小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文(37篇)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文（熱門(mén)37篇）

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第1篇

［設(shè)計(jì)理念］

以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體地位。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),

寫(xiě)出有個(gè)性，有創(chuàng)意作文。

采取激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

感，“理真情切達(dá)意”，使作文課堂充滿(mǎn)生命活力；

［教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖］

一、談話導(dǎo)入

今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一篇話別的作文。

板書(shū)課題：話別一一寫(xiě)給XXX

二、引導(dǎo)審題

L看到問(wèn)題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

2.把題目補(bǔ)充完整。

3.認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫(xiě)給這個(gè)人。

4.討論小結(jié)：這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要

注意意思是“話別”，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)例文

L怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢？我們先看

例文的片段，這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看看他

是怎樣寫(xiě)的？

2.自讀例文，思考下列問(wèn)題:

(1)例文主要寫(xiě)了哪些事？從這幾件事中可以看出沈伯伯是

個(gè)怎樣的人？

(2)文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

(3)聯(lián)系例文和課文《明天我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的

方式來(lái)表達(dá)我們的真情實(shí)感呢？

3.討論交流自學(xué)情況，教師相機(jī)板書(shū)：

表達(dá)真情實(shí)感具體事例具體場(chǎng)景

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第2篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)?/p>

自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)

與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂

數(shù)學(xué)“活”起來(lái)，即讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。要使小學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來(lái)，不妨從以下方面做起：

一、將生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣

實(shí)踐表明，通過(guò)尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，有目的地將

生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓

學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)

生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,

這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。因此在教

學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：

1、把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知

識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材

引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟

悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)

生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已

有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀

態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)

際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、

地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整合教材，重組知識(shí)。2、

把數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)

生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的

鞏固理解。如：在教學(xué)完“相遇應(yīng)用題”例題后，可問(wèn)：“現(xiàn)

實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)

下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中其它的一些合情合理的實(shí)際情況

后，教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應(yīng)用題，自己探究解

決。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。又如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，可

讓學(xué)生報(bào)數(shù)，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站

起來(lái)。

問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來(lái)了。

教師請(qǐng)兩次都站起來(lái)的同學(xué)，說(shuō)出他們自己報(bào)的數(shù)：6、12、

18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……

由此引出課題：公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)

6、12、18、24、30.......

師：請(qǐng)找一個(gè)最大的？最小的是幾？

生：找不出最大的，不可能有一個(gè)最大的，最小的是6。

師：說(shuō)得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱(chēng)它是2

和3的最小公倍數(shù)。（接上面板書(shū)前填寫(xiě)“最小”）2和3的公

倍數(shù)很多，而且不可能有一個(gè)最大的公倍數(shù)，所以研究?jī)蓚€(gè)數(shù)

的公倍數(shù)的問(wèn)題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)有

關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。

這里，老師從學(xué)生最熟悉的報(bào)數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗(yàn)融

入教學(xué)中。因?yàn)閳?bào)數(shù)游戲是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，一下子調(diào)動(dòng)

起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過(guò)報(bào)數(shù)，并請(qǐng)符合條件的學(xué)生

“站起來(lái)”這一動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力。上面這些所作所為

都是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實(shí)際融入教學(xué)中，使課堂

活躍起來(lái)。他們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)站兩次，為什么會(huì)站兩

次?教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，

學(xué)生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅

使學(xué)生理解知識(shí)，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處

有數(shù)學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

過(guò)去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重教師教的過(guò)程，現(xiàn)在重視學(xué)生學(xué)

的過(guò)程和體驗(yàn)；過(guò)去多關(guān)注教師教的行為，現(xiàn)在更多關(guān)注學(xué)生的

創(chuàng)造；過(guò)去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個(gè)體的差異，

突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣，面對(duì)新課程教師必須走下“一言

堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表

自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑

魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該做到

讓創(chuàng)新與實(shí)踐充滿(mǎn)課堂。只有營(yíng)造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂

氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味

的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)

心、想象力、動(dòng)手能力等，才會(huì)使學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束，創(chuàng)新

靈感凸顯。如：教學(xué)“用9的口訣求商”時(shí)，復(fù)習(xí)“9的乘法

口訣”，教師讓學(xué)生用“9的乘法口訣”編除法算式。學(xué)生熱

情極高地編起算式來(lái)：

生1：94-1

生2；18+2

生3：45+9

生4：34-9

生4剛說(shuō)完，其他學(xué)生都喊起來(lái)：“老師，他編錯(cuò)了?！?/p>

這位同學(xué)難過(guò)地低下了頭，羞得快要哭了。這時(shí)，教師走到那

位同學(xué)身邊，輕輕撫摸他的頭說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起,

這道題他沒(méi)編錯(cuò)，只是要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做

呢！“（同學(xué)們都很詫異，過(guò)一會(huì)，教室里響起熱烈的掌聲，這

位同學(xué)也慢慢抬起了頭）

教師利用學(xué)生錯(cuò)誤算式進(jìn)行改編：誰(shuí)能把“3?9”這個(gè)算

式的“3”重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除

法算式？

生1：把3換成27

生2：把3換成72

（學(xué)生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S）

師：如果“3”不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法

算式呢？

生1：把“3”的前面添“6”，就是63+9=7

生2：在“3”的后面添"6”,就是36?9=4

這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿(mǎn)贊賞的鼓勵(lì)在生4的內(nèi)

心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l(shuí)能把'3+9'這個(gè)算

式的’3'重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除

法算式？”正是老師靈活的教學(xué)機(jī)智，才激起了學(xué)生后續(xù)的動(dòng)力,

才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學(xué)中教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、

關(guān)愛(ài)學(xué)生、欣賞學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是

一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。在這個(gè)案例中，

教師能及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，得到每個(gè)

孩子的認(rèn)可。教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤，巧妙設(shè)計(jì)，走出教材的框

框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所。

三、讓學(xué)生在自主探究中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)做中學(xué)

課堂中應(yīng)設(shè)仃一些具有探究性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課

本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材，使靜杰的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,

探究的思路新穎化，解題的方式獨(dú)特化，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，而

不是學(xué)后通過(guò)單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。如：教學(xué)

“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生對(duì)折圓片，動(dòng)手量折痕，使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到圓的一些特點(diǎn)：這些條折痕都通過(guò)一個(gè)中心點(diǎn)，沿著

折痕描畫(huà)下來(lái)的線段兩端都在圓的邊沿上。一個(gè)圓中像這樣的

折痕是描不完的，對(duì)折后，兩個(gè)半圓完全重合在一起，大小是

一樣的。

教師小結(jié)：大家通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識(shí)，

其實(shí)，大家把圓對(duì)折后，描下來(lái)的一條條線段就是圓的直徑，

這些直徑的交點(diǎn)就是圓心。

在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，

通過(guò)對(duì)折圓片，措下折痕，仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng)，讓

學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個(gè)過(guò)程至少有以

上的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)

習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)親自操作、討論、交流等

方式，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念具體形象化，符合學(xué)生的年齡

特征和認(rèn)知特點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第3篇

教師要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只靠枯燥的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

教師只有在自己的一言一行中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作，不達(dá)

目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的模范；

才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣

賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。

我曾在雙陳小學(xué)做六年級(jí)班**,兼職校園總務(wù)。超額的工

作量，并沒(méi)有讓我感到淚喪，相反，和同學(xué)們?cè)谝积R遨游在知

識(shí)海洋的快樂(lè)，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒(méi)有資料，我就

上網(wǎng)尋找，同學(xué)們不滿(mǎn)足于課本知識(shí)，我就自己選取課外材料

一張一張地親手刻印。為了上好每一節(jié)課，我反復(fù)琢磨教案，

使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；熱情的鼓勵(lì)，耐心的等待，巧妙

的疏導(dǎo)，思維的共振，情感的共鳴，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步構(gòu)

成了自己的一些教學(xué)風(fēng)格，數(shù)學(xué)課堂成為了學(xué)生發(fā)展自我、張

揚(yáng)個(gè)性的天地，充滿(mǎn)著生命的活力?！抖Y記?學(xué)記》中的一句

話“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第4篇

教學(xué)目的：

1、了解漢樂(lè)府的一般知識(shí)

2、掌握古文中的一些主要字詞

3、分析人物形象及刻畫(huà)方法

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟；

一、導(dǎo)語(yǔ)：

由采茶導(dǎo)入

二、介紹“樂(lè)府”（結(jié)合閱讀提示）

三、朗讀

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、一學(xué)生個(gè)別讀，其余學(xué)生聽(tīng)好，指出錯(cuò)誤。

3、集體朗讀。

四、理解內(nèi)容

1、結(jié)合注解了解文意，找出關(guān)鍵字詞及不懂之處，可同桌

討論。

2、學(xué)生回答每段關(guān)鍵詞并提問(wèn)。

3、一個(gè)同學(xué)復(fù)述內(nèi)容。

五、分析人物形象

第1段：采用圖畫(huà)法和表演法欣賞羅敷的容貌美。

第2?3段：分角色朗讀，欣賞羅敷的人格美。

六、課堂鞏固練習(xí)。

七、作業(yè)

把詩(shī)歌改成散文。

附：《陌上桑》課堂練習(xí)

一、給下列加點(diǎn)字注音：

東南隅為籠系倭墮髻捋髭須著哨頭

千余騎共載不誰(shuí)家姝胸躅紫綺

二、解釋下列加點(diǎn)字：

東南隅著巾肖頭

誰(shuí)家姝夫婿殊

三、解釋下列多義詞：坐：觀：寧：

四、圈出下列句中名詞活用為動(dòng)詞的字或詞：

自名為羅敷羅敷善蠶桑十五府小吏

五、填空：

《陌上?！愤x自，是一首言樂(lè)府詩(shī)，從表達(dá)方式看，是一

首詩(shī)。

六、找出第三節(jié)后兩句中側(cè)面描寫(xiě)羅敷丈夫的一句話：

看過(guò)“陌上桑教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例”的還看了：

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第5篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子

的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思

想感情。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子

的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思

想感情。

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，

它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖

片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1、燕子）

二、教授方法，識(shí)記生字。

1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、提出不理解的詞語(yǔ)。

4、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。近義詞：

俊俏一（俏而）聚攏一（聚集）

生機(jī)一（生氣）掠過(guò)一（拂過(guò)）反義詞：

偶爾一（經(jīng)常）增添一（減少）

俊俏一（丑陋）機(jī)靈一（死板）

三、復(fù)現(xiàn)鞏固，整體識(shí)記。

組詞。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦()

峻（）悄()籠()佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈()

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普()粘()填（）湊（）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、“燕”上半部分不是草字頭

“聚”下半部分不是水

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

作業(yè)：

1、寫(xiě)生字詞

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣

的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)

大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過(guò)

程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到

左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特

色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖

中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景

色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小

燕子形成比較完整的印象。

二、初讀課文，整體感知。

在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生

初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的

外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀

察和描寫(xiě)燕子的。

三、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣措寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一

位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是

從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的

敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的

羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。

這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)

突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)

生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一

身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后

又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,

因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）

（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音

要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這

句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美

的、翅

膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完

整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔?/p>

幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用

“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的

語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。

很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人

一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這

句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，

引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書(shū)：活潑機(jī)靈）

（二）學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎

樣的情景呢？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第6篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道事事不可能一帆風(fēng)順，遇到失敗和挫折，不

灰心，不氣餒，虛心聽(tīng)取別人的批評(píng)意見(jiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生怎樣正確對(duì)待失敗和批評(píng)。

3、教育學(xué)生要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

教學(xué)要點(diǎn)：正確對(duì)待批評(píng)和失敗。

教學(xué)難點(diǎn)：虛心聽(tīng)取別人的批評(píng)意見(jiàn)。

教學(xué)方法：列舉法、分析法

教具準(zhǔn)備：燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、提問(wèn)：你看見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎？一張精致的網(wǎng)被撕破或毀壞,

不久，一張新網(wǎng)又出現(xiàn)了，你從中能悟出什么？

2、學(xué)生討論交流。

3、揭題并板書(shū)

二、學(xué)文明理

1、用自己喜歡方式讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題。

A、花花受到了什么挫折？

B、正當(dāng)她失落的時(shí)候，她看到了什么？

C、由她看到的又想到了什么？明白了什么？

D、花花又是在實(shí)際中怎么做？

2、組織學(xué)生討論上面問(wèn)題。

3、教師小結(jié)

失敗：對(duì)于弱者是終點(diǎn)，對(duì)于強(qiáng)者是新的起點(diǎn)，遇到失敗,

更冷靜地分析原因和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，戰(zhàn)勝困難，不灰心喪氣，

最終一定會(huì)成功。

三、辨析明理

A、說(shuō)一說(shuō)：殘疾小姑娘在摔倒以后是怎么做的？她為什么

拒絕別人的幫助？

B、議一議：小軍是學(xué)校的跳遠(yuǎn)冠軍。參加區(qū)選拔賽時(shí)，他

被淘汰了，媽媽要他繼續(xù)努力。小軍說(shuō)：“真丟臉，我今后再

不參加體育比賽了?！?/p>

小軍的想法對(duì)嗎？如果你是小軍，會(huì)怎么做？

C、讀一讀：諾貝爾的故事。

D、評(píng)一評(píng)：冰育課訓(xùn)練跳山羊時(shí)，下面的同學(xué)做法和說(shuō)法

對(duì)嗎？為什么？（出示燈片）

四、教師總結(jié)

正確對(duì)待失敗和批評(píng)才能不斷進(jìn)步，一個(gè)人不可能事事一

帆風(fēng)順，遇到失敗和挫折，要不灰心，不氣餒，虛心聽(tīng)取批評(píng)

意見(jiàn)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第7篇

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)

的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都

被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的

教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教

室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境，教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，有助于

培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力

發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生

的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們

的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主

動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)

生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My

family這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”.

讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起

來(lái)就輕松很多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功

上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，

學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自

己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的

教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)

結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的知識(shí)和能力

有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷

與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教

學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么

的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因

為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,

多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。

三、反思教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教

學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前

就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為

什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是

否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教

學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不

同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在

差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，

有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有

不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第8篇

教室的中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組，教室的四周擺

著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、***蘿卜，紅色、

綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳

的黃瓜，還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是

美術(shù)課，那你就猜錯(cuò)了。這是王俊教師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)

文課《菜園里》。

上課了，教師親切的話語(yǔ)響起：“大家看，我們來(lái)到‘菜

園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎”學(xué)生興奮

地齊聲說(shuō)：“想！”

乘著學(xué)生的興趣，王教師繼續(xù)往下說(shuō)：“那好，待會(huì)兒同

學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀

一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字

叫錯(cuò)了讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，

就回座位?！?/p>

王教師的話剛說(shuō)完，學(xué)生們便像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了

教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊

上小鼻子聞一聞，然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,

看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。

王教師在教室里輕輕地走著，觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)

生的收獲和歡樂(lè)，當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí),

她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起：“下面，王教師看看你們

是不是真的記住了這些蔬菜的名稱(chēng)我拿出一種蔬菜，你們趕快

把它的小卡片舉起來(lái)，大聲讀。比一比，看誰(shuí)找得快，讀得準(zhǔn),

聲音響亮?！?/p>

王教師首先舉起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片

中找出“南瓜”的卡片，并搶著大聲地讀出來(lái)：“南瓜”、

“南瓜”…???

“你們找得很快，很準(zhǔn)，但要注意'南瓜的‘南'是鼻音，

請(qǐng)大家再讀一遍！”

學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀；“南瓜”。

王教師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心

菜”，最終又拿出了紫顏色的“茄子”，學(xué)生們紛紛找出卡片

舉著讀“q看zi”、“q看zi”、"qu6zi”，王教師在眾多的讀

音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qi6zi”讀成“q中分”。王教師親

切地說(shuō)：“好像有人把它讀成'qu6zi,我們?cè)僮x一遍，讀準(zhǔn)它

的名字——^qiezio

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第9篇

課前系統(tǒng)部分

1.課標(biāo)分析：書(shū)法教學(xué)大綱是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)

的科學(xué)觀和藝術(shù)觀，從實(shí)用方面來(lái)說(shuō)是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技

巧和水平。從更高的層次來(lái)說(shuō)是為了讓學(xué)生了解書(shū)法中包含的

哲理，陶冶情操，培養(yǎng)想象力，形成大局觀，提高學(xué)生綜合素

質(zhì)。

2.教材分析：楷書(shū)是書(shū)法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是一上級(jí)

書(shū)法學(xué)習(xí)的主要課程，本節(jié)課主要是通過(guò)研究楷書(shū)的基本定義

和內(nèi)在規(guī)律，為下一步的楷書(shū)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)楷書(shū)內(nèi)在規(guī)律

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用將決定本門(mén)課的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生分析

本堂課所教班級(jí)是中專(zhuān)一年級(jí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共49人，

美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的動(dòng)手和理解能力，

合作意識(shí)強(qiáng)。但對(duì)書(shū)法從未有過(guò)專(zhuān)業(yè)的、深入的學(xué)習(xí)，所以對(duì)

于書(shū)法的認(rèn)識(shí)是知其所以，卻不知其所以然。學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)階

段，首先由于將來(lái)就業(yè)的需要，寫(xiě)好一手漂亮的字，是同學(xué)們

的主要?jiǎng)恿?；其次，教師的影響促使學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的崇敬之

情越發(fā)強(qiáng)烈。

4.教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)：了解楷書(shū)的發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)楷

書(shū)藝術(shù)的內(nèi)涵和奧妙所在。

方法、能力目標(biāo)：

通過(guò)描述、分析、解釋、比較、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)

生在“文化情境中”理解楷書(shū)藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞

楷書(shū)作品以及運(yùn)用楷書(shū)內(nèi)在規(guī)律能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、了解

民族精神的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第10篇

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)精練、集中，既抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)也起到了

提綱挈領(lǐng)的作用，使整堂課線索清晰，能幫助學(xué)生深入的理解

課文，從感情上認(rèn)同接受，使難懂的課文變得容易了。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，

或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿(mǎn)懷?！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被

翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，我們

讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后

有怎樣的心情？

二、講授新課

在課文結(jié)尾，文中的我這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了

我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常

的悲哀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)

水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的

心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納尹板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)

的人。

故鄉(xiāng)的景色怎樣？

學(xué)生讀。

這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)

出來(lái)？

學(xué)生思考回答，大屏幕顯示：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的

天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。

齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。學(xué)生讀。

如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到我的心情的影響（怎樣

的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻

使我不折不扣地感到悲哀之至了。

課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？

我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。

（屏幕顯示恒題、畫(huà)面。）

學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的.現(xiàn)

狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼，那作為

小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？

思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。

（屏幕顯示叵題及畫(huà)面。）

學(xué)生思考、討論、回答，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)。

師生共同梳理：外貌的變化（說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）行為

放縱卑下、語(yǔ)言尖刻潑辣。

如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙

了，他們被生活壓迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以這篇文

章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。

全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第n篇

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的

道理，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要

內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？（帶著問(wèn)

題去學(xué)習(xí)課文）

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。從這

些句子中你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是圍繞整篇課

文去設(shè)計(jì)的）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，彎

拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊

張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦

然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突

亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病?？

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要

是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴

奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）讀讀句子，你感受到東東是怎樣心理？（這個(gè)問(wèn)題是課

文的重點(diǎn)）

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

2）讀出這種變化。指名讀，齊讀。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)。

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)

系上下文的內(nèi)容理解。（學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題有利于理解課文）

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女

生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怠樣的一位女教師？（通

過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課文的理解得到提升）

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不

是??就是?？”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可

名狀的對(duì)春天的向往中。

(1)讀到這句話，你有什么感受？

(2)這又是怎樣的一位老師？(教學(xué)水平高)

(3)懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這

時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶:

我們的老師，是一位多么好的老師?。?/p>

(1)東東的心巾流淌著暖流，你體會(huì)到了什么？

(2)聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？(劉老師

知錯(cuò)就改)

4、你喜歡東東嗎？為什么？你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你應(yīng)向東東和劉老師什么品質(zhì)？

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)

說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第12篇

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自

己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每

個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)

習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健

康人格的形成?？梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真

的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)

在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇

了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如

下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、215X（4-。、5）2：100-63

48+3917X40比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生

從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”

比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些-------課

的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)

至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)

的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼

里閃過(guò)一絲得意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱

不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？亍是

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。

課后我向?qū)W生道歉，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到

差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心，而沒(méi)有考

慮你們的感受。”并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望

他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他為什么

勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我

看到了他開(kāi)心的笑容。

案例分析：

一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性

發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與

富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以

及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展.“

由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.

教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，

觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用.“

作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感

因素，尤其是“差生”的情感.事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)

氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人

格的形成.而“差生”一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由

此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，

通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)

質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒

和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度

有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效

果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮

辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神

需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)

習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思

考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常

有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形

成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折

教育

在回答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí)，“差生”受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種

驚喜使我久久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的

神情呢久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表?yè)P(yáng)的話.

為什么我們不是給“差生”更多的表?yè)P(yáng)，更多的鼓勵(lì)，更多的陽(yáng)

光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)

光，擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注“差生”的情感，沒(méi)有情

感的教育是沒(méi)有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)“差勺”

的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，“差竺”

就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。

他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終

生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，用學(xué)

習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正

規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著

名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的

挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來(lái)紈跨少偉男”的說(shuō)法表明有成

就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人

也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這

些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生

也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意

識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)

校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕

困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生

中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”

能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)

和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法達(dá)

到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)

中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能

輕易得到滿(mǎn)足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫

折磨練的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)

老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感

去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接

受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，

學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重

視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸

為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)感情和活力。如果教

師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使

課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，

所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有

“趣”的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛

圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第13篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”、

“漸漸地”造句。

2、了解水上飛機(jī)的主要作用，通過(guò)朗讀感悟，激發(fā)兒童從小

學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科

學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《水上飛機(jī)》。（師板書(shū)：15水上

飛機(jī)）。

2、學(xué)生快速瀏覽課文，并回憶課文從哪些方面介紹水上飛

機(jī)的？（樣子、種類(lèi)和作用）它們分別在哪些段落里？（1段、2-6

段、7段）

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出有關(guān)水上飛機(jī)的樣子、種類(lèi)和作

用的詞句，好好讀一讀，聯(lián)系上下文，看看能明白些什么？

三、自學(xué)檢測(cè)8—10分鐘）

學(xué)生自己一邊默讀一邊勾畫(huà)，然后同桌交流。

四、合作交流、展示點(diǎn)撥以二人為一小組匯報(bào)、交

流）（15—20分鐘）

導(dǎo)學(xué)第一自然段：

1、從第1段大家知道了什么？

要點(diǎn)：（1）、水上飛機(jī)的樣子“白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大

翅膀”。

（2）、小海鷗看到這條奇怪的船，心里會(huì)感到很奇怪。（師板

書(shū)：奇怪）

（3）、指導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、談話過(guò)渡:從“究竟”一詞可以看出小海鷗很好問(wèn)，那么

小海鷗是怎么問(wèn)的，那條奇怪的大船又是怎么回答的呢？現(xiàn)在單

號(hào)同學(xué)和雙號(hào)同學(xué)分角色讀一讀二至六自然段。（同桌分角色讀）

導(dǎo)學(xué)二至六自然段

1、師:讀完了嗎？現(xiàn)在你們有沒(méi)有知道那條奇怪的船到底是

什么？（水上飛機(jī)）

2、抽讀、感悟、評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)提示：

①“喂,船大哥，你好哇！”

（在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣？聲音響亮。平時(shí)，你

有沒(méi)有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢？〈喊喊看一一喂》“船大哥，你好嗎？”

小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀）

②“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)?！?/p>

（人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌它

很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加上動(dòng)作。）

③“飛機(jī)?你怎么掉到海里去啦？”

這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢？

（結(jié)合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情）

④“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救

援海上遇難的船只”

“我”是誰(shuí)，它的名稱(chēng)、作用是什么？

（師板書(shū)：海上救護(hù)機(jī)，救援船只）

（結(jié)合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情）

師引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水

上飛機(jī)前往救援呢？通過(guò)你的朗讀告訴大家答案（突出“迅速”）

談話過(guò)渡：“兵貴神速”海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的

船只，真了不起。課文中它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往

救援的呢？大家想不想去看看呀？學(xué)生找出在課文第8段？

引讀第8段，學(xué)生齊讀”他告別了小海鷗，便迅速地滑行起

來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)海

面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去?！?/p>

談話過(guò)渡：水上飛機(jī)遇到緊急情況飛走了，但從它們的談話

中，我們知道它還有很多兄弟都有些誰(shuí)呀?請(qǐng)大家看第7段，雙號(hào)

同學(xué)說(shuō)給單號(hào)同學(xué)聽(tīng)，可以給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)的名字。（同桌交流）

導(dǎo)學(xué)第7段

1、水上飛機(jī)有哪些兄弟？（“我還有很多兄弟。有的可以隨

時(shí)從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還

有的能從海中汲水，去撲滅森林大火……）

2、指導(dǎo)讀、取名、作用（師板書(shū)）

海上戰(zhàn)斗機(jī)……［參加戰(zhàn)斗］

海上運(yùn)輸機(jī)……［輸送物資］

海上滅火機(jī)［撲滅大火］

五、拓展延伸：（結(jié)合省略號(hào)，遷移拓展）

1、省略號(hào)省咯了什么？（省略了許多具有各種作用的水上飛

機(jī)。）

2、思考：如果讓你長(zhǎng)大后造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些

新的作用？

要點(diǎn)：名稱(chēng)、用途

六、師小結(jié)、并整體感知課文。

1、小結(jié)：剛才我們讓飛上飛機(jī)發(fā)揮了那么多新的作用，其中

有一些水上飛機(jī)已經(jīng)擁有了，但還有更多新型的水上飛機(jī)等著大

家去實(shí)現(xiàn)！

2、讓我們?cè)俅芜M(jìn)入文中情境，再讀一次課文,相信大家能讀

出小海鷗的吃驚、好問(wèn)，水上飛機(jī)的穩(wěn)成、自豪，如果你讀好了，

就會(huì)有一種責(zé)任感、使命感。

七、布置作業(yè)：（續(xù)編故事）

小海鷗呆呆地望著水上飛機(jī)漸漸地離開(kāi)水面，向遙遠(yuǎn)的天邊

飛去，這時(shí)，在茫茫的大海上又飛來(lái)了一群小海鷗，這只小海鷗會(huì)

怎樣向它的同伴講述自己的奇遇呢？你愿意把這個(gè)故事續(xù)編下去

嗎？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、水上飛機(jī)

樣子種類(lèi)作用

（奇怪）救護(hù)磯救援

戰(zhàn)斗機(jī)戰(zhàn)斗

運(yùn)輸機(jī)輸送

滅火機(jī)滅火

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第14篇

《七色光之歌》教案

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：以明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《七色光

之歌》，表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生機(jī)勃勃的情緒。

能力目標(biāo)：初步感受二聲部，并唱一唱。

知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握上波音記號(hào)

教學(xué)重點(diǎn)

演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。

難點(diǎn)：

1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。

2.唱準(zhǔn)波音、下滑音，把握休止符時(shí)值。

教學(xué)方法

聽(tīng)唱法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)式、合作表演式……

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、手風(fēng)琴

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

互動(dòng)話題：彩虹，人人都見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹？它有什么特

點(diǎn)？（像橋，有七種顏色??）

聽(tīng)了你們有聲有色的描述，我仿佛在自己的眼前又看到了

一道美麗的彩虹。是的，雨后的七色彩虹，是那樣的美麗、生

動(dòng)，令人贊嘆？，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《七色光之歌》

（板書(shū)：七色光之歌）

二、學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》

（1）情感體驗(yàn)

A、聽(tīng)完歌曲，你感受到了什么？

B、歌曲的情緒怎樣？

（2）師范唱歌曲（出示歌譜）

（3）分段

如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么？

（歸納：齊唱、合唱）

（在歌曲學(xué)唱中啟發(fā)歌曲情緒，使歌曲與情感教學(xué)自然結(jié)合）

（4）A段學(xué)習(xí)

A、出示幻燈片

你發(fā)現(xiàn)了什么？（切分節(jié)奏、相似樂(lè)句）

B、聽(tīng)a段錄音，輕聲跟唱。（休止符：遇它點(diǎn)點(diǎn)頭）

C、情緒處理并跟琴唱

（1）一、二樂(lè)句（活潑）（2）三樂(lè)句（連貫）

D、跟琴完整唱

（5）B段學(xué)習(xí)

A、出示第二段旋律

你又發(fā)現(xiàn)了什么？

歸納（1）相似樂(lè)句

（2）上波音：師范唱對(duì)比一一跟琴唱

秋天的太陽(yáng)柔細(xì)飄灑，因?yàn)榍锾焓鞘斋@的季節(jié)。我們也有

收獲，學(xué)會(huì)《七色光之歌》現(xiàn)在就讓我們各顯神通，去收獲秋

天的果實(shí)吧：（出示幻燈片“各顯神通”）

分組演唱、器樂(lè)組、舞蹈組

分組討論（伴奏）

表現(xiàn)（師伴）（老師也加入你們的隊(duì)伍為你們伴奏）

（通過(guò)學(xué)生多形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，

為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，并在表演中滲透評(píng)價(jià)意識(shí)。）

冬天的太陽(yáng)溫暖明媚，它能讓人抵御嚴(yán)寒，甚至面對(duì)雨血

冰災(zāi)、地震海嘯、人們都能敞開(kāi)陽(yáng)光般的愛(ài)心，給災(zāi)區(qū)人民送

去溫暖，送去陽(yáng)光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽(yáng)卡上

寫(xiě)上自己美好的愿望吧。（將太陽(yáng)卡片發(fā)至每組學(xué)生手中，讓學(xué)

生寫(xiě)下愿望）

五、課堂小結(jié)

心里裝著陽(yáng)光，我們的天空就會(huì)晴朗，陽(yáng)光能照亮每個(gè)人

的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽(yáng)光下幸福健康快樂(lè)的成

長(zhǎng)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第15篇

設(shè)計(jì)理念：

“童謠”是流傳于兒童中間的歌謠，以?xún)和囊暯呛驼Z(yǔ)言

來(lái)描述對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，大多表現(xiàn)兒童對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)和

感情，形式活潑，用詞簡(jiǎn)練、韻律響亮，有兒童自編的也有成

年人的擬作。童謠充滿(mǎn)孩子童趣的天真、純樸、具有鮮明的性

格特征。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)童謠鞏固學(xué)過(guò)的各種音符和節(jié)奏，并且

掌握簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠的方法。針對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模

仿性強(qiáng)，喜歡玩，愛(ài)唱愛(ài)跳，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮學(xué)

生“主體”作用，根據(jù)音樂(lè)《新課標(biāo)》指出“音樂(lè)教育是以審

美為核心，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的

審美體驗(yàn)之中”。采用了啟發(fā)式教學(xué)方法、示范法，現(xiàn)代化多

媒體演示法、互動(dòng)法、自主探究法、參與創(chuàng)造法等教學(xué)方法，

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極體驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生感受、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)造

等學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到教學(xué)目的。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的學(xué)法有：表演法、

練習(xí)法、欣賞法等。通過(guò)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生在輕

松、活潑、興奮、愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高

審美情趣。

課型：綜合課

教學(xué)內(nèi)容：

一、發(fā)聲訓(xùn)練

二、f大調(diào)音階學(xué)習(xí)

三、學(xué)唱新歌《童謠》及處理

四、表演創(chuàng)編童謠

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)和習(xí)慣，并

培養(yǎng)學(xué)生良好的氣息支持為歌曲演唱作準(zhǔn)備。

二、通過(guò)f大調(diào)音階學(xué)習(xí)，是學(xué)生加強(qiáng)“流動(dòng)do”的音調(diào)

概念。

三、通過(guò)歌曲演唱及游戲，使學(xué)生感受“童謠”這類(lèi)民歌

質(zhì)樸、稚氣的風(fēng)格特點(diǎn)，并懂得愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的道理。

四、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，表演、創(chuàng)編童謠，通過(guò)

“說(shuō)”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)

生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生體驗(yàn)共同完成活動(dòng)的過(guò)程和分享成

功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、f大調(diào)音階了解，了解“流動(dòng)do”的音調(diào)概念。

二、用多種形式感受、了解“童謠”的民歌風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

聽(tīng)唱法、啟發(fā)式教學(xué)方法、示范法，現(xiàn)代化多媒體演示法、

互動(dòng)法、自主探究法、參與創(chuàng)造法

教具：鋼琴、音階圖、錄音機(jī)、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：師生在音樂(lè)中問(wèn)好。

二、發(fā)聲訓(xùn)練：

1、哼唱《搖籃曲》，要求：哼唱時(shí)，下頜骨張開(kāi)，嘴唇微

閉，加上鼻腔哼鳴，可以用手摸耳垂后，檢查下頜骨是否打開(kāi)。

2、發(fā)聲練習(xí)：22222|33333|5050|6-

II要求：節(jié)奏輕快有彈性，舌尖靈活不僵硬，用急吸急呼的氣

息，小腹有彈性地進(jìn)行擴(kuò)張運(yùn)動(dòng)。

三、f大調(diào)學(xué)習(xí)

1、復(fù)習(xí)g大調(diào)音階：學(xué)生拿出“手指五線譜”，跟琴模唱

g大調(diào)的音階，記住先找準(zhǔn)“do”的位置（二線）。

2、由g大調(diào)引出f大調(diào)：讓學(xué)生了解g大調(diào)是一個(gè)升記號(hào)

的調(diào)，而f大調(diào)是一個(gè)降記號(hào)的調(diào)，調(diào)號(hào)不一樣，do的位置也

發(fā)生了改變。使學(xué)生進(jìn)一步懂得五線譜上的每一個(gè)位置都可作

“do”。

板書(shū)：

f大調(diào)：doremifasollasido'

3、學(xué)生找出f大調(diào)中“do”的位置（第一間），然后用“手

指五線譜'跟琴模唱，邊唱邊用手指出該音相應(yīng)的音階位置。

4、板書(shū)歌曲中兩條旋律片斷，學(xué)生視唱，并說(shuō)說(shuō)它們區(qū)別

與聯(lián)系。

1）22|3532|1.3|2-||

2）22|3532|1.2|1-||

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解g大調(diào)是一個(gè)升記號(hào)的調(diào)，而f大

調(diào)是一個(gè)降記號(hào)的調(diào)，調(diào)號(hào)不一樣，do的位置也發(fā)生了改變。

使學(xué)生進(jìn)一步懂得五線譜上的每一個(gè)位置都可作“do”。并在

練習(xí)中以加強(qiáng)對(duì)f大調(diào)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。）

四、學(xué)唱新歌《童謠》

1、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候所知道的童謠，（課件展

示“童謠“資料）

2、教師講述“童謠”這類(lèi)民歌的特點(diǎn)：從孩童的視角來(lái)選

取題材，以天真、樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)反映自己的思想感情，內(nèi)容單

純稚氣，饒有童趣;旋律平穩(wěn)流暢，樸實(shí)無(wú)華，通常為孩子在游

戲時(shí)聽(tīng)唱，有時(shí)也用作哄孩子入眠的催眠歌。

3、今天我們也來(lái)學(xué)一首《童謠》初聽(tīng)范唱，請(qǐng)同學(xué)們跟著

哼一哼。問(wèn)：歌曲屬于音樂(lè)中哪一類(lèi)？（民歌）

4、分段拍擊歌曲中節(jié)奏，注意附點(diǎn)音符的復(fù)習(xí)。

5、用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲，學(xué)生能完整流暢地演唱歌曲，特別

是一字多音的地方，要唱得連貫、流暢。

6、學(xué)生根據(jù)民歌的特點(diǎn)（質(zhì)樸、生動(dòng)、短?。?，分組討論處

理歌曲，應(yīng)該用什么樣的力度、速度、情緒演唱：歌曲旋律平

穩(wěn)流暢、節(jié)奏寬松，全曲易用從容的中速歌唱，唱時(shí)要做到氣

息均勻、連貫，不要有過(guò)多的強(qiáng)弱變化，以符合“童謠”的特

點(diǎn)，襯詞與前后4小節(jié)連成一起的句法形成對(duì)比，應(yīng)唱得稍有

彈性，好像是在提醒羊兒注意提防惡狼，并為它們鼓勁。

7、學(xué)生按討論的練唱幾遍。

8、復(fù)習(xí)2/4拍的律動(dòng)：?強(qiáng)（可拍手）0弱（可拍腿、拍

肩獲攤手）

9、學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，比一比誰(shuí)的律動(dòng)最符合音樂(lè)節(jié)奏，最

有創(chuàng)意。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感觀感受歌曲節(jié)奏

與情緒。）

五、表演創(chuàng)編童謠

1、（師）學(xué)習(xí)了童謠這首歌，你們還想不想多了解、學(xué)習(xí)其

他童謠？

2、教師講解活動(dòng)規(guī)則：首先請(qǐng)同學(xué)們自己推選出8名評(píng)

委，評(píng)委必須是能遵守公平公正的原則的同學(xué)，然后開(kāi)始進(jìn)行

比賽。比賽規(guī)則：學(xué)生分成4組，每一組挑選一個(gè)童謠，然后

組員一起討論，學(xué)習(xí)這首童謠，可以設(shè)計(jì)各種方法來(lái)表演童謠

也可以進(jìn)行改編或創(chuàng)編；時(shí)間到了以后，請(qǐng)每組派代表到前面表

演，創(chuàng)編的同學(xué)一起齊聲朗讀本組改編或創(chuàng)編的童謠，最后評(píng)

委投票選出優(yōu)勝組。

3、學(xué)生分組挑選童謠進(jìn)行討論、創(chuàng)編。

4、學(xué)生分組展示、表演。

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音

樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程

中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展

學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在音樂(lè)課中，主動(dòng)參與

展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得

到充分發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)到了不同類(lèi)型的童謠，從“分

組討論”到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境”到“表演展示”體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的

過(guò)程，由教師教授到從旁指導(dǎo)再到學(xué)生自己表演，整堂課體現(xiàn)

了教師“教”“扶”“放”的教學(xué)原則，給學(xué)生充分的想象空

間，在創(chuàng)新的天空中自由地翱翔。而且，本課的音樂(lè)活動(dòng)是以

小組為單位進(jìn)行的群體性的活動(dòng)，這種相互配合的群體音樂(lè)活

動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流,，它有助于養(yǎng)

成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。對(duì)群體音

樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能

力等得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐

過(guò)程。因此，本課的音樂(lè)活動(dòng)重視了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引

導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)

審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)集體合作學(xué)習(xí)童謠、創(chuàng)編童謠、表

演童謠這些音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，

培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。）

六、小結(jié)

同學(xué)們今天的收獲特別大，知道了好多有意思的童謠，還

自己創(chuàng)編表演了有意義的童謠，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，祝賀你們！希

望你們?cè)谡n下繼續(xù)通過(guò)觀察與思考編出更好的童謠。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第16篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典案例；小學(xué)語(yǔ)文；案例教學(xué)

一、精選案例是小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)之根本

在小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確保所選的案例具有

較強(qiáng)的典型性，并確保案例中存在典型的行為思想和感情的沖

突，從而為此類(lèi)問(wèn)題的解決提供指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)

所積累的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，思路也會(huì)更加開(kāi)闊，為學(xué)生在實(shí)際

生活中處理實(shí)際問(wèn)題提供一定的參考。同時(shí)案例還是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)

題的重要概括，真實(shí)性是小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)開(kāi)展的根本前提，

通過(guò)對(duì)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)方式

開(kāi)展多層次、全方位和多角度的思維探究活動(dòng)，從而更好地發(fā)

散學(xué)生的思維。因此教師在精選案例時(shí)首先就應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

確定案例內(nèi)容，其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到案例選用、分析和運(yùn)用

過(guò)程中來(lái)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行案例教學(xué)，以

經(jīng)典、真實(shí)而又開(kāi)放的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的激情與欲望。

而這就需要教師在開(kāi)展案例教學(xué)之前精心的搜集案例。

二、案例介紹是小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)成功的一半

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師必須采取有效的方式對(duì)案例進(jìn)

行介紹，引發(fā)學(xué)生的思考。在案例介紹過(guò)程中，由于語(yǔ)文知識(shí)

與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生能感受到案例的真實(shí)性，所

以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需要對(duì)語(yǔ)文案例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以轉(zhuǎn)換成文

字材料，也可以轉(zhuǎn)換成音視頻材料，在介紹過(guò)程中，可以利用

文字材料介紹案例，也可以通過(guò)教師描述介紹案例，此外，還

可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例的介紹，在介紹過(guò)程中，案例的

突出情節(jié)必須重點(diǎn)介紹，且始終與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并針對(duì)案

例提出相應(yīng)的問(wèn)題，且確保所提問(wèn)題的矛盾性、挑戰(zhàn)性和兩難

性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造熱情的激發(fā)。因此通過(guò)案例的介

紹，就為案例教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、案例分析是小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)之關(guān)鍵

通過(guò)案例介紹并不能解決實(shí)際問(wèn)題。而案例教學(xué)的應(yīng)用旨

在開(kāi)拓學(xué)生的思維和事業(yè)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的提升。

而這一目的的實(shí)現(xiàn)就離不開(kāi)案例的分析。因此，在案例分析中,

教師應(yīng)確保案例分析的針對(duì)性，例如在案例中有哪些問(wèn)題？哪

些問(wèn)題是最主要的？案例的核心思想是什么？通過(guò)案例可以得

到什么結(jié)論？如何解決案例中的問(wèn)題？如此等等。但是在案例

分析過(guò)程中，教師切勿將結(jié)果和意見(jiàn)及時(shí)提出，而用從不同的

角度幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生從困境中走出，是

學(xué)生的思維更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。通常情況下，學(xué)生

給案例會(huì)提出幾種看法：一是對(duì)所討論問(wèn)題進(jìn)行反思，與學(xué)生

之間進(jìn)行新的交流，利用展示并在同學(xué)的評(píng)價(jià)和建議下得到啟

發(fā)，以更好地解決案例中所提的問(wèn)題，二是結(jié)合案例加強(qiáng)相關(guān)

資料的搜集和整理，并得出相應(yīng)的關(guān)系，將自身解決問(wèn)題的策

略與結(jié)論提出；三是在教師的引導(dǎo)下對(duì)案例切入點(diǎn)進(jìn)行確定，

并在自由組合的方式與同學(xué)進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)，利用集體搜集

的資料對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)的探究結(jié)果。

四、案例揭示是小學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)化過(guò)程

通過(guò)案例分析，學(xué)生對(duì)案例有一定的認(rèn)識(shí)，有的中肯、有

的全面、有的部分甚至偏激。而這就需要教師對(duì)學(xué)生在那里分

析中的可取和不足之處，從而更好地通過(guò)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加

了解，是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，通過(guò)對(duì)案例結(jié)果和意

見(jiàn)的揭示，達(dá)到釋疑解惑和發(fā)散思維的目的。

五、以《賣(mài)火柴的小女孩》為例簡(jiǎn)析案例教學(xué)法應(yīng)用

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)分析案例范文第17篇

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

L積累文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2.了解文中所寫(xiě)三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3.把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

4.背誦并默寫(xiě)全文。

（二）過(guò)程與方法：

1.逐步提高文言文