《歸園田居》（其一）說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《歸園田居》（其一）說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《歸園田居》（其一）選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，是陶淵明的重要詩作之一。本詩以田園生活為背景，表達(dá)了詩人對官場的厭倦和對田園生活的向往。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解陶淵明的生平和思想，感受其獨(dú)特的審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和詩歌創(chuàng)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《歸園田居》（其一）中的意象、手法和情感，使學(xué)生學(xué)會從文學(xué)角度解讀詩歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，引導(dǎo)學(xué)生理解陶淵明的人生觀和價(jià)值觀，以及對田園生活的獨(dú)特感悟。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力，通過欣賞詩歌的韻律美、意境美，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)的生動(dòng)性和感染力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《歸園田居》（其一）中的田園意象，如“桃花源”、“南山”、“采菊東籬下”等，分析其象征意義和情感表達(dá)。

-把握詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，理解陶淵明如何通過詩行的排列和押韻來營造意境和情感。

-分析詩歌中的對比手法，如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的對比，理解詩人對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解陶淵明的人生觀和價(jià)值觀，特別是他對于歸隱田園的抉擇背后的深層原因。

-把握詩歌中的隱含意義和哲理，如“采菊東籬下，悠然見南山”中的“悠然”二字，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的閑適與超脫。

-運(yùn)用比較閱讀的方法，將《歸園田居》（其一）與其他詩歌進(jìn)行對比，如與《飲酒》中的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”進(jìn)行對比，探討陶淵明詩歌的共性和個(gè)性。

-培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化解讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生對詩歌中的意象、情感和哲理進(jìn)行多角度的思考和表達(dá)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、意象和情感，為學(xué)生的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取與《歸園田居》（其一）相關(guān)的其他詩歌或文學(xué)作品，進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生深入理解陶淵明的文學(xué)成就。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的原文、注釋、背景資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.詩歌朗誦：播放或組織學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌賞析視頻、陶淵明生平介紹等，拓展學(xué)生的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《歸園田居》（其一）的田園意象和陶淵明的歸隱思想，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的田園意象有哪些？它們分別代表了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，如分析“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的對比，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放陶淵明的生平介紹視頻，引出《歸園田居》（其一），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的田園意象和陶淵明的歸隱思想，如分析“采菊東籬下，悠然見南山”中的“悠然”意境。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌意象的理解，如“桃花源”的象征意義。

解答疑問：針對學(xué)生提出的關(guān)于詩歌背景和作者思想的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

提問與討論：學(xué)生針對不理解的地方提出問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握陶淵明的歸隱思想。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的討論和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《陶淵明集》中其他相關(guān)詩歌的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格。

提供拓展資源：推薦與陶淵明相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。知識點(diǎn)梳理《歸園田居》（其一）是陶淵明創(chuàng)作的一首著名田園詩，以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、詩歌背景

1.陶淵明生平簡介：了解陶淵明的生平經(jīng)歷，包括其政治生涯、歸隱田園的原因等。

2.詩歌創(chuàng)作背景：分析陶淵明寫作《歸園田居》時(shí)的社會環(huán)境和個(gè)人心境。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩歌的體裁：了解五言古詩的基本結(jié)構(gòu)，包括平仄、押韻等。

2.詩歌的段落劃分：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)等。

3.詩歌的意象組合：梳理詩歌中的意象，如田園、山水、自然等。

三、詩歌意象

1.田園意象：分析詩歌中的田園意象，如“桃花源”、“南山”、“采菊東籬下”等，探討其象征意義和情感表達(dá)。

2.自然意象：梳理詩歌中的自然意象，如“南山”、“青松”、“白云”等，體會詩人對自然的熱愛和向往。

3.詩歌意象的運(yùn)用：分析詩人如何通過意象的運(yùn)用，營造意境和情感。

四、詩歌手法

1.對比手法：分析詩歌中的對比手法，如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的對比，理解詩人對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。

2.抒情手法：梳理詩歌中的抒情手法，如直接抒情、借景抒情、托物言志等，體會詩人的情感表達(dá)。

3.比喻手法：分析詩歌中的比喻手法，如將田園生活比喻為“桃花源”，理解詩人對理想生活的追求。

五、詩歌情感

1.歸隱之情：梳理詩歌中的歸隱之情，如“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，體會詩人對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。

2.田園之情：分析詩歌中的田園之情，如“采菊東籬下，悠然見南山”，體會詩人對自然的熱愛和向往。

3.人生感悟：探討詩歌中的人生感悟，如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，理解詩人對人生意義的思考。

六、詩歌鑒賞

1.詩歌的韻律美：分析詩歌的韻律美，如平仄、押韻等，體會詩歌的音韻和諧。

2.詩歌的意境美：梳理詩歌的意境美，如“桃花源”、“南山”、“采菊東籬下”等，體會詩歌的意境深遠(yuǎn)。

3.詩歌的思想性：探討詩歌的思想性，如陶淵明的歸隱思想、對自然的熱愛等，理解詩歌的深層含義。

七、教學(xué)建議

1.注重詩歌背景的了解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌意象和手法的分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者生平

①.1陶淵明生平簡介

①.2詩歌創(chuàng)作的社會背景

①.3詩歌創(chuàng)作的個(gè)人心境

②詩歌結(jié)構(gòu)

②.1詩歌的體裁特點(diǎn)

②.2詩歌的段落劃分

②.3