小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》知識點(diǎn)必練300題（含詳解）

小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》知識點(diǎn)必練300題（含詳

解）

一、單選題

1.弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是0

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動(dòng)機(jī)說

答案：D

解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺

忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、?/p>

痛苦或有損自我的形象。（本解析由張恩凱提供）

2.認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R之外”的理論是（）

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、動(dòng)機(jī)說

D、調(diào)節(jié)說

答案：C

3.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是0o

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

D、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)

答案：D

解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

4.教師通過語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌

握知識的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案：C

解析：講解是教師運(yùn)用闡釋、說明、分析、論證和概括等手段講授知識內(nèi)容。講

述是教師用簡明生動(dòng)的語言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識內(nèi)容。講讀

由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成。包括讀、講、練幾個(gè)方面。通常是一邊讀、一邊

講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點(diǎn)、引申或進(jìn)行評述。講演常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn).

它是就某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。

5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B、教師的知識、能力是不一樣的

C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

答案：C

解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行,

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

6.在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)。

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中

生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、

信念來調(diào)節(jié)自己的行為。(本解析由張恩凱提供)

7.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到()上。

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

C、德育原則

D、德育方法

答案：A

解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。

8.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的。

A、區(qū)分度

B、信度

C、內(nèi)部效度

D、外部效度

答案：B

解析：本題考察第十四章有效自編測驗(yàn)的特征，考察信度的特點(diǎn)，信度是指測驗(yàn)

的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實(shí)臉室采用實(shí)驗(yàn)法就是體現(xiàn)

出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。

9.創(chuàng)造性思維的核心是。

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答

案只有發(fā)散思維。

10.短時(shí)記憶中的容量單位是0O

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

答案：C

解析：短時(shí)記憶的容量是/±2,短時(shí)記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為

()0

A、演示法

B、練習(xí)法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、研討法

答案：B

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定

動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

12.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以0為核心來建立管理機(jī)制。

A、學(xué)校

B、教師

C、教育內(nèi)容

D、學(xué)生

答案：D

解析：為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能

夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制。

13.德育過程的主要矛盾是()。

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

答案：D

解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會(huì)

通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

14.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個(gè)理論的提出者是0

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

答案：A

解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)

都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（本解析由張

恩凱提供）

15.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

16.德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《愛彌兒》

D、《教育學(xué)講授綱要》

答案：A

解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教

育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第?部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作,

標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。

17.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是0o

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

18.()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案:D

解析：本題干是對同感的解釋。

19.17世紀(jì)被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開始的著作是（）。

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B、凱洛夫的《教育學(xué)》

C、康德的.《大教育論》

D、沛西的《教育原理》

答案：A

解析：“教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是教育學(xué)成為

一門獨(dú)立學(xué)科的開始。

20.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）

A、維納

B、奧蘇伯爾

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森.他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以

分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。（本解析由張恩

凱提供）

21.（）是著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高

學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務(wù)教育

D、全民教育

答案：B

解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來

看的。

22.0認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越

廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

答案：A

解析：本題干所述是布魯納提出的。

23.看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這

種現(xiàn)象被稱為（）。

A、習(xí)慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

答案：C

24.《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是。。

A、鞏固性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、因材施教原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

答案：B

解析：“不陵節(jié)而施"意思是不超過學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是

循序漸進(jìn)原則。

25.主張廢除班級授課制和教科書，學(xué)生自己設(shè)計(jì)單元活動(dòng)并獲得有關(guān)知識和能

力的教學(xué)組織形式是（）

A、道爾頓制

B、小隊(duì)教學(xué)

C、特朗普制

D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

答案：D

解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在

教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元

活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識和能力.

26.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。

A、教師的主導(dǎo)作用

B、學(xué)校的管理作用

C、教材的媒體作用

D、學(xué)生的主體作用

答案：D

解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。

27.為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是

（）

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反應(yīng)

C、人的悟性

D、替代懲罰

答案：D

解析：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者也受到了

獎(jiǎng)懲，因而這種獎(jiǎng)懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲發(fā)。

28.移情的動(dòng)機(jī)因素是（）。

A、道德認(rèn)知

B、道德體驗(yàn)

C、親社會(huì)價(jià)值取向

D、信任

答案：D

解析：信任是移情的動(dòng)機(jī)因素。

29.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

答案：C

解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)

導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的

課堂氣氛最佳。

30.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生0

A、德智體得到全面發(fā)展

B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度

C、完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校

D、提高學(xué)習(xí)的積極性

答案：A

解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

31.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為Oo

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

答案：B

解析：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

32.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

答案：D

33.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是0o

A、講解法

B\練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

答案：B

解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

34.個(gè)體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、

自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征屬于性格的0

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認(rèn)知特征

答案：A

35.學(xué)習(xí)英語單詞，屬于（）。

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

答案：B

36.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教

育家（）。

A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實(shí)踐和

研究教育理論的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

37.格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了

一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了（）

A、頓悟說

B、聯(lián)結(jié)說

C、認(rèn)知說

D、結(jié)構(gòu)說

答案：A

38.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）o

A、《教育論》

B、《雄辯術(shù)原理》

C、《理想國》

D、《巨人傳》

答案：c

解析：柏拉圖的《理想國》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概

括利總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、

文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國家方案。

39.德育工作的基本途徑是0o

A、班主任工作

B、少先隊(duì)活動(dòng)

C、思想政治課與其他各科教學(xué)

D、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

答案：C

40.品德形成的標(biāo)志是（）

A、道德信念

B、道德評價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

答案：D

解析:品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。

41.評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)是，相對標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績。

A、課程內(nèi)容

B、社會(huì)議論

C、平時(shí)表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

答案：A

解析：本題考察第十四章教學(xué)評價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告。評分時(shí)必須以一定的比較

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所

學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)”的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對標(biāo)

準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是

不可比較的，它對應(yīng)的評價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)。

42.美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的0o

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

B、學(xué)習(xí)定勢說

C、相同要素說

D、概括化理論

答案：C

解析：美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓(xùn)練說.提出了遷移的相同要素說。

43.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)

是（）V

A、六三制

B、雙軌制

C、分支型

D、五四制

答案：D

解析：由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在

其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。

44.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、自我意識

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

45.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是0

A、了解和研究學(xué)生

B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：D

解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工

作的前提。

46.健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無殘疾

C、心理健康

D、身心健康

答案：D

解析：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

47.柯爾伯格用（）的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、道德兩難法

C、智力訓(xùn)練法

D、信息加工法

答案：B

解析：柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童

思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

48.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

49.提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本位傾向的教育家是。。

A、柏拉圖

B、涂爾干

C、凱興斯坦納

D、赫欽斯

答案：C

50.在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，

這是哪種影響的結(jié)果（）.

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動(dòng)機(jī)說

D、倒攝抑制與前攝抑制

答案：D

51.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一和將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）

52.對教育的等級化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）。

A、教育的終身化

B、教育的多元化

C、教育的民主化

D、教育的全民化

答案：C

解析：教育的民主化追求讓所后人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，

教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對

處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專

制化。

53.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

答案：D

解析：誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物。

54.暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是。

A、愉快而不緊張的原則

B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

答案：A

解析：暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的

原則、暗示相互作用的原則。

55.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()0

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

答案：C

解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

56.兒童在13?16歲這一時(shí)期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明顯,

已接近成人，但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：B

解析：學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方

面的發(fā)展是不平衡的。

57.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種（）

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到具

他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。

58.從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促進(jìn)作用,

所以屬于順向正遷移。

59.如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納。這

屬于()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

D、能力內(nèi)驅(qū)力

答案：B

60.五年級二班一共有48位學(xué)生，小紅排名仝班第15名，這種評價(jià)屬于()

A、常模參照評價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、形成性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

答案：A

解析：常模參照評價(jià)是指評價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所

謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。小紅的成

績在全班進(jìn)行排名，屬于這種評價(jià)方式。（本解析由張恩凱提供）

61.課程論最基本的概念是（）o

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程

D、課程指南

答案：C

解析：課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基

本的概念。

62.課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過活動(dòng)使學(xué)生體

驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺悟,

樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，

它就是?！?/p>

A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向性

B、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神

C、充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用

D、內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識性和趣味性

答案：A

解析：由題干知，這是指課外活動(dòng)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。

63.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由（）傳承的。

A、柏林大學(xué)

B、劍橋大學(xué)

C、巴黎大學(xué)

D、哈佛大學(xué)

答案：A

解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)

術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

64.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的0c

A、剩余價(jià)值學(xué)說

B、資本和商品的學(xué)說

C、勞動(dòng)學(xué)說

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

答案：D

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

65.高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是“

A、幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

答案：B

解析：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一

般具有以下一些個(gè)性特征：1.具有幽默感；2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；3.能夠

容忍模糊與錯(cuò)誤；4.喜歡幻想；5.具有強(qiáng)烈的好奇心；6.有獨(dú)立性。

66.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于。年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

67.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

答案：D

解析：學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

68.()是一種常用的評價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)

知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評價(jià)

D、；則驗(yàn)

答案：B

解析：案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照?定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的

學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

69.檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問題能力的提問是()

A、理解提問

B、應(yīng)用提問

C、綜合提問

D、評價(jià)提問

答案：B

解析：應(yīng)用提問是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問

題的能力水平的提問。

70.學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于()o

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：B

解析：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接

遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

/1.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為。。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

c、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

72.預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是0o

A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)

C、樹立正確的學(xué)生觀

D、改善學(xué)生的人際環(huán)境

答案：A

解析：預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

73.小學(xué)生容易把“q”寫成“p,這說明小學(xué)生的()還不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

C、記憶能力

D、思維能力

答案：A

解析：感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平.取

決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對

汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度

不同的人，反應(yīng)行為不同。

74.個(gè)體品德的核心部分是()

A、道德認(rèn)識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念、形成道德信念。道德認(rèn)識是個(gè)體品德的核心部分。（本解析由張恩

凱提供）

75.到某地進(jìn)行參觀訪問屬于。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

答案：D

解析：因?yàn)閰⒂^訪問看到的都是一些實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀.（本解析由張恩

凱提供）

76.（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

答案：C

77.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為0

A、知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)

和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

78.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是

一種()0

As外銀論的觀點(diǎn)

B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

C、多因素論的觀點(diǎn)

D、反映論的觀點(diǎn)

答案：A

解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人

的影響和學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個(gè)典型的代表。

79.學(xué)會(huì)寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種()

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：D

解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)臉直接遷移到另一種學(xué)習(xí)

中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

80.目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是（）。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)評價(jià)

D、教學(xué)設(shè)計(jì)

答案：C

解析：通過教學(xué)評價(jià)對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。

81.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是0o

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

82.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展

小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的O特征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：B

解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的

出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從

骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到

抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。

83.小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是0o

A、自愿性

B、強(qiáng)翻性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動(dòng)是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。它能比較充分地照顧學(xué)

生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因?yàn)榉蠈W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生具有

參加活動(dòng)的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，給予

指導(dǎo)，但參加與否，不具有強(qiáng)制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

84.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于。。

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

答案：A

解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

85.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是0o

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

答案：C

解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

86.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()o

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

G互相幫助

D、遵守紀(jì)律

答案：A

解析：課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生

連鎖性感染。

87.影響少年兒童品德形成的因素中起主導(dǎo)作用的因素是()o

A、遺傳

B、環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、家庭教育

答案：C

解析：對小學(xué)生來說，影響他們政治思想和道德品質(zhì)發(fā)展的最重要的客觀因素是

學(xué)校教育。

88.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，

二是()0

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認(rèn)知知識

答案：A

解析：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性

知識是關(guān)于“是什么”的知識，程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

89.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的。

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)大綱

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教科書

答案：A

解析：教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互

結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時(shí)，對

學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)

科、課程開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

90.一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

D、無意識動(dòng)機(jī)

答案：C

解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)

部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。

91.用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是。。

A、形成問題的表征

B、知識技能的調(diào)用

C、解題成果的評價(jià)

D、舊題表述的重復(fù)

答案：B

解析：知識技能的調(diào)用是用已有的知識對問題進(jìn)行表述。

92.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是

()0

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：A

93.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()o

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

94.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是()o

A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。

95.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對所遇到的任何陌生男

性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()u

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

答案：B

解析：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。題

干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

96.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場獨(dú)立型

D、場依存型

答案：D

解析：場依存性個(gè)體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨(dú)立性個(gè)體

主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。

97.在班級授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是()。

A、課程計(jì)劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教科書

D、教學(xué)原則

答案：A

98.某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利

用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于Oo

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一和將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、編簡和編歌訣、諧音聯(lián)想

法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

99.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是（）。

A、發(fā)現(xiàn)兒童論

B、學(xué)科中心課程論

C、建構(gòu)主義教學(xué)理論

D、社會(huì)再造主義課程論

答案：A

解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代

表作《愛彌兒》。

100.教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是

（）

A、介入教學(xué)

B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)

C、微格教學(xué)

D、模擬教學(xué)

答案：A

解析:介入教學(xué)是指教師針對特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),

旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技

術(shù)和方法。

101.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實(shí)物直觀

D、行為直觀

答案：C

解析:定義：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠進(jìn)行參觀訪問。（本解析由張恩凱

提供）

102.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)

識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題于描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

103.小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在0

A、導(dǎo)向激勵(lì)評價(jià)

B、導(dǎo)向激勵(lì)發(fā)展

C、評價(jià)發(fā)展導(dǎo)向

D、評價(jià)發(fā)展激勵(lì)

答案：A

解析：小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過

程，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的作用。

104.認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（）

A、理解問題

B、發(fā)現(xiàn)問題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

答案：A

解析：認(rèn)知心理學(xué)家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間

是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及

由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。（本解析由張恩凱提供）

105.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學(xué)校是在（）o

Ax1901年

B、1903年

G1904年

D、1905年

答案：D

106.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是。。

A、操作方向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型定向

答案：B

解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方

式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

107.知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A、感受與體驗(yàn)

B、前人經(jīng)驗(yàn)

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

答案：D

解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息

及其組織。

108.“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。A.

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

答案：B

解析：自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對能成功地執(zhí)行任何特

定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個(gè)體能成功地執(zhí)行

特定情境要求的行為的信念。

109.一位教育工作者的真正威信在于他的。力量。

A、權(quán)力

B、權(quán)威

C、威嚴(yán)

D、人格

答案：D

解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

110.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()O

A、勞動(dòng)起源論

B、生物起源論

C、心理起源論

D、生物進(jìn)化論

答案：A

解析：教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生

產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一.馬克思提出入的仝面發(fā)展的學(xué)說，指出要實(shí)

現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會(huì)

勞動(dòng)與教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)結(jié)合。故馬克思主義教育學(xué)在

教育起源問題上堅(jiān)持勞動(dòng)越源論。

111.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是Oo

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

答案：A

解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

112.教育的特質(zhì)是。。

A、認(rèn)識活動(dòng)

B、生存活動(dòng)

C、傳遞活動(dòng)

D、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

答案：D

解析:教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,

是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

113.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

Bctb<cto

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

答案：C

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上

提出。這一理論認(rèn)為，一切后意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，

不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷

移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有

認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)O

114.智力技能形成的三個(gè)階段依次是()

A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作

B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

答案：C

解析：我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操

作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過

程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做

哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能

的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦口建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)

行。③原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借

助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其

發(fā)生變化。

115.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作,

這是什么性質(zhì)的問題？()

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力量

D、動(dòng)作速度

答案：B

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為

動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

116.師生關(guān)系在人格上是()

A、授受關(guān)系

B、相互促進(jìn)的關(guān)系

C、民主平等的關(guān)系

D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系

答案：C

解析：學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。9

117.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，0是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

答案：A

解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活

動(dòng)的監(jiān)控。

118.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著()作用。

A、導(dǎo)向和動(dòng)力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：A

解析：德育的基本功能在干有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道

德實(shí)踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。

119.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于。。

A、1903年

B、1913年

G1914年

D、1900年

答案：A

解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以教育心理學(xué)命名的專著。

120.以心理學(xué)的手段和方法，對學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的

過程稱為（）。

A、心理治療

B、心理評估

C、心理咨詢

D、心理衛(wèi)生

答案：B

解析：心理評估是指依據(jù)月心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特

征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。

121.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是。。

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過度焦慮

C、注意力缺陷

D、對學(xué)習(xí)不感興趣

答案：D

解析：對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

122.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用。

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

答案：D

解析：從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。

123.在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價(jià)是（）

A、診斷性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、相對性評價(jià)

答案：C

解析：診斷性評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開始之前實(shí)施，形成性評吩是在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施

過程中進(jìn)行的。

124.教育學(xué)最古老、最基本的核心是。。

A、教學(xué)工作

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)組織

D、教學(xué)策略

答案：B

解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。

125.兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）。

A、2?5歲

B、6?7歲

C、8?10歲

D、D?12歲

答案：C

解析：兒童（2-12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：

（1）自我中心階段（2?5歲）；⑵權(quán)威階段（6?8歲）；（3）可逆階段（8?

10歲）；（4）公正階段（11?12歲）。

126.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的

前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

答案：C

127.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案：D

解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的

主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。

128.《學(xué)會(huì)生存》中說:“教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人

這句話反映了基礎(chǔ)教育中的（）o

A、基礎(chǔ)性

B、仝民性

C、未來性

D、強(qiáng)迫性

答案：C

解析：這句話反映了基礎(chǔ)教育的未來性。

12%以下屬于授權(quán)性規(guī)范的是（）

A、《教育法》第12條規(guī)定："任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其

他教育機(jī)構(gòu)?！?/p>

B、《教育法》第40條規(guī)定：“國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)

為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利。”

C、《教育法》第49條規(guī)定：”學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)?！?/p>

D、《義務(wù)教育法》第14條規(guī)定：”禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡

兒童、少年?！?/p>

答案：C

解析：授權(quán)性規(guī)范指“行為準(zhǔn)則”要素中具有許可、免除、保障的性質(zhì)，規(guī)定法

律關(guān)系主體在某種條件和情況出現(xiàn)時(shí)，有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。

授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受……干涉”、“有……

的自由”等術(shù)語。A、B、D三個(gè)選項(xiàng)是義務(wù)性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通

常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。

130.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，

這是()

A、行為規(guī)范的遷移

B、知識遷移

C、技能遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

答案：A

解析：遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成

的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。

131.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()o

A、隨機(jī)安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯(cuò)安排

答案：D

解析：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安

排。

132.測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

答案：D

解析：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、溝想效度和內(nèi)容效度等。

其中，測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

133.一般來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向。管理.

A、預(yù)防性

B、攻擊性

C、支持性

D、矯正性

答案：D

解析：新手老師由于班級管理經(jīng)驗(yàn)不足，對問題行為缺乏預(yù)見，因而只能在問題

出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。

134.面對少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到

及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行。。

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案：A

135.經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是0o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

答案：B

解析：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

136.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于。u

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場獨(dú)立型

D、場依存型

答案：D

解析：場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的

依據(jù)。

137.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，這是

()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：A

解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得

的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。(本解析由張恩凱提供)

138.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的()o

A、比較法

B、榜樣法

C、自我教育法

D、品德評價(jià)法

答案：D

解析：品德評價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評定等。

139.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()。

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學(xué)》教科書.

140.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()

A、組織策略

B、精加工策略

C、元認(rèn)識策略

D、復(fù)述策略

答案：B

解析：精細(xì)加工策略是一和將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略。

141.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是0

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

答案：D

解析：“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)的是為人師表。教師，既是傳授知識的人,

又是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。

142.對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、將意識記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識

D、畫線

答案：C

解析：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是復(fù)習(xí)知識的最好方法。

143.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實(shí)用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：杜威的書中形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。

144.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是0。

A、講解法

B、練習(xí)

C、演示法

D、課堂問答

答案：B

解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

145.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()

A、高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

答案：A

解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)。

高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系

在一起。低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己

眼前的利益。（本解析由張恩凱提供）

146.0可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

答案：D

解析：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

147.提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

答案：B

解析：加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動(dòng)作形成的研究，并于1處9年

正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

148.系統(tǒng)闡述教育與生活、教育與社會(huì)、經(jīng)驗(yàn)與課程、知與行、思維與教學(xué)、教

育與職業(yè)、教育與道德、兒童與教師八個(gè)關(guān)系的教育思想稱之為（）。

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實(shí)用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：美國學(xué)者杜威系統(tǒng)闡述教育與生活等八大關(guān)系，并在實(shí)用主義哲學(xué)、機(jī)能

主義、心理學(xué)和民主主義信念的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建起實(shí)用主義教育體系。

149.把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目

標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

答案：A

解析：目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問

題。

150.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的

觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的。。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價(jià)值體系

C、觀念系統(tǒng)

D、策路框架

答案：B

解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。

多選題

1.小組活動(dòng)的特點(diǎn)是（）

A\自愿組合

B、小型分散

C、靈活機(jī)動(dòng)

D、獨(dú)立性

E、強(qiáng)制組合

答案：ABC

解析：課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件

而組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)小型分散，便于開展多

種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多

的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有0o

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

E、個(gè)別差異性

答案：ABCDE

3.學(xué)習(xí)的定義說明。。

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

答案：ABD

解析：見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。

4.教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是()

Av備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、課外作業(yè)的布置與批改

E、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

答案：ABCDE

5.如何做關(guān)系圖？0A.找出文中的主要觀點(diǎn)B.找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)

的部分C.標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來D.主要觀點(diǎn)圖

位于正中，支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的周圍

A、A

B、B

C、C

D、D

ExE

答案:ABCD

6.教學(xué)語言按其傳遞方向卻傳遞方式的不同，可分為0o

A、內(nèi)部語言

B、提問語言

C、對話語言

D、朗讀語言

E、獨(dú)自語言

答案：CDE

解析：教學(xué)語言按其傳遞方向和傳遞方式的不同，可分為對話語言、朗讀語言和

獨(dú)自語言。

7.班主任學(xué)期計(jì)劃一般包括（）oA.基本情況B.班級工作的內(nèi)容C.班級工作的

要求和措施D.本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：學(xué)期計(jì)劃比較完整，一般包括三大部分：（1）基本情況；（2）班級工作

的內(nèi)容、要求和措施；（3）本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排,

8.教師為人師表應(yīng)做到0

A、堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥

B、衣著得體，語言規(guī)范

C、作風(fēng)正派.廉潔奉公

D、自覺抵制有償家教

E、健全人格，身體力行

答案：ABCDE

解析：是依法執(zhí)教、廉潔從教的要求。

9.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為。

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、觀念學(xué)習(xí)

D、理論學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

答案：ABE

解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,

知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

10.智力的群體差異包括0o

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、智商分?jǐn)?shù)差異

E、環(huán)境差異

答案：ABC

解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年

齡差異、種族差異等。

11.課堂的三大要素是（）。A.教師B.學(xué)生C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)情境

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BCD

解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

12.克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價(jià)

D、組織

E、性格化

答案:ABCDE

解析：價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次

是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。

13.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

答案:ABCDE

14.教師課堂傾聽的基本要求包括()

A、創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情景

B、營造和諧的課堂氣氛

C、欣賞學(xué)生的獨(dú)特性

D、傾聽不同學(xué)生的聲音

E、傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋

答案:ABCDE

15.根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以

分成。u

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

匕、價(jià)值體系個(gè)性化

答案：ABCDE

解析：布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)

域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級。

16.根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（）。

A、細(xì)微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

答案：BD

解析：A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E

是根據(jù)操作對象的不同劃分的。

17.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A.認(rèn)知B.氣質(zhì)C.情感

D.行為

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ACD

解析：二者都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。

18.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）o

A、動(dòng)作學(xué)習(xí)

B、知識學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

答案：BCE

19.“環(huán)境決定論”完全否定了（）。

A、遺傳的作用

B、教育的價(jià)值

C、家庭的影響

D、文化的功能

E、人的能動(dòng)性

答案：AE

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能。人也具

有主觀能動(dòng)性。而環(huán)境決定論的觀點(diǎn)則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用。

20.學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦”的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦”這一概念，這種

學(xué)習(xí)過程屬于（）

A、總括學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、類屬學(xué)習(xí)

E、組合學(xué)習(xí)

答案：CD

解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，新概念”筆記本電腦”是由概念“電腦”的下

位概念。

21.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)

教師的事業(yè)心、責(zé)任心？0

A、科學(xué)性原則

B、客觀性原則

C、公正性原則

D、準(zhǔn)確性原則

E、激勵(lì)性原則

答案：BCD

解析：教師考核應(yīng)當(dāng)遵循的原則：客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則。

22.自述法的具體形式有（）。

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

答案:ABCDE

解析：自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的

一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)自都是自述法的具體形式。

23.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。

A、智慧技能

B、認(rèn)知策略

C、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

D、行為訓(xùn)I練

E、動(dòng)作技能

答案：ABE

解析：經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。

24.溝通對于學(xué)校管理來說，有以下哪些功能？()

A、作出判斷評價(jià)

B、信息傳遞

C、控制

D、激勵(lì)

E、情感交流

答案:BCDE

解析：溝通對于學(xué)校管理來說，有信息傳遞、控制、激勵(lì)和情感交流的功能。

25.道德情感的內(nèi)容主要有。.

A、愛國主義情感

B、集體主義情感

C、義務(wù)感和責(zé)任感

D、事業(yè)感

匕、自尊感和羞恥感

答案：ABCDE

26.教學(xué)媒體包括()o

A、投影

B、錄像

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

答案:ABCDE

解析：教學(xué)媒體正不斷更新，從簡單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

27.家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在()o

A、家長的職業(yè)類別

B、家長的期望水平

C、家長的文化程度

D、家庭的自然結(jié)構(gòu)

E、家庭的氣氛

答案：ABCDE

28.學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢原則？()

A、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

B、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生

C、注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D、嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

E、澄清和評估問題

答案：ABCD

解析:學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生，充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生,

注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密的咨詢原則。

29.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？()

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、預(yù)測

E、復(fù)習(xí)

答案:ABCD

解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略:

①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題；③析疑，明確材料中的

難點(diǎn)；④預(yù)測，預(yù)測下文會(huì)出現(xiàn)什么。

30.正強(qiáng)化的方法包括()o

A、獎(jiǎng)學(xué)金

B、對成績的認(rèn)可

C、表揚(yáng)

D、改善學(xué)習(xí)

E、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)

答案:ABCDE

解析：在管理上，正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為。

正強(qiáng)化的方法包括獎(jiǎng)金、對成績的認(rèn)可、表揚(yáng)、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、

安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)等。如果是外界給予的改善學(xué)習(xí)

也可以是正強(qiáng)化，所以選擇D是有些牽強(qiáng)。

31.少先隊(duì)輔導(dǎo)員是（）

A、少年兒童人生的引導(dǎo)者

B、少年兒童實(shí)踐的組織者

C、少年兒童健康的服務(wù)者

D、少年兒童權(quán)益的保護(hù)者

E、少年兒童發(fā)展的營造者

答案:ABCDE

32.教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指0o

A、教育觀

B、人才觀

C、應(yīng)試升學(xué)觀

D、教育質(zhì)量觀

E、精英教育觀

答案：ABD

解析：教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教

育質(zhì)量觀。

33.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括0<,

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、瀏覽閱讀材料

C、對注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

答案:ABDE

解析：C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。

34.行為改變的基本方法有0o

A、強(qiáng)化法

B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C、行為塑造法

D、示范法

E、暫時(shí)隔離法

答案：ABCDE

解析：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)

隔離法、自我控制法。

35.下列屬于后進(jìn)生的心理特征的有（）。A.強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B.不適度的自尊心C.

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)D.意志力薄弱

A、A

B、B

C、C

D、D

txt

答案：BCD

解析：強(qiáng)烈的榮譽(yù)感屬于先進(jìn)生的心理特點(diǎn)。

36.小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括()o

A、對學(xué)生進(jìn)行品德教育

B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng)

D、管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作

E、協(xié)調(diào)各任課老師的工作

答案：ABCDE

解析：ABCDE五選項(xiàng)均為小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。

37.教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在()oA.認(rèn)識的間接性B.認(rèn)識的交往性C.認(rèn)識的教

育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識

A、A

B、B

C、0

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：由教材相關(guān)內(nèi)容可知，ABCD四項(xiàng)均為教學(xué)過程的特殊性。

38.課外活動(dòng)的特點(diǎn)是()o

A、組織上的自愿性

B、內(nèi)容上的廣泛性

C、活動(dòng)上的自主性

D、形式上的多樣性

E、方法上的趣味性

答案：ABCD

解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性、課外活動(dòng)內(nèi)容和形

式的靈活多樣性、學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。

39.模象直觀的形式有（）

A、觀察標(biāo)本

B、模擬動(dòng)畫

C、圖表展示

D、演示實(shí)驗(yàn)

E、幻燈展示

答案：BCE

解析：觀察標(biāo)本和演示實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)物直觀。

40.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包

括的主要部分是（）。

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動(dòng)作技能.

E、安全領(lǐng)域

答案：ACD

解析：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能是布盧姆對教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃

分。

41.美國的韋克斯勒的智力量表包括()o

A、智高測評

B、學(xué)齡前智力量表(WPPIS)

C、兒童智力量表(WIS

D、E、成人智力量表(WAIS)

答案：BCD

解析：1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WP

—PIS)x兒童智