2024-2025學年高中語文 名著導讀《堂吉訶德》說課稿 新人教版必修5

2024-2025學年高中語文名著導讀《堂吉訶德》說課稿新人教版必修5主備人備課成員教學內容本節(jié)課內容選自新人教版必修5《堂吉訶德》一課，主要圍繞以下內容展開：介紹《堂吉訶德》的作者塞萬提斯，分析主人公堂吉訶德的形象特點，探討小說中的諷刺手法和哲學思考，以及《堂吉訶德》在文學史上的地位和影響。通過學習，學生能夠了解這部世界文學巨著的基本情況，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《堂吉訶德》的人物形象和藝術手法，提升對經(jīng)典文學作品的理解和評價。

2.增強學生的文化意識，引導學生關注作品中的歷史背景和文化內涵，拓寬文化視野。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞《堂吉訶德》中的諷刺與幽默，提高審美鑒賞水平。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對作品中的觀點和人物進行獨立思考，形成自己的見解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些文學作品和文學常識，對文學的基本概念和閱讀方法有所了解。然而，對于《堂吉訶德》這樣一部具有深刻歷史背景和復雜人物關系的經(jīng)典名著，學生可能缺乏系統(tǒng)的閱讀經(jīng)驗和深入的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對文學作品的學習興趣普遍較高，尤其對具有諷刺意味和哲學思考的作品感興趣。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的閱讀理解能力和批判性思維，能夠從文本中提煉出核心觀點；而部分學生可能更傾向于感性閱讀，對細節(jié)和情感體驗較為關注。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《堂吉訶德》時，學生可能會遇到以下困難：一是對16世紀西班牙的社會背景和文化習俗不熟悉，難以理解作品中的某些細節(jié)；二是小說中的人物關系復雜，難以把握人物性格和動機；三是小說的諷刺手法和哲理思考較為深刻，學生可能難以完全理解。此外，部分學生可能對小說的幽默風格不適應，影響閱讀興趣。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生逐步深入理解作品，并提供必要的背景知識和閱讀策略。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修5《堂吉訶德》教材，包括課文原文、作者簡介、作品背景等相關資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如堂吉訶德和桑丘的形象插圖，以及與小說相關的歷史背景圖片；制作人物關系圖和諷刺手法分析圖；精選與《堂吉訶德》相關的視頻片段，以輔助學生理解作品。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組討論；準備黑板或電子白板，用于展示人物分析圖表和教學筆記。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《堂吉訶德》的人物形象和諷刺手法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“堂吉訶德為何要成為騎士？”、“小說中的諷刺手法有哪些？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《堂吉訶德》的基本情節(jié)和人物關系。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《堂吉訶德》的基本內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《堂吉訶德》的片段或講述相關故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《堂吉訶德》中的諷刺手法，如夸張、對比、反諷等，并結合實例分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析堂吉訶德的形象特點，以及他為何會成為文學史上的人物。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“堂吉訶德的行為是否合理？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《堂吉訶德》中的諷刺手法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《堂吉訶德》中的諷刺手法和人物形象，掌握文學鑒賞的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《堂吉訶德》中其他章節(jié)的作業(yè)，要求學生分析人物心理和情節(jié)發(fā)展。

提供拓展資源：推薦與《堂吉訶德》相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關書籍，加深對《堂吉訶德》的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《堂吉訶德》知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《堂吉訶德》作為塞萬提斯的代表作，是西方文學史上的重要作品。以下是對本章節(jié)教學內容的全面梳理，旨在幫助學生全面掌握《堂吉訶德》的相關知識點。

一、作者與背景

1.作者：米格爾·德·塞萬提斯·薩維德拉（MigueldeCervantesSaavedra），西班牙作家。

2.背景：16世紀末至17世紀初，西班牙社會動蕩，人文主義思想興起。

二、小說概述

1.題材：諷刺小說，以堂吉訶德和他的侍從桑丘·潘薩的冒險經(jīng)歷為主線。

2.結構：分為五卷，每卷包含多個章節(jié)，情節(jié)跌宕起伏。

三、人物形象

1.堂吉訶德：理想主義者，追求騎士精神，但行為荒誕不經(jīng)。

2.桑丘·潘薩：堂吉訶德的侍從，現(xiàn)實主義者，與堂吉訶德形成鮮明對比。

3.其他重要人物：如杜爾西內亞、卡斯特羅、托博索的杜爾西內亞等。

四、諷刺手法

1.對騎士文學的諷刺：通過堂吉訶德的行為，揭露騎士文學的荒謬和虛偽。

2.對封建社會的諷刺：通過小說中的種種事件，批判封建社會的腐敗和愚昧。

3.對人性的諷刺：通過人物的行為和心理描寫，揭示人性的弱點。

五、主題思想

1.理想與現(xiàn)實的沖突：堂吉訶德追求的理想與現(xiàn)實社會之間的矛盾。

2.個性解放與自我實現(xiàn)：堂吉訶德追求個性解放，但最終未能實現(xiàn)。

3.人性的弱點：通過人物的行為和心理描寫，揭示人性的弱點。

六、藝術特色

1.情節(jié)跌宕起伏：小說情節(jié)曲折，引人入勝。

2.人物形象鮮明：人物性格鮮明，個性突出。

3.語言幽默風趣：小說語言幽默風趣，富有諷刺意味。

七、作品影響

1.對西方文學的影響：成為西方文學史上的經(jīng)典之作，對后世文學創(chuàng)作產生深遠影響。

2.對社會的影響：揭示封建社會的腐敗和愚昧，具有強烈的現(xiàn)實意義。

八、學習建議

1.理解小說背景：了解16世紀西班牙的社會背景，有助于更好地理解小說內容。

2.關注人物形象：分析人物性格特點，把握人物關系。

3.掌握諷刺手法：學習小說中的諷刺手法，提高文學鑒賞能力。

4.思考主題思想：結合現(xiàn)實，思考小說中的主題思想。教學反思與總結今天這堂《堂吉訶德》的課，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺做得不夠好。咱們就聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如小組討論、角色扮演等，目的是讓學生更深入地理解堂吉訶德這個人物?？吹剿麄冇懻摰媚敲礋崃?，我覺得這種互動式的教學方法挺有效的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生可能不太習慣這種討論方式，他們在表達自己觀點的時候顯得比較拘謹。這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入，或者是缺乏自信。所以，我想以后在教學過程中，可以更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時也要提供一些技巧上的指導，比如如何更好地組織語言，如何進行有效的辯論。

再說策略，我覺得我對《堂吉訶德》的分析還不夠透徹，可能是因為我對這部作品的了解還不夠。在講解諷刺手法和人物心理時，我感覺自己有些力不從心。我想，這節(jié)課之后，我得花更多的時間去研讀這部作品，提高自己的文學素養(yǎng)，這樣才能更好地引導學生。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有些松散。雖然學生們總體上很配合，但有個別學生還是有點分心。這可能是因為課堂氛圍不夠嚴肅，或者是我對課堂紀律的把握不夠嚴格。所以，我打算在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，營造一個良好的學習環(huán)境。

至于教學效果，我覺得學生們對《堂吉訶德》的興趣明顯提高了。他們能積極地參與到課堂討論中，對作品中的諷刺手法和人物心理有了更深的理解。這讓我感到欣慰。但是，我也注意到，有些學生對小說中的某些情節(jié)和人物形象的理解還不夠到位。這可能是因為他們對西班牙的歷史背景和文化習俗不太了解。因此，我打算在今后的教學中，增加一些相關的背景知識介紹，幫助學生更好地理解作品。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的情感體驗。我覺得，在今后的教學中，我應該更多地關注學生的情感態(tài)度，引導他們從作品中感受到人性的光輝和生活的智慧。板書設計①本文重點知識點：

-《堂吉訶德》作者：塞萬提斯

-小說背景：16世紀西班牙社會

-小說主題：理想與現(xiàn)實的沖突、個性解放與自我實現(xiàn)、人性的弱點

-人物形象：堂吉訶