【歷史】明清時期的科技與文化教學設(shè)計+2024-2025學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊

第21課明清時期的科技與文化內(nèi)容要求教學目標通過了解《本草綱目》《農(nóng)政全書》《天工開物》，認識明朝的科技成就及其影響；通過了解小說、戲曲的繁榮，知道明清時期文學藝術(shù)的特色1.了解《本草綱目》《農(nóng)政全書》《天工開物》等科技著作的作者、主要特點及其地位；通過識讀《明長城示意圖》和研讀教材內(nèi)容，了解明長城修筑的目的、起止點及地位；通過識讀《明清北京城平面圖》，了解明清北京城的建筑特點；掌握明清的思想家及其核心思想；知道《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》的作者和藝術(shù)特點；了解昆曲和京劇的發(fā)展及成熟。(歷史解釋、時空觀念、史料實證)2．通過了解明清時期科技、建筑的特點以及明清思想家及其核心思想、文學戲劇作品表現(xiàn)出的反封建思想，理解科技文化與時代背景之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的唯物史觀素養(yǎng)。(唯物史觀)3．學習科學家對真理不懈追求的進取精神；體會中國古代勞動人民的智慧；認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而培養(yǎng)學生的文化認同感和民族自豪感。(家國情懷)教學重點：科技名著；明長城和北京城；明清的思想家；四大名著；昆曲和京劇。教學難點：明朝科技文化成就反映的時代特色；清朝文化的時代特點以及鑒賞文藝作品的基本方法。一、導入新課多媒體展示山海關(guān)和嘉峪關(guān)圖片。eq\o(\s\up7(),\s\do5(山海關(guān)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(嘉峪關(guān)))教師導入：河北的山海關(guān)和甘肅的嘉峪關(guān)遙相對應，雄峙于明長城的東西兩邊，都有“天下第一關(guān)”之稱。嘉峪關(guān)修建于明朝初年，屹立在兩山之間，地勢極為險要。那么，明朝是怎樣修建長城的？修建長城的目的是什么？除了長城明清時期還取得了哪些突出成就？圍繞這些問題，今天我們就來學習第21課《明清時期的科技與文化》。二、探究新知(一)科技名著1．多媒體出示明朝科技著作的表格，學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成下面表格。巨著作者內(nèi)容特點及地位《本草綱目》李時珍共記載藥物1800多種，收錄藥方11000多個，還附有1100多幅藥物形態(tài)圖總結(jié)了我國古代藥物學成就，豐富了我國醫(yī)藥學寶庫，在世界醫(yī)藥史上占有重要地位《農(nóng)政全書》徐光啟分為農(nóng)本、田制、農(nóng)事、水利等類全面總結(jié)了我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進經(jīng)驗、技術(shù)革新和作者關(guān)于農(nóng)學的創(chuàng)新研究成果，是一部重要的農(nóng)業(yè)科學巨著《天工開物》宋應星幾乎涵蓋了當時我國農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的所有生產(chǎn)、加工部門對我國古代的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進行了全面的總結(jié)，被譽為“中國17世紀的工藝百科全書”2.教師提問：李時珍、徐光啟、宋應星身上有哪些品質(zhì)值得我們學習？學生自由討論回答。提示：勤學好問、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新等。(二)明長城和北京城1．多媒體展示《明長城示意圖》，學生閱讀教材內(nèi)容，回答明長城修筑的目的、起止點、特點及地位。2．學生合作探究：列表比較明長城和秦長城的異同。提示：秦長城明長城目的抵御匈奴南下防御北方蒙古族南擾起止點西起臨洮、東到遼東東起鴨綠江邊、西至嘉峪關(guān)建筑土筑東段用條石和青磚，位置靠南作用軍事上，抵御了少數(shù)民族的侵擾；經(jīng)濟上，促進了北疆經(jīng)濟的開發(fā)；政治上，是連接統(tǒng)一多民族國家的紐帶象征意義中華民族的聰明智慧、艱苦勤奮、堅韌剛毅和充滿向心凝聚力3.多媒體展示明清北京城平面圖，學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說出北京城的建筑特點以及地位。(三)明清的思想家展示材料：材料一王守仁的青少年時代，興趣廣泛，中舉人以前，已仰慕“圣學”。朱熹謂一草一木，皆涵“天理”。守仁即取他父親官署中的竹子“格”之，不但未得“理”，反而害了一場大病。已而，攻佛、老之學，“遂有遺世入山之意”。正德朝政治敗壞，時局動蕩，尖銳的社會矛盾在意識形態(tài)領(lǐng)域向思想家們提出了“更新觀念，改進儒學”，為協(xié)調(diào)人際關(guān)系，穩(wěn)定社會秩序提供思想武器和哲學根據(jù)的任務(wù)。此時，王守仁被“謫貴州三年，百難備嘗”。據(jù)說，忽然在一天夜里，大叫起來：“圣人之道，吾性自足也。”嘉靖初，王守仁系統(tǒng)地闡述了他的“心學”思想：“心生萬物”說、“知行合一”論和“致良知之教”?！八^守仁學以致良知為本”，他主張要用所謂“良知”去代替“私欲”，其“良知”，歸根到底是指封建“三綱”“五?！?、倫理觀念和人的道德修養(yǎng)?！幾园讐垡椭骶帯吨袊ㄊ贰凡牧隙髂┣宄跎鐣膭×覄邮帲龠M了思想界的活躍。思想家黃宗羲嚴厲抨擊君主專制制度，稱專制帝王為“天下之大害”。他還反對重農(nóng)抑商觀念，提出“工商皆本”。顧炎武、王夫之也對高度集權(quán)的政治制度進行了批判。他們還有一些重要的見解，如顧炎武為“保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣”，后人概括為“天下興亡，匹夫有責”。——普通高中教科書《中外歷史綱要(上)》教師提問：(1)根據(jù)材料一并結(jié)合教材內(nèi)容，指出王守仁“心學”思想的主要內(nèi)容。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合教材內(nèi)容，指出三位明末清初思想家各自的思想主張。提示：(1)主要內(nèi)容：認為心是萬物的主宰，提倡“心即理”“知行合一”和“致良知”。(2)思想主張：黃宗羲：反對君主專制制度，批判“君為臣綱”的封建教條，認為做官應該“為天下，非為君也；為萬民，非為一姓也”。顧炎武：把“亡國”與“亡天下”作區(qū)分，認為改朝換代是亡國，文化沉淪是亡天下，故“保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣”。王夫之：樸素唯物主義思想家，認為社會是發(fā)展的、進化的，不能泥古不化、厚古薄今。(四)小說和戲曲1．教師提問：明清時期，隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展和市民文化的繁榮，小說、戲曲等大眾化的文學藝術(shù)形式有了突出的發(fā)展，產(chǎn)生了一批膾炙人口的小說，其中以“四大名著”最為著名。學生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合所學知識，用表格概括“四大名著”的基本情況。學生自行歸納，分小組相互展示、交流。提示：書名《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》成書時間元末明初元末明初明朝中期清朝中期作者羅貫中施耐庵吳承恩曹雪芹藝術(shù)特點我國最為流行的長篇歷史小說之一，全書結(jié)構(gòu)宏偉，脈絡(luò)細密，情節(jié)跌宕起伏運用白話描寫，洗練明快，生動傳神富于浪漫主義色彩的神話小說全書背景廣闊，情節(jié)復雜，頭緒紛繁，人物眾多，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰2.教師提問：講講你所知道的這四部小說中最有意思的故事，并分析歷史小說與歷史著作的區(qū)別。學生討論交流后回答。提示：歷史小說：以歷史題材為基礎(chǔ)，通過文學創(chuàng)造，允許對故事情節(jié)和人物形象進行藝術(shù)加工和虛構(gòu)。歷史著作：準確地再現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生過的歷史事實。3．多媒體展示昆曲臉譜，引導學生閱讀教材內(nèi)容回答問題。學生搶答昆曲的代表作。提示：湯顯祖的《牡丹亭》、洪昇的《長生殿》、孔尚任的《桃花扇》等。4．多媒體播放京劇片段，學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，簡短地介紹京劇興起的過程。提示：1790年，乾隆皇帝80歲壽辰時，徽商組織徽劇戲班到京獻藝?；照{(diào)不斷吸收昆曲、秦腔、京調(diào)、漢調(diào)等地方戲的優(yōu)點，加以創(chuàng)造和改進，在道光年間逐漸形成一個新的劇種“皮黃戲”，后來被稱為“京戲”或“京劇”。5．教師提問：明清時期戲劇與小說的共同點有哪些？學生分組討論，派代表回答。提示：都在思想內(nèi)容上反映了反抗封建制度的主題，在時代背景上反映了封建社會走向衰落的特點。6．課后活動：課下通過對比唐朝長安、北宋東京、元朝大都、明清北京城的平面圖，歸納我國古代都城建筑的特點。三、課堂小結(jié)明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展為科技、文學作品的發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。古典文化涌現(xiàn)出一批總結(jié)性的巨著，如李時珍的《本草綱目》、徐光啟的《農(nóng)政全書》、宋應星的《天工開物》等。同時，在建筑方面，給我們留下了世界級的經(jīng)典之作——明長城和北京城，展現(xiàn)了我國勞動人民的精湛技藝和創(chuàng)造才能。明清時期統(tǒng)治者為了維護沒落的封建統(tǒng)治，進一步加強專制統(tǒng)治，壓榨人民，這激起了人民對封建統(tǒng)治的痛恨與反抗。同時明清時期商品經(jīng)濟繁榮，這進一步激發(fā)了人民的反封建意識，因此在這一時期誕生了眾多反對封建專制統(tǒng)治的思想家、文學作品等。市民文學蓬勃興起，小說成為文學主流，也具有反封建的思想，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等。戲曲也是在相同的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。這節(jié)課的教學設(shè)計以新課程理念和深度學習理論為指導，倡導學生自主學習、主動學習和深度學習。課堂上以遞進的一系列問題，努力創(chuàng)設(shè)歷史情境