小學(xué)科學(xué)課程標準

標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

※審讀意見

第一部分前言

當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技

術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當代社會和經(jīng)濟

發(fā)展中起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進了生產(chǎn)力的

發(fā)展L-為人類在更大范圍、更深層次上認識并合理利用自

然提供了可能—推動了社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展和繁榮r

促進了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科

學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會工而社會的發(fā)展又對科學(xué)技術(shù)的

進步不斷提出新的要求。科學(xué)不僅作為一種推動社會進步

的驅(qū)動力L-也代表著一種實事求是、追求真理的思維方式

和生活態(tài)度-一種當代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)的快速

發(fā)展在推動人類社會和生產(chǎn)力發(fā)展的同時給每一位當代

公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求工也給小學(xué)科學(xué)課程改革

與發(fā)展提出了富有挑戰(zhàn)性的課題。

小學(xué)科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)丁一保護學(xué)生對自然

的好奇心一激發(fā)他們對科學(xué)的興趣幫助學(xué)生建立一些

基本的科學(xué)概念L-培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度初步

形成對科學(xué)的認識r從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因

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標準規(guī)范-卜■■精品姿料--------------小學(xué)科學(xué)課程標準?

此小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任※審讀意見

并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基

礎(chǔ)性課程

科學(xué)素養(yǎng)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識一_掌握基

本的科學(xué)方法L-樹立科學(xué)思想崇尚科學(xué)精神一并具

備一定的應(yīng)用它們處理實際問題、參與公共事務(wù)的能力。

提高公民的科學(xué)素養(yǎng)對于增強公民參與社會和經(jīng)濟發(fā)展

的能力L-改善生活質(zhì)量L-對于建設(shè)創(chuàng)新型國家L-實現(xiàn)

經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。

科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重任;兒童早期

的科學(xué)教育對每個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的影

響。因此、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任

務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生親自收集證據(jù)k-形成對

問題的看法L一再經(jīng)過討論和辯論建構(gòu)和理解主要的科

學(xué)概念；體會到人們通過觀察、實驗和推理來獲取正確的

知識并了解科學(xué)知識是相對穩(wěn)定并不斷發(fā)展進步的；還

能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、運用科學(xué)語言進行表達和交流

的能力、以及科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生有了參與探

究活動的親身體驗口_也有利于他們對科學(xué)精神的理解和培

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養(yǎng)學(xué)會尊重事實尊重和欣賞不同的意見—養(yǎng)成科※審讀意見

學(xué)的生活方式L-并對科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系有基本的認

識。從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實踐性的課程

小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。

學(xué)生要在探究過程中建構(gòu)科學(xué)概念L-掌握科學(xué)方法L-培

養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)既是課程內(nèi)容本身的要

求r也符合兒童認知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的

活動性表現(xiàn)在強調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動學(xué)習(xí)科學(xué)知

識L-促進科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。

科學(xué)探究是重要的社會實踐活動。小學(xué)階段科學(xué)概念

的建構(gòu)強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實際出發(fā)探究活動盡

量與生活中的實際應(yīng)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計

與技術(shù)的內(nèi)容學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上一發(fā)

揮自己的創(chuàng)造能力、動手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力）進行解決

實際問題的嘗試。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程

小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合

上。小學(xué)科學(xué)課程中工將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容h

包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識b-綜

合在一門課程中能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科背

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景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表※審讀意見

現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的綜合L-動手和動腦的結(jié)合L,

以及科學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合上。

小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程

進入21世紀l-科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會生活中的重要

組成部分k—科學(xué)文化也對社會文化產(chǎn)生了深遠的影響。比

如。語文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家

的故事。科學(xué)課程也要求學(xué)生運用語言對探究過程和結(jié)果

進行表達和交流。科學(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯?培養(yǎng)他

們語言的準確和精煉提高他們表達和辯論的能力一有

效地促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。再如+科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科也

有著天然的聯(lián)系科學(xué)課程特點之一就是定量表達和使用

邏輯推理。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的

工具而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實例。

因此丁小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為初中理科課程的學(xué)習(xí)

打下良好的基礎(chǔ)而且對小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有

促進作用。

二、課程基本理念

面向全體學(xué)生

科學(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標體現(xiàn)

基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向

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全體學(xué)生適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要L-使得每位學(xué)生都※審讀意見

能獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、

民族、性別、經(jīng)濟和文化背景的差異;或者個體條件的不

同工科學(xué)課程都應(yīng)為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的

機會。

以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的

主要方法。以實證為基礎(chǔ)工運用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理＞得

出結(jié)論h-公開研究結(jié)果L一接受質(zhì)疑h」不斷更新和深入一

正是科學(xué)研究的特點。

探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。探究式

學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的學(xué)習(xí)過程L-而是一組體現(xiàn)學(xué)

生科學(xué)學(xué)習(xí)中知識建構(gòu)過程的有效學(xué)習(xí)方法n_不僅在科學(xué)

教育里能夠運用,」而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好

的作用。

探究式學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系。探究式

學(xué)習(xí)方式的主要特點是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)L工

有時也包括運用已經(jīng)證實的第二手資料；在實證的基礎(chǔ)上

進行邏輯推理和思考聯(lián)系自己的經(jīng)驗和有關(guān)的理論

作出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考逐步

建立起對科學(xué)概念的理解力不僅僅是依靠聽講來接受科

學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進行。

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小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機※審讀意見

會引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。同時—在小學(xué)科學(xué)

課程中均需要采用多種形式的教學(xué)方法L一如講述、示范、

觀摩:利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)

和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)。

保護學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

兒童生而具有強烈的好奇心和強大的學(xué)習(xí)能力工科學(xué)

教育需要為他們的發(fā)展提供機遇。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中一

學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動的中心。要充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力保護他們的好奇心激發(fā)他們對科學(xué)的探究興趣一

尊重他們的經(jīng)驗差異和學(xué)習(xí)特點+引導(dǎo)他們主動地探究。

學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者L一教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和

引導(dǎo)者

學(xué)生只有在主動學(xué)習(xí)的情況下丁」學(xué)習(xí)過程才能有效地

發(fā)生。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中丁一逐漸學(xué)會調(diào)節(jié)自身的學(xué)

習(xí)；能夠獨立和合作學(xué)習(xí)—克服學(xué)習(xí)過程中的困難L一并

逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法丁一成為一

個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中L一教師要以學(xué)生為中心組織

教學(xué)活動;但這并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究

更不意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動中的作用而是對教師提

出了更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境—包括家庭、學(xué)校、教

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布倒期精，陰陽4小學(xué)科學(xué)課程標準?

師、同伴和社區(qū)文化會對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。當※審讀意見

學(xué)生進入學(xué)校以后L一教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要提供

者。在探究式學(xué)習(xí)活動中需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組

織和支持作用一讓學(xué)生主動而有目的地進行探究式學(xué)習(xí)。

教師需要通過自己的示范和與學(xué)生的互動丁以及組織學(xué)生

與學(xué)生之間的討論和辯論L一將學(xué)習(xí)引向深入。

采用有利于促進學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評價體系

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價丁一為課程目標的實現(xiàn)起到重要的導(dǎo)

向作用。評價應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于課程各項目

標的實現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果L-也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評價

內(nèi)容應(yīng)該是全面的?包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面。評價包括

對學(xué)習(xí)的形成性評價和總結(jié)性評價L-應(yīng)以形成性評價為

主；并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。

三、課程設(shè)計思路

小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計和標準制定遵循國家的教育方針

和有關(guān)新課程改革的政策L-力求體現(xiàn)科學(xué)性、先進性、繼

承性和實用性。

依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念丁本課程以培養(yǎng)學(xué)生科

學(xué)素養(yǎng)為總目標+并且提出了四個方面的分目標—從而

構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達成的基本要求?？茖W(xué)態(tài)度是

課程目標中的重要部分對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要緊密

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標準規(guī)范-I■-精品姿料--------------小學(xué)科學(xué)課程標準?

結(jié)合日常教學(xué)L一深入到學(xué)習(xí)過程的方方面面通過持續(xù)※審讀意見

的科學(xué)學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。因此?小學(xué)科學(xué)課程目標主要通過

課程的三部分內(nèi)容實施來達成―包括：科學(xué)知識、設(shè)計與

技術(shù)、科學(xué)探究。

科學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分丁」在本標準中以

概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空

間科學(xué)三個主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個主要概念廠

要求學(xué)生認識或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個主要概念需要

經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進展過程寸一標準中進一步把主要概念分解

成124個比較小的、和實際生活聯(lián)系較緊密的概念：稱之

為分解概念。這些分解概念為形成不同的學(xué)習(xí)進展過程的

教學(xué)設(shè)計提供幫助和依據(jù)'但是并不要求每一個分解概念

的內(nèi)容都必須體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中「_編寫教材和組織教學(xué)時

可根據(jù)實際情況作出選擇。本標準對每一個分解概念舉例

加以說明L一并給出學(xué)習(xí)目標L-以便使用者較容易地把握

和實施。學(xué)習(xí)目標是對科學(xué)概念學(xué)習(xí)程度的說明L一是教材

編寫、教學(xué)和評價的依據(jù)。學(xué)習(xí)目標中的“參見”則表明

這條分解概念與其他分解概念之間的聯(lián)系丁」幫助使用者理

解各領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域間的知識交叉與綜合。概念的陳述以敘

述內(nèi)容為主即說明“這是什么”L-盡量減少過于抽象

的名詞定義。這樣學(xué)生可以了解科學(xué)并不是空泛的定義L工

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標準規(guī)范上精品姿料--------------小學(xué)科學(xué)課程標準?

科學(xué)來源于生活實際L-為解決生活中的實際問題服務(wù)※審讀意見

以保持他們對科學(xué)的興趣和探究的熱情。

設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域代表了科學(xué)實踐的重要方面丁一體現(xiàn)科

學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。將其包括在本標準的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)L一對

提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設(shè)計

與技術(shù)部分包括了3個主要概念l一并分解為15個比較小

的分解概念L-也給出了相應(yīng)的舉例和學(xué)習(xí)目標。

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分?？茖W(xué)不僅

包括知識L-還包括獲取知識的過程與方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中

列出了科學(xué)探究的五個要素工并對這些要素進行分解和舉

例說明L-供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實踐來體驗和了解。

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標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

※審讀意見

課程設(shè)定的目標「特別

是在科學(xué)知識口標方面

不夠合理。課程標準中對

科學(xué)知識有了比較明確

第二部分課程目標的限定，主要選自物質(zhì)科

學(xué)、生命科學(xué)、地球與空

間科學(xué)這三個領(lǐng)域，而且

還把它分成了124個比

較小的、和實際生活聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)3并應(yīng)較緊密的分解概念，這在

一定程度雖然使科學(xué)課

為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。程的教學(xué)H標更加明確,

但這些目標的層次性還

學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)工能保持和發(fā)展對自然的好不夠明確。小學(xué)階段應(yīng)該

說是年齡跨度比較大的

奇心和探究熱情；理解與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念L一并階段，一般來說可以分成

低中高二個階段，而且三

能應(yīng)用于日常生活；體驗科學(xué)探究的基本過程和方法；形個階段的學(xué)生無論是在

心理還是在綜合能力等

成尊重事實、樂于探究、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；發(fā)各方面的差異還是比較

大的，那么這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜

展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技種類繁多的科學(xué)知識如

何來分年級分層次來開

術(shù)與社會的關(guān)系L-初步形成對科學(xué)的認識。展教學(xué)工作，是按照不同

的科學(xué)領(lǐng)域來分還是按

下面分別從四個方面進行闡述。照不同的年齡層次來分。

如果按照不同的科學(xué)領(lǐng)

域來分，哪個領(lǐng)域適合那

（一）科學(xué)知識

個年齡層次？如果按照

不同的年齡層次來分，知

1.通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)了解物質(zhì)的一

識內(nèi)容是否會出現(xiàn)不斷

些基本性質(zhì)和基本運動形式__認識物體的運動、力的作用、地重復(fù)，不但會使學(xué)生失

去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也會

能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。浪費更多的教學(xué)資源。同

時，課程標準中也強烈建

議恢復(fù)一、二年級的科學(xué)

2.通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)l-了解生命體的

課程，這又對課程提出了

更高的要求。

主要特征L-知道生物的生命活動和生命周期；認識人體和

健康以及生命體與環(huán)境的相互作用。

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布倒期精，陰陽4小學(xué)科學(xué)課程標準?

※審讀意見

3.通過對地球與空間科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)了解與

于是我們的建議是：1、

地球相關(guān)的宇宙環(huán)境?知道太陽系的基本概況；了解地球進一步弱化科學(xué)知識目

標。課程當中都提到小學(xué)

的運動及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認識人類與環(huán)境的關(guān)系知道科學(xué)是一門活動性和實

踐性的課程廠口的就是

地球是人類應(yīng)珍惜的家園。想讓學(xué)生注重科學(xué)學(xué)習(xí)

的過程，感知科學(xué)探究的

（二）科學(xué)探究過程，至于最后探究的科

學(xué)知識結(jié)果，完全可以進

1.了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑L-知道一步弱化，只要不出現(xiàn)方

向性的完全錯誤，都可以

它是科學(xué)家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維以及交流讓它合理存在，而且讓學(xué)

生通過不斷學(xué)習(xí)來不斷

討論等方式形成共識的過程。否定自己，不斷完善自己

的知識體系，不正是我們

2.知道通過科學(xué)探究形成共識的科學(xué)知識在一定階段科學(xué)課程追求的目標

嗎？2、給科學(xué)知識口標

是正確的L-但是隨著新證據(jù)的增加L-會不斷完善、深入進行分級。低段學(xué)生達到

怎樣的口標？中高段學(xué)

和發(fā)展。生達到怎樣的目標？整

個小學(xué)階段達到怎樣的

3.知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和聚焦問題一目標？大群體學(xué)生達到

怎樣的口標？個性化學(xué)

設(shè)計研究方案、收集和獲取證據(jù)k一分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論「生進一步可以深化怎樣

的H標？如果能把科學(xué)

表達與交流。認識到探究不是模式化的線性過程k一而是循知識的目標分成基礎(chǔ)性

口標和提高性口標，并且

環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。降低基礎(chǔ)性目標的高度,

不但可以面向全體學(xué)生,

4.能將科學(xué)探究的過程和方法運用于力所能及的探索還可以促使學(xué)生的個性

化發(fā)展。

活動。

（三）科學(xué)態(tài)度

1.對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情L-樂于參加觀

察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動L一并能在活動中克服困

難認真完成預(yù)定的任務(wù)。

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借鑒參考?實用推薦

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標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

2.依據(jù)實證L-勇于發(fā)表和說明自己的見解L一樂于※審讀意見

3、科學(xué)知識目標L,

傾聽不同的意見和理解別人的觀點工以完善和修正自己的應(yīng)該更多考慮到地域

差異，考慮到城鄉(xiāng)差

觀點。異?，F(xiàn)行的科學(xué)知識

H標更接近于城市化

3.在科學(xué)探究活動中主動與他人合作L-積極地參與教育，離農(nóng)村教育相

距較遠，雖然課程中

交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。已經(jīng)提到了要從學(xué)生

的實際生活出發(fā)，但

4.熱愛自然L-珍愛生命L-具有保護環(huán)境的意識和更多的科學(xué)知識目標

離學(xué)生的實際生活相

社會責(zé)任感。距較遠。應(yīng)該說科學(xué)

課的實踐資源農(nóng)村豐

（四）科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系富，課堂教學(xué)資料城

市豐富，但兩者不能

1.將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運用的工具、器具、有機結(jié)合的時候，我

們的課程口標是否可

設(shè)備相聯(lián)系k-識別科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；了解人們?nèi)缫詢烧呒骖櫍沟谜n

程教學(xué)口標更有操作

何運用設(shè)計與技術(shù)來解決實際問題口_以改善人們的生活廣性。

并使社會的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。

2.了解人類活動對所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及

社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強

大動力丁科學(xué)技術(shù)在當代社會和經(jīng)濟發(fā)展中已成為一種重

要的力量。

3.利用所掌握的科學(xué)知識開始考慮有關(guān)正確運用科學(xué)

技術(shù)的倫理問題十一知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對科學(xué)技術(shù)的

運用L-都必須考慮倫理和道德的取向—認識到自己在保

護環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。

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12

標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

※審讀意見

第三部分內(nèi)容標準

一、科學(xué)知識

內(nèi)容標準中的科學(xué)知識選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地

球與空間科學(xué)三個領(lǐng)域這三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中的主要

領(lǐng)域。從這三個領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概

念L-可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為了便于使用者了解本標準中所選主要概念的依據(jù)一

以及和初中科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接工在表一中列出了三個科

學(xué)知識領(lǐng)域的主題和核心概念工但它們并不是要求學(xué)生在

小學(xué)階段理解的概念層次。

表一科學(xué)知識領(lǐng)域的主題和核心概念

領(lǐng)域主題核心概念

物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能物質(zhì)的特性

取決于它的結(jié)構(gòu)和成分

物質(zhì)物質(zhì)

可以按不同特性對物質(zhì)進行分類和分離

科學(xué)

物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在但是物質(zhì)不會消失

能量能量有不同的形式不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換

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13

標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

領(lǐng)域主題核心概念※審讀意見

并保持總量的不變

能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞

能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的L-我們需要

盡可能地避免浪費能源并把能量保持在人類可

用的形式上

力的物體總以不同形式在運動

作用運動表現(xiàn)為一個物體相對于另一個物體位置的變化

和運力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)―產(chǎn)生力的

動作用需要能量

細胞是生物體的基本組成單位

生命

生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息—入

的主

適應(yīng)環(huán)境以維持生存

要特

生物有生命周期有生有死L-通過遺傳延續(xù)后

征

代

生物動物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分

生命的分植物能自養(yǎng)還能提供人和動物生存需要的氧氣

科學(xué)類和和養(yǎng)分

生物微生物一般不能用肉眼觀察到

多樣生物進化過程形成了生物多樣性

性

人類是進化的產(chǎn)物

人類人與其他動物的主要區(qū)別在于人有一個具有高級功

能的腦L-有語言、思想、復(fù)雜情感和意志

太陽系只是宇宙中很小很小的部分L-太陽系中的

地球

地球星球按一定的規(guī)律運動地球是太陽系中的一顆

與空

與太行星

間科

陽系地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運動L—因此形成了晝夜和季

學(xué)

節(jié)

1

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標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

領(lǐng)域主題核心概念※審讀意見

地球以及圍繞地球形成的獨特圈層構(gòu)造L—包括大

自然

氣圈、生物圈、水圈和巖石圈提供了人類和其

環(huán)境

他生物賴以生存的自然環(huán)境

保護

人類活動必須注意保護自然環(huán)境

在表二中k一列出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識的內(nèi)容標

準包括的主要概念共21個）每個序號后的說明是主

要概念的表述-要求學(xué)生認識或理解。其中L-物質(zhì)科學(xué)

領(lǐng)域的主要概念有10個L-生命科學(xué)領(lǐng)域有7個地球

與空間科學(xué)領(lǐng)域有4個。

學(xué)生認識或理解這些主要概念需要從他們周圍熟悉

的事實、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗開始—先建構(gòu)一些較為具體的

概念。為此本標準中對每個主要概念進行分解共分解為

124個比較小的、和實際生活聯(lián)系較緊密的分解概念在

這些表格中的第一列是對這124個分解概念的表述；第二

列是舉例說明與該概念有關(guān)的事實和現(xiàn)象；第三列是學(xué)習(xí)

目標不_給出對該概念學(xué)習(xí)程度的簡要說明k」供教材編寫、

教學(xué)和評價時使用。這些分解概念并不要求安排學(xué)生都進

行學(xué)習(xí)可以根據(jù)建構(gòu)主要概念的不同學(xué)習(xí)進展的需要和

具體條件進行選擇。

表二科學(xué)知識內(nèi)容標準

帶格式的：段落間距段前：0.5彳心

（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

1.物質(zhì)（材料）具有不同的特征和特性

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15

標準規(guī)范I精品會料小學(xué)科學(xué)課程標準?

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標※審讀意見

輕重、厚薄、顏識別物體可觀察到

1.1不同的物體具有不同色、表面粗糙程的特征并對它們

的特征度、形狀、氣味、進行分類；說明分類

軟硬的依據(jù)

硬度、強度、可

滲透性、漂浮的

了解常用材料具有

1.2不同的材料有不同的能力（密度）、

的特性和它們的用

特性柔軟程度、透明

途

程度、導(dǎo)電性、

磁性

知道固體、液體、氣

體的特征和特性；固

體有確定的形狀、體

積和質(zhì)量；液體有確

冰、鋼材定的體積和質(zhì)量L-

1.3物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：液態(tài)的表面在靜止

液態(tài)水、酒精

固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時一般會保持水平；

水蒸氣、空氣氣體沒有確定的形

狀和體積只有確

定的質(zhì)量。識別和說

明周圍物體所處的

狀態(tài)

1.4利用物質(zhì)的一些特探索將混合在一起

沙和糖、鐵屑和

性可以把混合在的兩種物質(zhì)相互分

木屑

一起的物質(zhì)分離離的方法

1

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布倒期精，陰陽4小學(xué)科學(xué)課程標準?

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標※審讀意見

列舉實例—證實有

泡沫塑料切成

1.5有些材料的形狀或大些材料形狀或大小

小塊、木頭鋸成

小改變以后它的改變以后d特性沒

木板、紙撕成小

特性可以不變有變化—因此物質(zhì)

片

的名稱也不用改變

列舉實例d證實有

1.6有些物質(zhì)改變以后些物質(zhì)改變以后d

孵性也改變了；它們燒掉的紙、生銹特性變化了變成

變成了另外的物質(zhì)r的鐵了另外的物質(zhì)它

但是沒有消失們有了另外的分類

和名稱

觀察生活中物質(zhì)的

1.7有些物質(zhì)在某些環(huán)境不再存活的動腐爛過程列舉影

中容易腐爛—而有植物響腐爛過程的因

些物質(zhì)不容易腐爛石石素工如溫度、濕度、

空氣等

2.水是一種特殊而重要的物質(zhì)

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標

觀察和描述一般情況

液態(tài)水下當溫度升到

100。。一—和冷去|］至1J0℃

2.1水在自然狀態(tài)下有三固態(tài)水（冰）時水發(fā)生的特征和

特性的變化；認識到雖

種存在的狀態(tài)

氣態(tài)水（水蒸然狀態(tài)變化了d但仍

然是同一物質(zhì)——水

氣）

［參見1.3］

1

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17

標址規(guī)范I精品奏料小學(xué)科學(xué)課程標準?

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標

2.2水在任意溫度和壓力列舉日常生活中水的蒸

曬衣服、霧、

下都會蒸發(fā)成水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的

玻璃窗上的水

氣；水蒸氣遇冷會凝實例探索影響這些

珠

結(jié)成水過程的某些因素

觀察水結(jié)冰和冰融化的

水結(jié)冰、冰雪過程.探索什么因素

2.3水凝固成冰的溫度是

融化、冰箱里會影響冰融化的過程；

0℃；溫度高于0C

含水食品的變知道水的結(jié)冰溫度是

時l—冰融化成水

化0℃

[參見2.1]

證實一定量的有些物質(zhì)

2.4有些物質(zhì)可以溶解在

可以溶解于水有些

水里d形成不同的鹽、糖、氣體

物質(zhì)不能溶解于水；說

溶液；有些物質(zhì)在水沙

明分辨可溶解和不可溶

里不會溶解

解的依據(jù)

證實有些物質(zhì)遇到水發(fā)

2.5有些物質(zhì)遇到水會發(fā)

生變化d生成了其他

生作用而生成其他的生石灰、水泥

的物質(zhì)

物質(zhì)

[參見1.6]

人體——約了解人體內(nèi)水分的大約

2.6所有的生命體中都存

70%含量知道水是維持

在水水是維持生

白菜——90%所有生物生存所必需的

命的必要條件

以上物質(zhì)

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布倒期精，陰陽4小學(xué)科學(xué)課程標準?

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標※審讀意見

了解地球表面水體的分

2.7液態(tài)水覆蓋了地球表江、河、湖、布L-知道液態(tài)水大約

面約四分之三的面積海、洋覆蓋了地球表面的四分

之三

知道江、河、湖、海等

的水蒸發(fā)到空氣中

2.8水在地球表面和大氣遇冷凝結(jié)成小水滴或小

中的循環(huán)d形成了冰晶形成雨、雪、

雨、雪、冰雹

影響天氣和氣候的各冰雹；了解水循環(huán)的過

種重要因素程說明其對天氣變

化的影響

[參見2.2L-2.3]

3.空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質(zhì)

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標

3.1氮氣、氧氣是組成空氣

的主要成分L-空氣氧氣、氮氣、二

知道空氣的主要成分

中還含有少量二氧化氧化碳

碳、水蒸氣等氣體

3.2空氣有質(zhì)量寸一會產(chǎn)生證實空氣有質(zhì)量

氣球、輪胎、皮

壓力；它能被壓縮?被壓縮以后會產(chǎn)生可

球

產(chǎn)生推動物體的力以推動物體的力

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布倒期精，陰陽4小學(xué)科學(xué)課程標準?

分解概念舉例學(xué)習(xí)目標※審讀意見

空氣會充滿或

3.3空氣和水一樣__形狀被壓入不同形證實不管容器或空間

隨容器而變L—但沒狀的容器或空的大小與形狀如何

有固定的體積間空氣總是會充滿各處

氣球、空盒子

知道風(fēng)是由于空氣流

動而形成的d熱空

3.4空氣流動形成風(fēng)扇扇子、臺風(fēng)氣上升導(dǎo)致空氣

流動是形成自然風(fēng)的

主要原因

調(diào)查風(fēng)用來作為一種

3.5風(fēng)能夠產(chǎn)生力的作清潔能源的實例d

帆船、風(fēng)力發(fā)電

用.使物體運動狀知道因為風(fēng)具有使物

態(tài)變化d風(fēng)具有能風(fēng)車提水、走馬體運動的能力.因

里燈此可以作為一種能量

的來源

觀察沙塵、炊煙中微

3.6一些微小的顆?？梢陨硥m、花粉、炊小顆粒的飄浮現(xiàn)象

在空氣（風(fēng)）中飄浮煙并描述它們與流動空

氣的關(guān)系

觀察并描述風(fēng)如何影

3.7流動的空氣可以產(chǎn)生

風(fēng)箏、滑翔機響風(fēng)箏等物體的上升

上升的力

運動

4.自然界的物體總在運動可以用位置、快慢和方向來表示

物體的運動狀態(tài)

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