2024年人教版九年級中考英語現(xiàn)在進行時教學設計

2024年人教版九年級中考英語現(xiàn)在進行時教學設計主備人備課成員設計思路本設計圍繞人教版九年級中考英語教材，以現(xiàn)在進行時為教學內(nèi)容，旨在幫助學生掌握現(xiàn)在進行時的構成和用法，并通過實際語境練習提高語言運用能力。課程設計注重基礎知識的夯實，同時結(jié)合中考題型，培養(yǎng)學生的應試技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過現(xiàn)在進行時的學習，學生能夠提高英語表達和溝通的準確性，增強解決問題的能力，加深對英語文化的理解，并掌握有效的學習方法。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經(jīng)學習了現(xiàn)在時的基本用法，包括現(xiàn)在進行時的構成和簡單句型。他們能夠識別現(xiàn)在進行時的句子結(jié)構，并能使用簡單的現(xiàn)在進行時句子進行日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對英語學習保持一定的興趣，但興趣點可能因個體差異而異。大部分學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠參與課堂活動。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一些學生可能更傾向于通過實際操作和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解現(xiàn)在進行時的概念時可能遇到困難，尤其是在區(qū)分不同時態(tài)和復雜句型時。此外，學生在構建完整、自然的現(xiàn)在進行時句子時可能會遇到語法和詞匯方面的挑戰(zhàn)。部分學生可能因為對英語語法規(guī)則的掌握不夠牢固，導致在實際應用中產(chǎn)生混淆。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版九年級英語教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與現(xiàn)在進行時相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助教學和激發(fā)興趣。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示教學內(nèi)容和練習題。

4.教室布置：設置互動式學習區(qū)域，包括小組討論桌椅，以便學生進行小組活動和角色扮演練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布PPT，包含現(xiàn)在進行時的定義、例句和練習題，要求學生預習并完成相關練習。

設計預習問題：設計問題如“現(xiàn)在進行時如何表示正在進行的動作？”和“現(xiàn)在進行時在句子中的應用有哪些？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生提交預習練習的情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，完成預習練習。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習了解現(xiàn)在進行時的基本概念。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段學生日常生活的視頻，引出現(xiàn)在進行時的場景。

講解知識點：講解現(xiàn)在進行時的構成、標志詞和否定句、疑問句的構成。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“如何使用be動詞的現(xiàn)在進行時？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并記錄關鍵信息。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習使用現(xiàn)在進行時。

提問與討論：學生提問并參與討論，解決彼此的疑問。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解現(xiàn)在進行時的語法規(guī)則。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用現(xiàn)在進行時。

合作學習法：學生通過小組合作，共同完成任務。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含現(xiàn)在進行時的閱讀理解題和寫作練習。

提供拓展資源：推薦相關英語學習網(wǎng)站和書籍，供學生課后學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指出學生的錯誤和進步。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。知識點梳理現(xiàn)在進行時是英語語法中的一個重要時態(tài)，用于描述正在進行的動作或存在的狀態(tài)。以下是九年級英語教材中關于現(xiàn)在進行時的知識點梳理：

1.現(xiàn)在進行時的構成

-主語+be動詞（am/is/are）+現(xiàn)在分詞（動詞ing形式）

-例如：Iamreadingabook.（我正在讀書。）

-注意：am用于第一人稱單數(shù)，is用于第二、三人稱單數(shù)和復數(shù)，are用于第一、二、三人稱復數(shù)。

2.現(xiàn)在分詞的構成

-一般規(guī)則：直接在動詞原形后加-ing

-例如：go→going；do→doing；have→having

-特殊情況：以輔音字母結(jié)尾的動詞，加-ing時需雙寫輔音字母

-例如：stop→stopping；sit→sitting；put→putting

3.現(xiàn)在進行時的標志詞

-表示正在進行的動作或存在的狀態(tài)的詞，如：now，atthemoment，rightnow，thesedays，theseweeks，thesemonths，always，often，usually，constantly，continuously，constantly，perpetually，forever，atpresent，atthemoment，rightnow，thesedays，theseweeks，thesemonths，etc.

-例如：Heisstudyingatthemoment.（他現(xiàn)在正在學習。）

4.現(xiàn)在進行時的否定句和疑問句

-否定句：在be動詞后加not，然后跟現(xiàn)在分詞

-例如：Iamnotreadingabook.（我正在讀書。）

-疑問句：將be動詞提前，然后跟主語和現(xiàn)在分詞

-例如：Areyoureadingabook?（你在讀書嗎？）

5.現(xiàn)在進行時的反意疑問句

-反意疑問句由兩部分組成：陳述部分和疑問部分

-陳述部分：用現(xiàn)在進行時

-疑問部分：用一般現(xiàn)在時

-例如：Heisreadingabook,isn'the?（他正在讀書，不是嗎？）

6.現(xiàn)在進行時的用法

-描述正在進行的動作或存在的狀態(tài)

-例如：Iameatingbreakfast.（我正在吃早餐。）

-表示即將發(fā)生的動作

-例如：Iamgoingtoschoolnow.（我現(xiàn)在要去學校。）

-表示習慣性的動作

-例如：Sheisalwayseatingfastfood.（她總是吃快餐。）

-表示對現(xiàn)在情況的推測

-例如：Theyareprobablysleepingnow.（他們現(xiàn)在可能正在睡覺。）

7.現(xiàn)在進行時的注意事項

-現(xiàn)在分詞的構成要正確

-注意be動詞的正確使用

-注意反意疑問句的構成

-注意現(xiàn)在進行時的用法和語境

8.現(xiàn)在進行時的練習

-完成現(xiàn)在進行時的句子

-改寫現(xiàn)在進行時的句子為否定句和疑問句

-根據(jù)語境選擇正確的現(xiàn)在進行時句型

-完成現(xiàn)在進行時的閱讀理解題

-完成現(xiàn)在進行時的寫作練習課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是針對“2024年人教版九年級中考英語現(xiàn)在進行時教學設計”的課堂評價方法：

1.提問評價

提問是課堂評價的有效手段之一。在講解現(xiàn)在進行時的構成和用法時，教師可以通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。以下是一些具體提問方式：

-知識回顧：教師可以提出一些基礎性問題，如“現(xiàn)在進行時的構成是什么？”和“現(xiàn)在分詞的構成規(guī)則有哪些？”來檢查學生對基礎知識的掌握。

-應用能力：教師可以設計一些應用性問題，如“請用現(xiàn)在進行時描述你正在做的事情?！眮砜疾鞂W生將知識應用于實際情境的能力。

-語法辨析：教師可以提出一些含有不同時態(tài)的句子，讓學生判斷哪個時態(tài)是正確的，以此來檢查學生對時態(tài)的辨析能力。

2.觀察評價

-課堂參與：觀察學生是否積極參與課堂討論和活動，是否主動提問和回答問題。

-注意力集中：注意學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠?qū)Ｗ⒙犞v和參與活動。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，是否認真對待學習任務，是否對英語學習保持興趣。

3.小組活動評價

在小組活動中，教師可以通過以下方式評價學生的學習情況：

-小組合作：觀察學生在小組活動中的合作情況，是否能夠與他人有效溝通和協(xié)作。

-角色扮演：通過觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們對現(xiàn)在進行時用法的掌握程度。

-小組報告：評價學生在小組報告中的表達能力和對現(xiàn)在進行時知識的運用。

4.測試評價

測試是評價學生學習成果的重要手段。以下是一些測試評價的方法：

-課堂小測驗：在課程結(jié)束時進行小測驗，檢查學生對現(xiàn)在進行時的理解和應用能力。

-課后作業(yè)：布置與現(xiàn)在進行時相關的作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況評估學生的學習效果。

-期中/期末考試：在期中或期末考試中包含現(xiàn)在進行時的相關題目，全面評估學生的學習成果。

5.及時反饋

在課堂評價過程中，教師應及時給予學生反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，并鼓勵他們繼續(xù)努力。以下是一些反饋的要點：

-正面肯定：對學生的正確回答和積極表現(xiàn)給予表揚和肯定。

-指出不足：對于學生的錯誤或不足之處，給予具體的指導和糾正。

-鼓勵進步：鼓勵學生在后續(xù)的學習中繼續(xù)努力，不斷提高。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在教授現(xiàn)在進行時的時候，我嘗試創(chuàng)造真實的生活情境，讓學生在情境中感知和運用語法知識。比如，通過模擬餐廳服務、機場接機等場景，讓學生用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，這樣既能提高學生的語言實際應用能力，也能增強他們的學習興趣。

2.多媒體輔助：利用PPT、視頻等多媒體資源，將抽象的語法知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶。比如，通過動畫演示現(xiàn)在進行時的構成過程，讓學生直觀地看到語法結(jié)構的演變。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對語法知識的理解不夠深入：在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對現(xiàn)在進行時的構成規(guī)則理解不夠透徹，導致在實際運用中容易出現(xiàn)錯誤。這可能與學生基礎知識的薄弱有關，也可能是因為教學方法不夠生動有趣。

2.學生參與度不夠：雖然我設計了一些小組活動和角色扮演，但部分學生在活動中表現(xiàn)較為被動，沒有充分參與到課堂活動中來。這可能是因為活動設計不夠吸引人，或者學生的參與意識和能力有待提高。

3.評價方式單一：目前的評價主要依賴于課堂提問和課后作業(yè)，缺乏多樣化的評價手段，難以全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化語法知識講解：針對學生對語法知識理解不夠深入的問題，我將在課堂上加強語法知識的講解，通過實例分析和課堂練習，幫助學生加深對現(xiàn)在進行時構成規(guī)則的理解。

2.豐富課堂活動設計：為了提高學生的參與度，我將嘗試設計更多樣化的課堂活動，如辯論、