結(jié)、等”，并理解“搭架子、葉子、結(jié)葫蘆”等詞語的含義。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解葫蘆生長的特點，培養(yǎng)孩子們仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過識字寫字、閱讀理解等活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析，理解葫蘆的生長過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力，讓學(xué)生了解葫蘆文化，增強文化自信。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會葫蘆的生長過程，感受作者的觀察和思考。

②理解生字詞“葫、蘆、葉、藤、澆、灌、搭、架、長、開、結(jié)、等”的含義，并能運用到實際語境中。

③通過學(xué)習(xí)課文，了解葫蘆的生長特點，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察力和對科學(xué)知識的初步理解。

2.教學(xué)難點

①理解“搭架子、葉子、結(jié)葫蘆”等詞語在課文中的具體含義，并能用這些詞語進(jìn)行簡單的表達(dá)。

②培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中葫蘆生長的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的觀察力和想象力。

③通過課文中的對比，讓學(xué)生理解作者的觀點，并學(xué)會從不同的角度思考問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文二年級上冊教材，以便閱讀《我要的是葫蘆》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與葫蘆生長相關(guān)的圖片、動畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解葫蘆的生長過程。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備寫字板、毛筆、墨水等，用于學(xué)生練習(xí)生字詞。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論葫蘆的生長特點；準(zhǔn)備實驗操作臺，用于演示葫蘆的生長過程。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《我要的是葫蘆》的PPT和葫蘆生長過程的視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是了解葫蘆的基本特征和生長習(xí)性。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞葫蘆的生長特點，設(shè)計問題如“葫蘆是如何生長的？”“葫蘆需要哪些條件才能生長？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解葫蘆的生長過程。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或問題提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解葫蘆的生長過程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示葫蘆圖片，引出《我要的是葫蘆》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解葫蘆的生長特點，如葫蘆的藤蔓如何生長、葫蘆葉子的作用等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，并通過角色扮演模擬葫蘆的生長過程。

解答疑問：針對學(xué)生提出的關(guān)于葫蘆生長的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗葫蘆的生長過程。

提問與討論：學(xué)生就葫蘆生長的疑問進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長特點。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握葫蘆的生長知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解葫蘆的生長過程，掌握相關(guān)知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置觀察家庭中植物生長的作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實際。

提供拓展資源：推薦關(guān)于植物生長的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成觀察植物生長的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提高自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.識字寫字能力提升

2.閱讀理解能力增強

學(xué)生在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文的過程中，不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能通過閱讀分析，掌握作者的觀點和情感。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)，如葫蘆的生長過程、作者觀察到的現(xiàn)象等，使學(xué)生逐步提高閱讀理解能力。在課后，學(xué)生通過閱讀拓展資料，如相關(guān)書籍、網(wǎng)站等，進(jìn)一步鞏固和拓展閱讀理解能力。

3.觀察力和想象力培養(yǎng)

《我要的是葫蘆》這篇課文通過描述葫蘆的生長過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。在課堂上，教師組織學(xué)生觀察葫蘆圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀感受葫蘆的生長特點。在課后，學(xué)生可以觀察家中植物的生長，提高自己的觀察力和想象力。

4.思維品質(zhì)提升

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文的過程中，學(xué)生需要理解作者的觀點，并通過比較、分析等方式，學(xué)會從不同角度思考問題。這種思維訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。在課后，學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議，進(jìn)一步提升思維品質(zhì)。

5.語文素養(yǎng)提高

6.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

《我要的是葫蘆》這篇課文通過描述葫蘆的生長過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者的觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在課后，學(xué)生通過觀察生活中的自然現(xiàn)象，進(jìn)一步體會大自然的奇妙，增強環(huán)保意識。

7.合作能力提升

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文的過程中，學(xué)生需要參與小組討論、角色扮演等活動，這有助于提高他們的合作能力。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽、尊重他人意見，共同完成任務(wù)。在課后，學(xué)生可以參加學(xué)校組織的各類活動，進(jìn)一步提升自己的合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強

在《我要的是葫蘆》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主閱讀、思考、討論等方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等渠道，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在《我要的是葫蘆》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的情境，如展示葫蘆圖片、視頻，讓學(xué)生直觀感受葫蘆的特點，從而激發(fā)他們對課文內(nèi)容的好奇心和興趣。

2.多元互動，合作學(xué)習(xí)

我設(shè)計了小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還不夠深入，對生字詞的掌握也較為生疏。這可能是因為我在講解時對知識點的深度挖掘不夠，需要進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生參與度不高

在課堂活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于活動設(shè)計不夠吸引人或者學(xué)生的參與積極性不足。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具吸引力的活動。

3.評價方式單一

目前的教學(xué)評價主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評價。這需要我探索更多元化的評價方式，如課堂觀察、學(xué)生自評、互評等。

（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)，提升理解

為了提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我將更加注重知識點的深度挖掘，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時，我