《芣苢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《芣苢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《芣苢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是一篇古詩詞。文章以清新自然的筆觸，描繪了一幅美麗的田園風光，表達了作者對大自然的熱愛之情。通過對這首詩的解讀，學生可以了解古詩詞的意境美，提高古詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，引導學生感受古詩詞的意境美，培養(yǎng)學生對自然景觀的審美情趣。

2.增強文化理解力，通過解讀《芣苢》，讓學生了解古代農耕文化，增進對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.培養(yǎng)語言文字運用能力，通過分析詩句的語言特點，提高學生運用古漢語進行表達的能力。

4.增進文化自信，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，樹立正確的價值觀。三、重點難點及解決辦法重點：1.理解《芣苢》的意境和情感，把握詩中描繪的田園景象。

2.分析詩句的修辭手法和語言特點，提升古詩詞鑒賞能力。

難點：1.解讀《芣苢》中富有象征意義的意象。

2.將古漢語的表達與現(xiàn)代漢語的轉換，提高古漢語的理解和應用能力。

解決辦法：1.通過引導學生進行小組討論，結合注釋和背景資料，共同解讀詩意，突破意象理解難點。

2.利用多媒體展示古詩詞的朗讀和講解，讓學生在具體語境中感受語言魅力，解決古漢語轉換的難點。同時，通過課堂練習和課后作業(yè)，逐步提高學生運用古漢語的能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，特別是《芣苢》這一課文的原文。

2.輔助材料：準備與《芣苢》相關的田園風光圖片、古詩詞朗讀視頻以及相關歷史背景資料，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學工具：準備電子白板或黑板，用于展示詩歌內容、分析過程和小組討論引導。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習；同時，確保教室安靜，為學生提供良好的學習氛圍。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅描繪古代農耕生活的圖片，引導學生思考：古人的田園生活是怎樣的？這種生活有什么特別之處？

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已學過的古詩詞知識，如《離騷》、《廬山謠》等，提醒學生關注古詩詞中的意象和情感表達。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《芣苢》的背景、作者及詩歌結構，分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-舉例說明：教師選取詩歌中的典型意象，如“芣苢”、“采采”、“采之”等，結合注釋和背景資料，幫助學生理解意象的象征意義。

-互動探究：教師引導學生分組討論，探討詩歌中體現(xiàn)的農耕文化特點，以及作者對田園生活的情感態(tài)度。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)教師提供的圖片、視頻等資料，分組創(chuàng)作一首具有田園意境的古詩詞，要求運用《芣苢》中的意象和修辭手法。

-教師指導：教師巡視各小組，給予學生創(chuàng)作指導，糾正錯誤，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結《芣苢》中的意象、修辭手法和情感表達。

-學生分享創(chuàng)作心得，教師點評各小組作品，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)關注古詩詞的審美價值和人文精神。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：要求學生閱讀統(tǒng)編版高中語文必修上冊中與本節(jié)課相關的其他古詩詞，如《江南》、《采桑度》等，并撰寫一篇關于詩歌鑒賞的短文。

-強調作業(yè)要求：作業(yè)需結合自身感受，對詩歌中的意象、修辭手法和情感表達進行分析，字數(shù)不限。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《詩經》中的其他田園詩篇，如《周南·桃夭》、《周南·關雎》等，這些作品同樣描繪了古代農耕生活，有助于學生對比學習。

-古代農耕文化相關的歷史資料，如《農政全書》、《齊民要術》等，這些資料可以為學生提供更深入的文化背景知識。

-與《芣苢》相關的古代音樂、舞蹈資料，如《詩經》中的音樂和舞蹈描述，幫助學生理解詩歌的起源和表現(xiàn)形式。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《詩經》全文，通過對比閱讀，深入了解古代詩歌的藝術特色和文化內涵。

-建議學生觀看與古代農耕文化相關的紀錄片或影視作品，如《舌尖上的中國》中的相關章節(jié)，通過視覺和聽覺的結合，增強對文化背景的感知。

-組織學生參觀農業(yè)博物館或進行田野調查，實地了解古代農耕工具和農業(yè)活動，將理論知識與實際體驗相結合。

-建議學生參與或組織一場關于古代農耕文化的主題班會或辯論賽，通過討論和辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以《芣苢》為靈感，結合自己的生活和感悟，創(chuàng)作一首具有個人特色的田園詩。

-建議學生閱讀一些關于詩歌鑒賞的書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，學習如何鑒賞古詩詞，提升自己的審美能力。

-組織學生參加古詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過實踐活動，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。七、教學反思今天上了《芣苢》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示一幅描繪古代農耕生活的圖片，試圖激發(fā)學生的興趣。從學生的反應來看，效果還是不錯的，他們對于這種貼近生活的題材表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也注意到，有些學生對于古詩詞的理解還是有一定難度的，因此在接下來的講解過程中，我需要更加注重對古詩詞的解讀，讓學生能夠真正理解詩中的意境和情感。

在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋古詩詞中的意象和修辭手法。比如，在講解《芣苢》中的“芣苢”時，我結合了注釋和背景資料，讓學生了解到這是一種植物，并且具有象征意義。這樣的講解方式，我覺得對于學生理解古詩詞有很大的幫助。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，探討詩歌中體現(xiàn)的農耕文化特點，以及作者對田園生活的情感態(tài)度。這個環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生的合作能力和思辨能力。從學生的討論情況來看，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于討論的主題理解不夠深入，這可能是由于他們對相關知識的掌握不夠扎實。因此，在今后的教學中，我需要加強對學生背景知識的補充和拓展。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)教師提供的圖片、視頻等資料，分組創(chuàng)作一首具有田園意境的古詩詞。這個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生將所學知識應用到實踐中，提高他們的創(chuàng)作能力。從學生的作品來看，他們的想象力很豐富，創(chuàng)作出的詩歌也很有意境。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的詩歌在結構上不夠完整，語言表達上也有待提高。這說明，在今后的教學中，我需要加強對學生詩歌創(chuàng)作技巧的指導。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，總結《芣苢》中的意象、修辭手法和情感表達。這個環(huán)節(jié)的設計，旨在幫助學生鞏固所學知識。從學生的總結情況來看，他們