2024秋八年級英語上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake SectionA (Grammar Focus-3c)說課稿（新版）人教新目標(biāo)版

2024秋八年級英語上冊Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)說課稿（新版）人教新目標(biāo)版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024秋八年級英語上冊Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化意識。通過學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠運(yùn)用一般疑問句和回答來表達(dá)指令，提高英語口語交流能力。同時(shí)，通過了解不同國家的飲食習(xí)慣，拓展學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)跨文化交流的意識。通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和閱讀。然而，在知識、能力和素質(zhì)方面，學(xué)生之間存在一定的差異。

知識方面，部分學(xué)生對英語語法規(guī)則的理解還不夠深入，尤其是對于一般疑問句的構(gòu)成和回答方式掌握不夠熟練。此外，對于食物類詞匯的積累和運(yùn)用也較為有限。

能力方面，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有待提高。在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣憩F(xiàn)不佳。同時(shí)，學(xué)生的聽力理解能力也存在差異，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉到聽力材料中的關(guān)鍵信息。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識有待加強(qiáng)。在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能對語法學(xué)習(xí)缺乏興趣，依賴教師講解，缺乏主動(dòng)探究和解決問題的能力。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)較好，但部分學(xué)生存在注意力不集中、小動(dòng)作頻繁等問題，對課堂教學(xué)有一定影響。

綜合來看，本節(jié)課的教學(xué)需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，通過課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解一般疑問句的構(gòu)成和回答方式，幫助學(xué)生理解和掌握語法知識。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬制作香蕉奶昔的過程，運(yùn)用所學(xué)語法進(jìn)行對話，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

3.利用多媒體展示不同國家的飲食習(xí)慣圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)輔助講解，加深對文化背景的理解。

4.設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享各自國家的奶昔制作方法，培養(yǎng)跨文化交流意識和合作學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看制作奶昔的視頻，了解一般疑問句的基本結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何制作香蕉奶昔？”設(shè)計(jì)問題，如“制作奶昔需要哪些材料？”、“如何用英語詢問制作步驟？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺或?qū)W生反饋，了解預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠掌握一般疑問句的基本用法。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀資料，了解制作奶昔的基本步驟和所需材料。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何用英語詢問制作步驟，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解制作奶昔的過程，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同國家的奶昔圖片，引出“如何用英語描述制作奶昔？”的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解一般疑問句的構(gòu)成和回答方式，結(jié)合制作奶昔的步驟，幫助學(xué)生理解語法點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬制作奶昔的過程，運(yùn)用所學(xué)語法進(jìn)行對話。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將語法知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，練習(xí)使用一般疑問句進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解一般疑問句的語法結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語法知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解一般疑問句的用法，掌握制作奶昔的英語表達(dá)。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置制作奶昔的英語描述作業(yè)，要求學(xué)生用一般疑問句詢問制作步驟。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)食物類詞匯和語法。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成奶昔制作步驟的英語描述。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，學(xué)習(xí)更多關(guān)于食物的英語表達(dá)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)的知識點(diǎn)梳理如下：

一、語法點(diǎn)

1.一般疑問句的結(jié)構(gòu)

-主語+助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+實(shí)義動(dòng)詞原形+其他成分

-例如：Doyoulikebananas?（你喜歡香蕉嗎？）

2.助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的用法

-助動(dòng)詞：can,may,must,will,would,shall,should,could,might

-情態(tài)動(dòng)詞：can,may,must,need,haveto,should,would,could,might

-例如：Canyoumakeabananamilkshake?（你會做香蕉奶昔嗎？）

3.實(shí)義動(dòng)詞的現(xiàn)在式

-動(dòng)詞原形

-例如：make,mix,add,pour,drink

4.疑問詞的用法

-疑問詞：what,who,whom,whose,which,where,when,why,how

-例如：Howdoyoumakeabananamilkshake?（你怎么做香蕉奶昔？）

二、詞匯

1.食物類詞匯

-banana（香蕉）

-milkshake（奶昔）

-icecream（冰淇淋）

-fruit（水果）

-sugar（糖）

-ice（冰）

2.制作類詞匯

-make（制作）

-mix（混合）

-add（添加）

-pour（倒）

-drink（喝）

3.其他相關(guān)詞匯

-delicious（美味的）

-sweet（甜的）

-cold（冷的）

-fresh（新鮮的）

三、句型

1.一般疑問句

-例如：Doyoulikebananas?（你喜歡香蕉嗎？）

-例如：Canyoumakeabananamilkshake?（你會做香蕉奶昔嗎？）

2.特殊疑問句

-例如：Howdoyoumakeabananamilkshake?（你怎么做香蕉奶昔？）

-例如：Whatdoyouneedtomakeabananamilkshake?（你需要什么來制作香蕉奶昔？）

四、文化背景

1.制作奶昔的起源和發(fā)展

-奶昔起源于20世紀(jì)初的美國，是一種流行的飲品。

-隨著時(shí)間的推移，奶昔的種類和口味不斷豐富，成為全球流行的飲品之一。

2.不同國家的奶昔文化

-在美國，奶昔通常與冰淇淋、水果等搭配，口味多樣。

-在亞洲，奶昔與咖啡、茶等飲品相結(jié)合，形成獨(dú)特的風(fēng)味。

五、教學(xué)活動(dòng)

1.角色扮演

-學(xué)生分組，模擬制作奶昔的過程，運(yùn)用所學(xué)語法進(jìn)行對話。

2.小組討論

-學(xué)生分享各自國家的奶昔制作方法，拓展文化視野。

3.制作奶昔實(shí)驗(yàn)

-學(xué)生分組，根據(jù)所學(xué)知識，嘗試制作奶昔，體驗(yàn)英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.語法練習(xí)

-通過練習(xí)題，鞏固一般疑問句、特殊疑問句等語法知識。

5.詞匯拓展

-通過游戲、競賽等形式，拓展與食物、制作相關(guān)的詞匯。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景化教學(xué)：本節(jié)課嘗試通過制作香蕉奶昔的情景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)語法和詞匯，這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)有趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.跨文化教學(xué)：通過比較不同國家的奶昔文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，讓他們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能了解世界各地的風(fēng)土人情。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z學(xué)習(xí)缺乏興趣或者自信心不足。

2.語法教學(xué)深度不夠：在講解一般疑問句時(shí)，可能過于依賴簡單的例子，未能深入挖掘語法點(diǎn)的多樣性。

3.評價(jià)方式單一：主要依賴作業(yè)和考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和個(gè)性化評價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：

-設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過小組競賽、游戲等形式，增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們