2024秋八年級英語上冊 Unit 8 How do you make a banana milk shake SectionA (Grammar Focus-3c)說課稿（新版）人教新目標版

2024秋八年級英語上冊Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)說課稿（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024秋八年級英語上冊Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和文化意識。通過學習制作香蕉奶昔的語法結構，學生能夠運用一般疑問句和回答來表達指令，提高英語口語交流能力。同時，通過了解不同國家的飲食習慣，拓展學生的國際視野，增強跨文化交流的意識。通過實踐活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為八年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。然而，在知識、能力和素質方面，學生之間存在一定的差異。

知識方面，部分學生對英語語法規(guī)則的理解還不夠深入，尤其是對于一般疑問句的構成和回答方式掌握不夠熟練。此外，對于食物類詞匯的積累和運用也較為有限。

能力方面，學生的英語口語表達能力有待提高。在課堂討論和角色扮演活動中，部分學生可能因為害羞或自信心不足而表現(xiàn)不佳。同時，學生的聽力理解能力也存在差異，部分學生可能難以準確捕捉到聽力材料中的關鍵信息。

素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強。在課堂學習中，部分學生可能對語法學習缺乏興趣，依賴教師講解，缺乏主動探究和解決問題的能力。

行為習慣方面，學生的課堂紀律表現(xiàn)較好，但部分學生存在注意力不集中、小動作頻繁等問題，對課堂教學有一定影響。

綜合來看，本節(jié)課的教學需要考慮到學生的個體差異，采取分層教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。同時，通過課堂活動的設計，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，為他們的英語學習奠定堅實的基礎。四、教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解一般疑問句的構成和回答方式，幫助學生理解和掌握語法知識。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組模擬制作香蕉奶昔的過程，運用所學語法進行對話，提高實際運用能力。

3.利用多媒體展示不同國家的飲食習慣圖片，激發(fā)學生興趣，同時輔助講解，加深對文化背景的理解。

4.設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享各自國家的奶昔制作方法，培養(yǎng)跨文化交流意識和合作學習能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看制作奶昔的視頻，了解一般疑問句的基本結構。

設計預習問題：圍繞“如何制作香蕉奶昔？”設計問題，如“制作奶昔需要哪些材料？”、“如何用英語詢問制作步驟？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺或學生反饋，了解預習情況，確保學生能夠掌握一般疑問句的基本用法。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀資料，了解制作奶昔的基本步驟和所需材料。

思考預習問題：學生思考如何用英語詢問制作步驟，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解制作奶昔的過程，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的奶昔圖片，引出“如何用英語描述制作奶昔？”的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般疑問句的構成和回答方式，結合制作奶昔的步驟，幫助學生理解語法點。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬制作奶昔的過程，運用所學語法進行對話。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將語法知識應用到實際情境中。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習使用一般疑問句進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解一般疑問句的語法結構。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握語法知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般疑問句的用法，掌握制作奶昔的英語表達。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置制作奶昔的英語描述作業(yè)，要求學生用一般疑問句詢問制作步驟。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站或書籍，讓學生進一步學習食物類詞匯和語法。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成奶昔制作步驟的英語描述。

拓展學習：學生利用拓展資源，學習更多關于食物的英語表達。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，鞏固學習效果。

反思總結法：學生通過反思作業(yè)和拓展學習，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高英語實際應用能力。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA(GrammarFocus-3c)的知識點梳理如下：

一、語法點

1.一般疑問句的結構

-主語+助動詞/情態(tài)動詞+實義動詞原形+其他成分

-例如：Doyoulikebananas?（你喜歡香蕉嗎？）

2.助動詞和情態(tài)動詞的用法

-助動詞：can,may,must,will,would,shall,should,could,might

-情態(tài)動詞：can,may,must,need,haveto,should,would,could,might

-例如：Canyoumakeabananamilkshake?（你會做香蕉奶昔嗎？）

3.實義動詞的現(xiàn)在式

-動詞原形

-例如：make,mix,add,pour,drink

4.疑問詞的用法

-疑問詞：what,who,whom,whose,which,where,when,why,how

-例如：Howdoyoumakeabananamilkshake?（你怎么做香蕉奶昔？）

二、詞匯

1.食物類詞匯

-banana（香蕉）

-milkshake（奶昔）

-icecream（冰淇淋）

-fruit（水果）

-sugar（糖）

-ice（冰）

2.制作類詞匯

-make（制作）

-mix（混合）

-add（添加）

-pour（倒）

-drink（喝）

3.其他相關詞匯

-delicious（美味的）

-sweet（甜的）

-cold（冷的）

-fresh（新鮮的）

三、句型

1.一般疑問句

-例如：Doyoulikebananas?（你喜歡香蕉嗎？）

-例如：Canyoumakeabananamilkshake?（你會做香蕉奶昔嗎？）

2.特殊疑問句

-例如：Howdoyoumakeabananamilkshake?（你怎么做香蕉奶昔？）

-例如：Whatdoyouneedtomakeabananamilkshake?（你需要什么來制作香蕉奶昔？）

四、文化背景

1.制作奶昔的起源和發(fā)展

-奶昔起源于20世紀初的美國，是一種流行的飲品。

-隨著時間的推移，奶昔的種類和口味不斷豐富，成為全球流行的飲品之一。

2.不同國家的奶昔文化

-在美國，奶昔通常與冰淇淋、水果等搭配，口味多樣。

-在亞洲，奶昔與咖啡、茶等飲品相結合，形成獨特的風味。

五、教學活動

1.角色扮演

-學生分組，模擬制作奶昔的過程，運用所學語法進行對話。

2.小組討論

-學生分享各自國家的奶昔制作方法，拓展文化視野。

3.制作奶昔實驗

-學生分組，根據(jù)所學知識，嘗試制作奶昔，體驗英語在實際生活中的應用。

4.語法練習

-通過練習題，鞏固一般疑問句、特殊疑問句等語法知識。

5.詞匯拓展

-通過游戲、競賽等形式，拓展與食物、制作相關的詞匯。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景化教學：本節(jié)課嘗試通過制作香蕉奶昔的情景，讓學生在實際操作中學習語法和詞匯，這樣的教學方式既生動有趣，又能提高學生的學習興趣。

2.跨文化教學：通過比較不同國家的奶昔文化，培養(yǎng)學生的國際視野，讓他們在學習英語的同時，也能了解世界各地的風土人情。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂活動中表現(xiàn)出不夠積極，這可能是因為他們對英語學習缺乏興趣或者自信心不足。

2.語法教學深度不夠：在講解一般疑問句時，可能過于依賴簡單的例子，未能深入挖掘語法點的多樣性。

3.評價方式單一：主要依賴作業(yè)和考試來評價學生的學習成果，缺乏對學生學習過程的動態(tài)監(jiān)控和個性化評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：

-設計更具挑戰(zhàn)性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。

-通過小組競賽、游戲等形式，增加課堂互動，讓學生在競爭中學習。

-鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們