小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿【15篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿【優(yōu)秀15篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿1尊敬的各位考官：

大家好，我是1號考生。今天，我說課的題目是《圓柱的表面

積》。秉持著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教育理念，我將從教

材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課加以闡述。

首先我來說說對教材的理解。

本節(jié)課是青島版小學(xué)五年級下冊的內(nèi)容，它是學(xué)生初次接觸圓

柱這個幾何體，要求學(xué)生認(rèn)識掌握圓柱的特征，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)

上掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計算方法。本節(jié)課的學(xué)習(xí)以長方形

和圓的面積為基礎(chǔ)，又為后面學(xué)習(xí)一些其它幾何體作了鋪墊。

一堂成功的課，不僅要熟悉教材，還需要老師充分的了解學(xué)生。

本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生正處

于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的觀察能力。

想象能力和概括能力都有了一定的發(fā)展。但同時該年齡段的學(xué)生好

動，注意力易分散C所以在教學(xué)中我抓住這些特點運用直觀生動的

形象，使學(xué)生們的注意力始終集中在課堂上。

依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了如下三維教

學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法。

過程與方法：通過動手操作、合作交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

以及事物間相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的觀點。

情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷對圓柱體側(cè)面計算的積探索，體驗學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

基于以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的

重難點確定為：

重點：掌握圓柱的表面積計算方法。

難點：圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)。

為了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，并遵循著“學(xué)生為主體，老師為主

導(dǎo)”的教學(xué)原則，本節(jié)課我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)法、講授法等多

種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、討論交流。

新課標(biāo)指出，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程，

是教師和學(xué)生間交往互動、共同發(fā)展的過程。為有序的進(jìn)行教學(xué)，

本節(jié)課，我共設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我用多媒體直觀展示一盒可比克薯片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱形紙

筒外包裝，并順勢提問學(xué)生，做這樣的圓柱體至少需要多少紙板?利

用學(xué)生熟悉且感興趣的事物激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引出本節(jié)

課題。

（二）本著“重結(jié)論的同時更重過程”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入啟

發(fā)誘導(dǎo)，探索新知環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生實際情況，將前后四人分為一組，每組發(fā)放一個與屏

幕上大小一樣的圓柱形紙筒和一把剪刀。

先讓學(xué)生思考怎樣求圓柱體側(cè)面積？然后引導(dǎo)學(xué)生把圓柱形紙筒

沿著高剪開，看看變成什么圖形。提醒學(xué)生用剪刀時要注意安全。

我進(jìn)行巡視，并予以指導(dǎo)。學(xué)生匯報交流。并讓大家都舉起自己的

小成果展示給大家看。然后用多媒體演示圓柱轉(zhuǎn)化成長方形和兩個

底面的過程。

接著讓學(xué)生思考，剪開后的各部分圖形與圓柱的各部分有什么

關(guān)系？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。對學(xué)生的回答給予贊揚，并完善:

圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的,長就是圓柱底面的周長,

長方形的寬就是圓柱的高。而且又一次用到了“轉(zhuǎn)化”。

讓學(xué)生嘗試著寫出側(cè)面積怎樣算?他們會比較容易的寫出圓柱

側(cè)面積二底面周長—高

也就是圓的周長乘高。

我緊接著再問學(xué)生，圓柱的表面積能求出來了嗎？讓學(xué)生先在練

習(xí)本上寫，然后請同學(xué)分享。并歸納：圓柱的表面積二側(cè)面積+底面

積_2。通過學(xué)生自己動手探索及我的一系列追問，促使學(xué)生主動思

考，成功掌握了本節(jié)重點。

（三）鞏固練習(xí)

為讓每一位學(xué)生都有不同程度的提高，我設(shè)置了不同層次的練

習(xí)題：

首先，基本練習(xí)。計算手中圓柱的側(cè)面積和表面積。同位之間,

做的慢的要給做的快的捶捶背。

其次，加強練習(xí)。用多媒體展示一道應(yīng)用題，讓學(xué)生做一做。

最后，拓展提升題。

（四）小結(jié)

讓學(xué)生談收獲，我及時評價，共同完善。

然后，給學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生把今天的收獲帶回家，

分享給父母，并與父母一起嘗試著制作一個圓柱體，被計算出其表

面積。通過學(xué)生與父母一起動手，一方面鞏固今天所學(xué)知識，更重

要的是促進(jìn)家長與學(xué)生間的情感交流。

（五）最后，說一下我的板書：

圓柱的表面積

圓柱的側(cè)面積二圓的周長—高

圓柱的表面積二側(cè)面積+底面積_2

我的板書清晰明了的向同學(xué)們呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識點。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官的耐心聆聽!小學(xué)數(shù)學(xué)說誤稿

2

【問候】

尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是今天面試的1號考生,

我面試的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，面試的課題是”億以上數(shù)的認(rèn)識”，接

下來我將正式開始我的說課。

【教學(xué)背景分析】

首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內(nèi)容：1是教

材分析；2是教學(xué)目標(biāo)；3是重難點。

教材分析：“億以上數(shù)的認(rèn)識”節(jié)選自人民教育出版社四年級

上冊第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀億

以上數(shù)的能力展開c并且經(jīng)過前面對億以為數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已積

累大量了關(guān)于大數(shù)的知識，因此經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感。

過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)

教育應(yīng)遵從學(xué)生的心理特點，多從實際出發(fā)，因此我制定了以下3

個方面的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1：學(xué)生應(yīng)理解數(shù)的意義，同時會用不同方法

表示并讀數(shù)；目標(biāo)2：綜合應(yīng)用情景設(shè)置、小組合作的方法，提高

對億以上數(shù)的認(rèn)、讀能力；目標(biāo)3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，并

能在學(xué)習(xí)中增強團隊合作意識。

過渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)要求，我設(shè)置了

本節(jié)課的重點和難點。

重難點：本節(jié)課的重點應(yīng)放在對照數(shù)位順序表學(xué)會讀寫億以上

的數(shù)，而難點則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。

過渡：以上便是對教學(xué)背景的全面闡述，接下來我將就教學(xué)評

價理念進(jìn)行說明。

【教學(xué)評價】

在本節(jié)課的講授中，我綜合應(yīng)用學(xué)生互評，教師評價的方式，

使得數(shù)學(xué)教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也關(guān)注他們在

學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。

過渡：根據(jù)以上教學(xué)背景及評價理念，接下來我將重點闡述我

的教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，

多從實踐出發(fā)，因比我的教學(xué)設(shè)計具體如下：

環(huán)節(jié)1:情景導(dǎo)入

引入生活中常見的比億大的數(shù)，比如全球人口數(shù)，世界博覽會

投資金額數(shù)，我國青少年上網(wǎng)人數(shù)（板書：400305000000）o接著設(shè)

問：同學(xué)們，這些數(shù)據(jù)你們都會讀嗎？進(jìn)而引入新課內(nèi)容：今天就

讓我們一起來學(xué)習(xí)“億以上數(shù)的認(rèn)識”（板書）

環(huán)節(jié)2：合作學(xué)習(xí)，主要分為2大步驟：

1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個

小組同學(xué)各自說出自己的讀法，最后根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)出讀

數(shù)方法的'3個要點：首先寫出數(shù)位順序表，并分級；接著對照數(shù)位

順序表，由高級到低級讀數(shù)；并且注意每級末位的0不用讀出，其

他數(shù)位只讀一個0。

2是教學(xué)寫法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著出示例題（板書:

三億、三億九千萬零四、三億零二十萬），并鼓勵學(xué)生大膽到黑板上

板眼和說出自己的寫法，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評價，并總結(jié)

出寫數(shù)的3個要點：首先寫出數(shù)位順序表，接著對照數(shù)位順序表，

在每個數(shù)位上由高級到低級填充數(shù)字，并且沒有數(shù)字的數(shù)位用。填

充。

環(huán)節(jié)3：鞏固練習(xí)

首先是讀數(shù)練習(xí)：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數(shù)，

再指名讀，并讓其他同學(xué)評價讀法正確。

其次練習(xí)寫法：讓小組內(nèi)同學(xué)相互出題，相互指出寫法的正誤。

環(huán)節(jié)4：全課總結(jié)

首先利用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧這一節(jié)所學(xué)知識，并對學(xué)

生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。

最后引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置

讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、搜索一些生活中億以上數(shù)的實例,

并試著讀、寫這些數(shù)。

首尾呼應(yīng)：以上便是教學(xué)過程的設(shè)計，本設(shè)計始終圍繞新課標(biāo)

要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系及團隊合作的重要性。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材簡析

《圓柱的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容，屬于空間

與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識了

圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方

體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體一一圓

柱。

高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)

對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo):

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識圓柱的各部分名稱、特征和側(cè)面展開圖，能

根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型；

過程與方法：在“做圓柱”的活動中進(jìn)一步探索圓柱的特征，

體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力;

情感與態(tài)度：體驗圓柱與日常生活密切相關(guān)，通過同學(xué)間合作

做圓柱，共同進(jìn)步，體驗成功。

三、教學(xué)思路

“做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，我想讓學(xué)生在直

觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，通過做一個圓柱來深刻認(rèn)識圓柱的特征，自主

獲得數(shù)學(xué)知識。

基于以上思考，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課

題；自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識；動手操作，深化認(rèn)識；實踐運用，拓展

延伸。

四、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？

誰愿意來展示一下C

李老師也找到一些圖片，我們一起來欣賞：

（多媒體展示生活中的圓柱圖片）

生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設(shè)計成圓柱形呢？

學(xué)生可能會說：因為圓柱沒有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子

要設(shè)計成圓柱形；因為圓柱可以滾動，所以壓路機、刷墻滾子設(shè)計

成圓柱形……同學(xué)們，你們說得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天

讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識圓柱。（板書“圓柱的認(rèn)識”）

2.自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識

接下來，我讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)教材第10—11頁上的內(nèi)

容。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

因此，在感性認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過自主閱讀獲取圓柱

各部分的名稱。

同學(xué)們：通過自學(xué)，你們都獲取了哪些知識?請拿著手中的圓柱

來說一說？

根據(jù)學(xué)生的匯報整理出：

兩個相等的圓面是圓柱的底面；

周圍是一個曲面叫做圓柱的側(cè)面；

兩個底面之間的距離是圓柱的高。

（動畫閃爍：底面，側(cè)面，高。）

其實，我們還可以這樣來看：長方形乂它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一

周形成一個圓柱。

請拿出學(xué)具小旗，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，試一試。

3.動手操作，深入認(rèn)識

為了突破圓柱側(cè)面展開圖的長和底面周長之間的關(guān)系這一難點,

我設(shè)計了自制圓柱模型的活動。

同學(xué)們：我們現(xiàn)在對圓柱有了一定的認(rèn)識，你們愿意自己動手

做一個圓柱嗎？請看活動要求：

要求：

①同桌兩人為一組，借助課前準(zhǔn)備的卡紙等工具，用自己喜歡

的方法做一個紙圓柱。

②接縫都不要重疊，只需用透明膠紙粘貼。

③二人小組匯報，匯報時請指出圓柱的底面半徑和高各是多少？

在學(xué)生制作的過程中我會重點關(guān)注每組學(xué)生所用的方法、遇到

的困難，對有需要的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

學(xué)生做圓柱的時候可能會出現(xiàn)以下幾種情形：

（屏幕分兩格分別顯示）

a.利用參照物做

有的‘學(xué)生可能會選擇用圓柱物體做參照物來做，有了實物做參

照，能輕松得到兩個圓形底面，對于這種做法，我會重點關(guān)注他們

如何得到圓柱的側(cè)面。

學(xué)生可能會采取用卡紙在圓柱上圍一圍，或者采用把圓柱在卡

紙上滾一滾的方式感受到圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形，在接口

做上記號，得到這個長方形的長和寬，再剪下和底面進(jìn)行粘貼。

b.不用參照物做（也有的學(xué)生不用參照物做）

①先做底面，后做側(cè)面

有些先畫出兩個圓做底面，再做側(cè)面，沒有參照物，側(cè)面該怎

樣做呢？通過嘗試他們會發(fā)現(xiàn)，用長方形卷成一個圓筒可以形成圓

柱的側(cè)面。那么，這個長方形該做多大才能卷成和底面大小合適的

圓筒呢？

②先做側(cè)面，后做底面

還有些學(xué)生可能先做了側(cè)面，那又怎樣確定圓柱的底面呢？如

果直接沿著圓筒底的周圍去畫一圈，會發(fā)現(xiàn)由于紙筒很軟，很難畫

出標(biāo)準(zhǔn)的圓。底面怎樣才能畫得又圓又大小合適呢？

不管以上哪種做法，都會促使學(xué)生思考側(cè)面與底面之間的關(guān)系。

在給學(xué)生充分的時間做圓柱后，我再組織他們進(jìn)行匯報、交流。展

示他們的作品，說一說成功的經(jīng)驗和遇到的困難。

展示中也許會出現(xiàn)這樣的一些作品：

有的制作非常標(biāo)準(zhǔn)，有的或許存在著一些問題，比如：側(cè)面小

了包不住、上下底面不一樣大、底面和側(cè)面接不上……

學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是教學(xué)的重要資源，我緊緊抓住這些問題，讓

他們進(jìn)行充分的討論交流，說一說問題出現(xiàn)的原因和解決的辦法，

讓學(xué)生幫助學(xué)生，把所做的圓柱修改完善，體驗成功。

同學(xué)們：通過做圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在做圓柱前交流的過程中獲得了大量的信息，對圓柱的特

征有了更深刻的感受，很快歸納總結(jié)出：

圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形；

長方形的寬等于圓柱的高；

長方形的長等于圓柱底面周長。

在這個環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生做圓柱更深刻地感受圓柱的特征,

體會圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長，在側(cè)面的展開和圍成的過

程中，不斷經(jīng)歷二維和三維空間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

4.實踐運用，拓展延伸

最后一個環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計了兩個練習(xí)和一個活動。

(1)判斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。

第一個練習(xí)是鞏固圓柱各部分的名稱，在不同的擺放方式下，

能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。

(2)這里有一些做圓柱的圓面和長方形，哪些可以搭配做成圓柱?

可以做成幾種形狀不同的圓柱？

這個練習(xí)是鞏固圓柱側(cè)面展開圖的長等于底面周長的知識，體

會側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同形狀的圓柱，對應(yīng)的底面大

小也因此而改變。例如：(2)號長方形可以分別和(1)、(3)號

圓搭配做成不同形狀的圓柱。

五、課后活動：

先用蘿卜制作一個圓柱，猜一猜它的橫截面、豎切面、斜切面

各是什么形狀？

再切一切，驗證自己的猜想。

這個活動，是課堂做圓柱的進(jìn)一步延伸。

各位專家，各位老師，以上描述的是我這節(jié)課的教學(xué)過程。

我主要是讓學(xué)生通過做圓柱來認(rèn)識圓柱。

制作圓柱的過程，是一個探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一個實踐與創(chuàng)

新的過程，也是一個師生互動、合作共享的過程。

我相信：聽過可能會忘記，看過也許能記住，做過就能真正理

解。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材

本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元中的《認(rèn)識

升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識容量以及容量單位升。這

是在學(xué)生認(rèn)識了長度、質(zhì)量、時間、面積等計量單位以及它們之間

進(jìn)率的基礎(chǔ)上，認(rèn)識的又一類量，對豐富學(xué)生認(rèn)識量及其計量單位

是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，

所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說

是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡

單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，

充分利用學(xué)生的經(jīng)驗進(jìn)行講授。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

通過觀察、操作和比較等活動，初步認(rèn)識容量的含義，認(rèn)識容

量單位升，初步形成1升的容量觀念。

（二）過程與方法

在認(rèn)識容量及其計量單位“升”的過程中，進(jìn)一步提高觀察、

比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念，

（三）情感、態(tài)度與價值觀

在操作和實驗等學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的

廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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四、說教學(xué)重難點

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突

破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。

那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：認(rèn)識容量單位升,

形成1升的容量觀念。教學(xué)難點是：感知1升有多大。

五、說教法和學(xué)法

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶,

動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本

節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教

法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的'設(shè)計。

（一）新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生觀察一些飲料瓶、罐等物品。提問：從商標(biāo)紙上，你

知道這些飲料瓶（罐）原來裝了多少飲料嗎？

追問：你是從哪里看出來的？這代表的是什么呢?

引出課題《認(rèn)識升》。

這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲

料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動。

（二）新知探索

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、

小組合作、啟發(fā)法等。

首先是認(rèn)識容量。

出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先

讓學(xué)生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛

的水少一些。

通過學(xué)生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃

杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大；如果某個玻

璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。

再讓學(xué)生觀察兩個冷水壺。

提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一

些呢？

為了讓學(xué)生更好的理解，我會進(jìn)行演示：把其中一個冷水壺裝

滿橙汁，倒人另一個冷水壺。

提問：你發(fā)現(xiàn)哪個冷水壺的容量大，哪個冷水壺的容量??？你是

怎樣想的？能再找出兩個容器并比較它們?nèi)萘康拇笮幔?/p>

通過學(xué)生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。

接下來讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大

小相同。

提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎？可以用什么方法來說

明它的容量？

啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學(xué)生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。

追問：同樣大的冷水壺，里面裝了同樣多的橙汁，各小組倒的

杯數(shù)為什么會不一樣呢?有什么辦法解決這樣的問題？

說明：為了準(zhǔn)確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而

引出認(rèn)識容量單位“升”

出示例2的情境圖，提問：觀察這里的一幅圖，想一想這些瓶、

罐或桶分別是用來裝什么的？水、油、飲粕等物體都是液體，計量這

些液體都是用什么作單位的？

學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者"L”。

提問：你在哪里還見過“升”？能舉出一些例子來嗎？

通過學(xué)生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、

油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母表示。

接下來是認(rèn)識1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

提問：你知道1升有多少嗎？

出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說明相應(yīng)刻度線表示的含義。

并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每

條棱的長度。

我會進(jìn)行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分

米的正方體容器里C

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？從而指出：從里面量，每條邊長度都是1

分米的正方體容器的容量是1升。

從學(xué)生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單

位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立

1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有

利于提高學(xué)習(xí)效率C

（三）課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水,

讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水

倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不

對。

鞏固練習(xí)，針對本課的教學(xué)重點展開，突出了學(xué)習(xí)重點。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：練一練。

通過這樣的設(shè)計，既能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情

況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5

教材分析

《三角形的面積》這節(jié)課是西師版小學(xué)五年級上冊第五單元多

邊形面積計算中的內(nèi)容。五年級的知識是相對而言比較難懂的部分,

而圖形這部分的學(xué)習(xí)則是為以后的體積等等知識打下基礎(chǔ)，所以這

些基礎(chǔ)是必須要牢靠的。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識了三

角形的特征，能熟練地計算長方形、正方形面積的計算，并且在本

單元第一節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，在實際操

作的過程中已經(jīng)感受到了知識之間的相互聯(lián)系與互相轉(zhuǎn)化的思想。

所以，我們在設(shè)計這節(jié)課的時候，將教會學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在猜想、

觀察、操作中自主歸納公式運用公式作為本課的側(cè)重點。

學(xué)情分析

學(xué)生可能對五年級的知識掌握是有難度的，尤其是對我們鄉(xiāng)村

小學(xué)的學(xué)生，那么可能在這些圖形的推導(dǎo)面積公式上面就需要多多

的參與到同學(xué)們的討論當(dāng)中，通過這種直接參與小組談?wù)摰挠懻撔?/p>

式讓學(xué)生們獲得更多的知識的獲得。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程掌握并能正確計

算三角形的面積。

2、通過操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識，概括和

推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、滲透旋轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，感受事物之間的相互聯(lián)系，感

受數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重難點：

在自主探索中，經(jīng)掌握三角形的面積計算公式歷推導(dǎo)三角形面

積計算公式的過程，并能解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板，兩個全等的等邊三角形、直角三角形、等腰直角三角

形、任意三角形，以及任意的兩個大三角形。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、回顧復(fù)習(xí)C

在這個環(huán)節(jié)中需要復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的為容，正方形的面積、長

方形的面積和平行四邊形的面積，以及平行四邊形的面積推導(dǎo)過程,

引入三角形，復(fù)習(xí)三角形的相關(guān)知識（特別是底和高的）這時候就

讓同學(xué)們實際的操作畫出底和高。

二、進(jìn)入情景C

在這個環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)

問題、提出假設(shè)，感受學(xué)習(xí)本課的必要性。

因此在這個環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了紅領(lǐng)巾的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)

生通過自身的東西來感受三角形，分析要求出至少需要多少布料的

關(guān)鍵就是要求出這個三角形的.面積，教師要及時抓住主要的問題引

導(dǎo)學(xué)生思考怎么求這個三角形的面積，在學(xué)生的討論中，引起學(xué)生

的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)三角形面積計算的重要性，然后及時

切入新課。

三、猜想假設(shè)

這個環(huán)節(jié)是一個知識趣味性的環(huán)節(jié)，通過同學(xué)們先猜想三角形

的面積可能和什么有關(guān)，然后通過自己動手，實際操作驗證自己的

猜想，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的樂趣，并養(yǎng)成愛動手動腦的好習(xí)慣。

四、嘗試解決，交流總結(jié)。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與小組成員合作解決問

題。通過各種不同的方法驗證三角形的面積公式。教師的行為就是

在學(xué)生的自主探索中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在學(xué)生的匯報中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

規(guī)律，強化重點。

因為學(xué)生在課前有了學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形面積計算的經(jīng)驗，又

做了充分的預(yù)習(xí)，所以在這個環(huán)節(jié)中我們將重點放在學(xué)生獨立嘗試

解決問題上。我設(shè)計的問題是：你要怎么解決這個問題。因為學(xué)生

在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)如何平行四邊形面積的時候已經(jīng)

感受到了數(shù)小格的局限性，所以在這個問題的回答上，學(xué)生很有可

能直接就說出了三角形的面積公式。其實學(xué)生在沒有教師講授的時

候就了解三角形的面積公式不足以為奇，關(guān)鍵是教師要繼續(xù)進(jìn)行下

去為什么是底—高:2,這才是我們這節(jié)課要解決的重點問題，所以

我們在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)整了教學(xué)的順序，變“以往的教師在課

堂上設(shè)計大量的動手環(huán)節(jié)牽引學(xué)生一步一步的推導(dǎo)”到“讓學(xué)生在

了解公式的前提下（或猜測的前提下），自己動手操作驗證結(jié)論”。

其實都是在教師的指導(dǎo)下對公式的形成進(jìn)行了再一次的推導(dǎo)，不過

在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化，教學(xué)的要求由教師的教變成了

學(xué)生自主驗證，讓學(xué)生充分感覺自己是課堂的主人，這樣做更激會

發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班交流的過程中，學(xué)生會用兩個完全相同的

三角形拼成一個平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的平行

四邊形進(jìn)行計算，這個時候教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察一個三

角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，強化本節(jié)課的幾個重難點，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，總結(jié)公式。（要注意強調(diào)是完

全一樣的三角形，并且啟發(fā)學(xué)生之前是通過兩個三角形來求面積的,

現(xiàn)在用一個三角形拼成我們所學(xué)習(xí)過的圖形，在這里可適當(dāng)提醒一

下從高的一半出發(fā)，并且在匯報的時候鞏固旋轉(zhuǎn)的知識點。）

五、分層達(dá)標(biāo)，鞏固練習(xí)

在第四個環(huán)節(jié)中，我們重視的是學(xué)生自主的探索，鼓勵每個學(xué)

生在實踐操作中展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的

問題，但是為了尊重學(xué)生，教師只在學(xué)習(xí)的過程中起到幫助和個別

引導(dǎo)的作用，所以，在第四個環(huán)節(jié)中會比以往教師引導(dǎo)學(xué)生一步一

步總結(jié)的時間花費的多。因此在第五個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)中,

我們就要用短暫的時間，處理書上的練習(xí)題通過實際的題來鞏固面

積的計算公式，這樣有題有數(shù)據(jù)的支持就不會顯得太單調(diào)了。

六、自我評價，總結(jié)提高

在這個環(huán)節(jié)中，我們鼓勵學(xué)生說說本節(jié)課你有什么收獲，其實

也是培養(yǎng)學(xué)生獨立總結(jié)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

1、教材分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二

課時，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）

百分之幾”的兩步計算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已

學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的

數(shù)量關(guān)系，會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用

題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會

解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體

驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。

③、通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，

進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)重點、難點

會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

二、說學(xué)法

1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已學(xué)

過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

2、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析

數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過程,

獲得基本的.數(shù)學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生

學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。

3、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提

高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步

應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)

容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使

學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,

從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點，我以讓

學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的

解法為教學(xué)重點，創(chuàng)識一種“復(fù)習(xí)一探究一應(yīng)用”教學(xué)形式，以

“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生

的學(xué)習(xí)過程。

四、說教學(xué)過程

1、利用舊知，導(dǎo)入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和

“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)

是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？”兩道題

目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時說

明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。

然后，出示“一個鄉(xiāng)原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，

實際造林是原計劃的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為

學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際

造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？”教師提出：根據(jù)你

自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生

的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導(dǎo)下,

把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨立

解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結(jié)方法，教

師再給以指點和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時鞏固所學(xué)的知識。

設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答

問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較一探究一總結(jié)的過

程，學(xué)生實際能力不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯誤的,

我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進(jìn)行

了一次有意義地探索過程。

②、新知識的應(yīng)用

練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本

途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，

讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維

能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識。

3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的

問題。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿7

師：根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出由這4個數(shù)組成的其他比例(指

著2：6:3：9)2：3=6：9

師：還記得化簡比的方法嗎？

(1)整數(shù)比化簡，比的前項和后項同時除以它們的最大公約數(shù).

(2)小數(shù)比化簡，一般是把前項、后項的小數(shù)點向右移動相同

的位數(shù)(位數(shù)不夠補零)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡.

(3)分?jǐn)?shù)比化簡，一般先把比的前項、后項同時乘上分母的最

小公倍數(shù)，使它成為整數(shù)比，再用第一種方法化簡.

(4)用求比值的方法化簡，求出比值后再寫成比的形式.

【設(shè)計意圖】：復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生根據(jù)

表格的內(nèi)容及要求去整理，通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，

也明確了各知識點的共性和個性，加深學(xué)生對知識的理解，更重要

的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用反思，鞏固拓展

1、98頁第3題

學(xué)生先獨立完成，然后交流你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用1:4表示鹽水成分的含量比用25%表示更容易理解。

師：在解決問題時，有時用比可以去win給出的表示數(shù)量關(guān)系,

使解決問題變得比較簡單。

2、第4題：學(xué)生用不同的方法獨立完成，交流是讓學(xué)生說說自

己的‘想法。

3、讓學(xué)生把課前整理的容易出錯的題目或不明白的題目進(jìn)行交

流、講解。

4、學(xué)生在答題紙上答題，教師巡視，然后集體訂正。

【設(shè)計意圖】把數(shù)學(xué)與生活有機相連，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識

去解決生活中的問題。

結(jié)合平日出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)的過程，

是新課程理念所提倡的，使學(xué)生充分感受到“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的

重要性，在學(xué)生了解生活，運用數(shù)學(xué)的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、總結(jié)提升，自主建構(gòu)：

同學(xué)們通過這節(jié)課的整理復(fù)習(xí)你學(xué)會了什么樣的復(fù)習(xí)方法？今

后打算怎樣復(fù)習(xí)？希望同學(xué)們在今后整理復(fù)習(xí)中要善于對知識進(jìn)行

歸納和整理，借助于簡單的圖形、表格等手段，把聯(lián)系密切或容易

混淆的知識點巧妙地串聯(lián)起來，并進(jìn)行對比形成知識網(wǎng)絡(luò)，使得整

理復(fù)習(xí)更加完整，更加有效。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿8

一、設(shè)計理念：

數(shù)學(xué)知識要加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的興趣和愛好，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解

決數(shù)學(xué)問題，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型。實踐人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

二、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容

“圓的認(rèn)識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四

單元“圓”中的第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、

直徑和半徑的認(rèn)識以及半徑、直徑長度間的關(guān)系。

（二）教材簡析

“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面

積”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征,

是本課的首要任務(wù)C

（三）、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字

母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)

系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

過程與方法目標(biāo)：

組織學(xué)生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量

一量理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)

學(xué)應(yīng)用意識。

2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。

（四）、說教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.

教學(xué)難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征.

（五）、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備

畫圓工具、圓形實物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。

四、說教法、學(xué)法

從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的

原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。

為突出重點，突破難點，完成上述三維目標(biāo)，根據(jù)教材的特點

和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，

以分組合作，探究學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作

用與學(xué)生的主體地位的有機結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生

提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動

性，通過讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌

握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的

角度出發(fā)，通過學(xué)生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞

等，使學(xué)生在學(xué)法上，得到培養(yǎng)和鍛煉。

五、說教學(xué)程序

在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實際情況，我是這樣安排教學(xué)過

程的：

一、從生活實際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生

活實際。

課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象,

建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一

切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過

圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的

物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用

的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)

習(xí)目的教育。

二、動手實踐，初步認(rèn)識圓

此過程設(shè)計為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，由

淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第

三步引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、，匯報；第四步，利用

折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)

生進(jìn)一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)

生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓學(xué)生體驗到成就感。第

五步，師生合作，引導(dǎo)學(xué)生畫圓.

三、多層訓(xùn)練，初步應(yīng)用圓。

練習(xí)是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能

力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié)，有機地配合新知的學(xué)習(xí)，

精選適量的聯(lián)系生活的，形式多樣的習(xí)題，例如測量沒有標(biāo)出圓心的

圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等，講練結(jié)

合，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以

致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并

把所學(xué)知識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、感受圓文化，拓展延伸

讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感

受圓的'神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關(guān)于圓的記

載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解

釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間,

讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。

讓學(xué)生回家設(shè)計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并

寫出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。

本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地

開發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計一些問題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)

現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著

學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，

有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我

們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到，同時感受圓文

化帶給我們的美感和振憾。我認(rèn)為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走

出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

在本節(jié)課的實踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感

悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到

達(dá)課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣

通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。小學(xué)

數(shù)學(xué)說課稿9

一、教材分析及學(xué)生分析

1、教材分析：

這是一節(jié)概念與計算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在

學(xué)生以前學(xué)過的直線圖形知識和上節(jié)課掌握了圓的初步知識的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的。教對力圖通過一系列操作活動，讓學(xué)生在觀察、分

析、歸納中理解圓的周長的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導(dǎo)圓

周長的計算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)。

而且在對圓周長有關(guān)知識的推導(dǎo)論證過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，

勇于實踐，解決生活實際問題的能力。

2學(xué)生情況分析：

學(xué)生雖然有計算直線圖形周長的基礎(chǔ)，但第一次接觸曲線圖形,

概念比較抽象不容易理解，推導(dǎo)圓周長的計算方法、理解圓周率的

含義會有一定的困難。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計

算公式，并能正確的進(jìn)行簡單的計算。

(2)能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。

②領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)

象看本質(zhì)的辨證思維方法。

(3)情感目標(biāo)：通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面

的偉大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。

4、教學(xué)重點、難點分析

根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果學(xué)生能理解“任

何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些”這個問題，圓的周長計算

公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長計算公

式的推導(dǎo)過程及其實踐運用是本節(jié)課的重點，而理解圓周率的意義

則是教學(xué)的難點。

二、教法、學(xué)法分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提

倡的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式呢？

我的思路是：

1、為學(xué)生提供一個合作探究的平臺。我把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)

小組，每組中學(xué)生的層次不同，并要求學(xué)生配備直尺、繩等學(xué)具，

讓每個學(xué)習(xí)小組共同完成繩測法、滾動法測量周長，依所測數(shù)據(jù)找

出直徑與周長的倍數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長公式三個操作活動，經(jīng)歷

知識的形成過程。

2、在教學(xué)中獨立思考、合作操作、小組交流等學(xué)習(xí)方式交互運

用，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾、實際操作中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決

問題。

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

根據(jù)教學(xué)任務(wù)加學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我所準(zhǔn)備的教具有直尺、圓

形硬紙板、繩子、剪刀，多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具有直尺、圓形

硬紙板（大中小各一個）、繩子、剪刀。

四、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我這樣設(shè)計課堂結(jié)

構(gòu)：先讓學(xué)生回憶正方形、長方形的周長指的是什么？用什么計量

單位？再啟發(fā)學(xué)生說出圓周長的含義，然后組織學(xué)生通過三個活動

理解圓周長的含義、認(rèn)識圓周率、推導(dǎo)圓周長的計算公式。接著安

排練習(xí)鞏固知識并引導(dǎo)學(xué)生用于解決實際問題，最后進(jìn)行評價，檢

查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果C

我的設(shè)計意圖是由舊知識引入新知識，學(xué)生易于接受，并通過

親身實踐掌握知識加深理解，隨后安排的基礎(chǔ)題和實踐題，及時地

鞏固新知識，有利于學(xué)生形成技能。

五、說教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中，我用生動的故事一下子吸引了學(xué)生

的注意力，并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然引出

課題?！?/p>

（二）動手實踐，探索新知

1、認(rèn)識圓的周長，歸納測量圓周長的方法教師先拿出教具一一

圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后，讓學(xué)生通過指一指、摸一摸，敘述

出圓周長的含義；最后，讓學(xué)生合作交流，用學(xué)具試一試量出圓的

周長，教師引導(dǎo)總結(jié)測量圓周長的基本方法：繩測法和滾動法

2、探究圓的周長與直徑的關(guān)系。

疑問一：用滾動法幫小兔出跑道的長嗎？那繩測法呢？

疑問二：正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，那圓的周長我什么

有關(guān)系呢？

層層設(shè)疑，利用學(xué)具（大、中、小三個圓）引導(dǎo)學(xué)生小組合作

將課本63頁的表格填完整。圓的周長（cm）圓的直徑（cm）

圓的周長除以它的.直徑的商（cm）通過認(rèn)真觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn):

圓的周長與它的直徑有關(guān)系，并且是直徑越長，周長越長。通過計

算、匯報，討論發(fā)現(xiàn)“圓的周長總是它的直徑3倍多一些“。最后

利用課件演示圓的周長與直徑的關(guān)系，比較數(shù)據(jù)，學(xué)生就會自主發(fā)

現(xiàn)圓周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，倍感合作探究的樂趣

3、自學(xué)圓周率，引導(dǎo)推理圓周長的計算公式

在學(xué)生體驗成功的同時，我順便升華本課的教學(xué)難點，利用課

件介紹圓周率，并利用匯報的形式得出本課的重、難點：圓周率的

概念和圓周長的計算公式【設(shè)計意圖：通過動手實踐、合作交流、

自主學(xué)習(xí)等活動不僅可以突破難點，又能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加

強他們的民族自豪感，感受中華文化的博大精深，落實三個教學(xué)目

標(biāo)?！?/p>

（三）實踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新

依據(jù)本節(jié)知識特點，我設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：

1、第一層次：基礎(chǔ)題幫助小兔計算直徑是100米的圓形跑道

的周長是多少米？

2、第二層次：判斷題地球赤道半徑約為6378千米，繞赤道

走一圈大約是多少千米？（得數(shù)保留整數(shù)）

3、第三層次：拓展題老師想知道文峰中路那棵老槐樹的橫截面

的直徑，你有什么好的辦法？【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生把所學(xué)知識形

成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)

生感受數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活。】

（四）歸納總結(jié)，共同提高老師問：能過今天的學(xué)習(xí)，你有什

么收獲？學(xué)生答：我知道了……我學(xué)會了……

六、說板書：設(shè)計意圖：我的板書簡單明了，這樣突出了本課

的重點和難點

七、設(shè)計理念：課前，我用一個生動的故事貫穿始終，不僅調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為探索新知埋下了伏筆。課中，我采用

多種形式的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化郭沫若曾說：“教學(xué)的

目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己

的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！毙W(xué)數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）

一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例廣例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新

單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色

交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那

么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會造成阻礙。

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠通過物品的有序排列，初步認(rèn)識簡單的排

列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察主題圖，認(rèn)識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的

方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激

發(fā)創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。

教學(xué)重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認(rèn)識簡單的排列

規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識

教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

二、說教法、學(xué)法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的

組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動中。在教學(xué)方

法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從

扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實踐操作過程中悟出

找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的'方法。

在教學(xué)設(shè)計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動獲取知識

的同時，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問

題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助

教學(xué)增強了教學(xué)的效果。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)

律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、由魔術(shù)導(dǎo)入，在變的過程中讓學(xué)生感受規(guī)律的存在。

設(shè)計意圖：通過教具的輔助，演魔術(shù)的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)

情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使

他們較快融入其中，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生感

受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、課件出示主題圖——小朋友在布置教室。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，發(fā)現(xiàn)什么，都是怎樣排列的，

他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。由此讓學(xué)生了

解什么是規(guī)律，也就是一種物品擺放的規(guī)律是什么？

（二）引導(dǎo)探索、認(rèn)識規(guī)律

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)分三個層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找

規(guī)律；接著同時出現(xiàn)“燈籠”圖、彩花圖和“小朋友排隊”圖，由

學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后匯報說清規(guī)律。

（三）動手操作、鞏固發(fā)展

1、擺一擺，猜一猜。

2、涂一涂。

設(shè)計意圖：完成老師的任務(wù)，設(shè)計一條手鏈，這樣學(xué)生的思維

就能更好她發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大

膽創(chuàng)新的意識。

此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)”玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽

會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)。

（四）聯(lián)系生活、運用規(guī)律

1、聯(lián)系生活找規(guī)律。（課件出示“生活中的規(guī)律”圖）

2、做規(guī)律

聽規(guī)律，做出有規(guī)律的動作等。

3、用數(shù)學(xué)解決實際問題。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、

體驗已得到加強，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上

啟下，意在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利

于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)

學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材

我說課的教學(xué)內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。

本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第七冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識及上一單元

數(shù)的整除等知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)

的互化、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及求一個數(shù)是另一個數(shù)

的幾分之幾等知識打基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容，教材安排了例1、例2兩

個例題，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后安排了

5道練習(xí)題（可說說各題意圖），通過練習(xí)使學(xué)生能初步地應(yīng)用這

個關(guān)系進(jìn)行相應(yīng)的除法計算，以及解決簡單的實際問題，鞏固所學(xué)

的新知識，并從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本課時內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行除

法計算中，商從整數(shù)向分?jǐn)?shù)拓展的轉(zhuǎn)折點。（說教材的前后聯(lián)系、

地位作用）

本課時的教學(xué)目標(biāo)，我從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度方

面確定了以下三點:

1、通過學(xué)生的合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法

的關(guān)系，理解并掌握這個關(guān)系。

2、能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)行基本的除法計算，以及解決

一些簡單的實際應(yīng)用問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)歸納的探究能力以及認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握分?jǐn)?shù)與除法的

關(guān)系。

教學(xué)難點是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套、

學(xué)生課堂作業(yè)題紙C

二、說教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和

已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本課時的教學(xué)以

分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、等分除法的意義為基點，以直觀圖（數(shù)形

結(jié)合）為手段，在學(xué)生對兩個例題的自主探究合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后通過有層次的練習(xí)，以及解

決簡單的.實際問題的過程中，進(jìn)一步鞏固對這個關(guān)系的掌握，發(fā)展

學(xué)生的計算技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。

可以出示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例說說這個分?jǐn)?shù)表示的

意義。這里復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位，主要目的是為下面的探究

分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系作了知識上鋪墊準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生利用已

有的知識經(jīng)驗，通過自己的探究去學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)可以起到喚

起記憶，思維定向的作用。

(二)自主探究、發(fā)現(xiàn)關(guān)系。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重難點所在。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交

流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)的教學(xué)

我設(shè)計了以下五步來完成。

第一步

設(shè)計了一個準(zhǔn)備題“把6米長的鐵絲平均截成3段，每段長多

少米？”要求學(xué)生自己列式計算，并說出列式的依據(jù)一一總米數(shù)?

段數(shù)=每段米數(shù)(總數(shù)小份數(shù)=每份數(shù)，這個數(shù)量關(guān)系也是本課中兩

個例題的列式依據(jù))，搭起解題的框架，以實現(xiàn)解法遷移。

第二步

是教學(xué)例1(1),通過改題出示例1(1)“把1米長的鐵絲平

均截成3段，每段長多少米？“，要求學(xué)生嘗試列式計算，并說出

思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較上兩題的異同，得出除法計算的結(jié)果在不

能用整數(shù)表示的情況下，可以用分?jǐn)?shù)來表示，通過畫圖使學(xué)生1米

的3(1)就是3(1)米即1?3=3(1)(米)。然后追問：如果把

1米長的鐵絲平均截成7段、10段，每段長多少米？這里使學(xué)生認(rèn)

識到1+m=m(1),初步感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

第三步

再改題出示例1(2)“把2米長的鐵絲平均截成3段，每段長多

少米？”要求學(xué)生嘗試列式計算，請學(xué)生動手畫一畫，想一想你可

以怎樣來說明這個計算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這

里是本課學(xué)生理解上的一個難點?？梢詰?yīng)

用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一

比，使學(xué)生理解2米的3(1),有2個3(1)米，就是3(2)米,

即24-3=3(2)(米)

第四步

是教學(xué)例2"把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，

可以通過學(xué)具折剪，移拼展示，力求直觀形象，使學(xué)生理解3塊的

4(1),有3個4(1)塊，就是4(3)塊，即3+4=4(3)(塊)。

第五步

是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，得出關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書，相一想剛才

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流、討論。

從而得出并完善分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

新課標(biāo)強調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從以

上設(shè)計，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的得出，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教

師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念。前面兩例的

教學(xué)其實是為發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系積累表象，準(zhǔn)備素材。所

以前面兩例的教學(xué)不要消耗過多的時間，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對

學(xué)生的自主探究過程也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

是本節(jié)課的重點，可以組織學(xué)生討論，體現(xiàn)多向互動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方

式。

（三）鞏固練習(xí)、應(yīng)用拓展。

數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習(xí)，通

過對所學(xué)新知的應(yīng)用，才能內(nèi)化和掌握。鞏固練習(xí)的設(shè)計要遵循準(zhǔn)

對性、層次性、開放性、趣味性、綜合性等要求。本課的鞏固練習(xí)

我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。

第一層次是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商。

第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的

（）,除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（）,除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（）,（）

不能為零。（）+（）二。這里是直接鞏固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

第三層次是讓學(xué)生列式計算，解決簡單的實際問題?？梢猿鍪?/p>

例如：

①一個正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？（用分

數(shù)表示）

②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分?jǐn)?shù)

表示）

③把3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？（用分?jǐn)?shù)表

示）

每段占全長的幾分之幾？

（要求：比較本題兩問的區(qū)別，明確第一問是根據(jù)“總米數(shù)小

段數(shù)”得到每段數(shù)，即3:7=7(3)米，所求結(jié)果表示一個具體的

數(shù)量，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位

“1”7等份中取1份，即1+7=7(1),所求結(jié)果表示部分與總數(shù)

的分?jǐn)?shù)關(guān)系，是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考，結(jié)果不帶單位名稱。通過

本題使學(xué)生辨析清楚分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量、表示份數(shù)關(guān)系的兩種意

義。)

以怎樣來說明這個計算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。

這里是本課學(xué)生理解上的一個難點?？梢詰?yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充

分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3

(1),有2個3(1)米，就是3(2)米，即2+3=3(2)(米)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿12

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《認(rèn)識圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元《有趣

的圖形》的起始課，是在上一冊認(rèn)識了幾種立體圖形的基礎(chǔ)上，初

步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安

排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認(rèn)識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)

習(xí)其特征、周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀

念，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的

作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求和孩子們的認(rèn)知程度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)

定為:

知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認(rèn)長方形、正

方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感

受數(shù)學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)重難點

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們對實際運用的需要，我將教學(xué)重

難點設(shè)定為：

重點：會正確辨認(rèn)四種圖形。

難點：體會“面”在“體”上。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

為了突破本節(jié)課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果,

我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準(zhǔn)備

了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課

的教具和學(xué)具。

二、說學(xué)情

我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過平時的課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)

所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出

的是喜歡動手操作,經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識了長

方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。

對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體

要求進(jìn)行有目的的嘗試，可以在老師的.指導(dǎo)下小組內(nèi)完成有些難度

的任務(wù)，并且80%左右的孩子會對計算機進(jìn)行基本的操作。

三、說教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、

探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以，本節(jié)

課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生

通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成

的過程。

學(xué)法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),

讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。觀察操作、合作交流，這些學(xué)習(xí)方法

我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點，又發(fā)揮了學(xué)生的主體

作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學(xué)

習(xí)效果事半功倍。

四、說教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，同時介

紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。

2、師：去圖形家族認(rèn)識新的朋友。（板書課題：認(rèn)識圖形）

（二）組織活動，探索新知

活動一：認(rèn)識新朋友

1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖

形。

2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。

【設(shè)計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中在黑

板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學(xué)生已有的知識

背景，動態(tài)過程會與多數(shù)學(xué)生猜測的思維過程完全吻合，從新課開

始就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”

的新課程理念。

活動二：了解新朋友

1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實

物找一找）

2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的

時候有什么感受？

3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在

“體”上。

【設(shè)計意圖】多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但

對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分

離的過程，能夠直觀的、生動的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上

找面，面在體上“c幫助學(xué)生深刻理解這一點，從而化難為簡的解

決了本課的教學(xué)難點：讓學(xué)生體會“面”在“體”上。

活動三：給新朋友畫像

1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請

出來。

2、學(xué)生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋

友。

【設(shè)計意圖】經(jīng)過交流，學(xué)生想到折、畫、圈等方法，再

一次深化了教學(xué)難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，

學(xué)生的