小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會1通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，

我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有

了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普

及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有

價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教

育觀念，真正認識到了新課改的必要性。

小學(xué)階段，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、

有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感

受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。

學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切

相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因

此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)

生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生

在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體

說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有

限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的

插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，

接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，

按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，

感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀

念。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我

更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，

我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)

習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展

學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重

數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會2—、新教材的編排更加合理

和人性化。

新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭

配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實

際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識、消化

知識。比如，一年級數(shù)學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一

二單元合并而來，第二單元是從一年級下冊抽出來的，這樣

的編輯加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性，也考慮了學(xué)生假期剛結(jié)束

的實際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。

同時新教材注意前后知識的練習(xí)和滲透，練習(xí)時既有前

面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，形成

知識滲透。如20以內(nèi)加減法，就復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，

這樣的編排更加的合理。

二、新教材重視知識的整理和復(fù)習(xí)。

新教材要求我們培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識的意識和方

法，給予學(xué)生一定的線索，根據(jù)他們不同的年齡段逐步培養(yǎng)

學(xué)生獨立完成整理和復(fù)習(xí)的能力，如：學(xué)會建知識樹、知識

鏈等，將所學(xué)知識系統(tǒng)地分析出來，而不是將復(fù)習(xí)課上成單

純的練習(xí)課。

三、新教材對解決問題提出了新的要求。

在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)

問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運用多角度數(shù)學(xué)

思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描

述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思

維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的

正確性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。

在解決問題時，要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思

維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言。培

養(yǎng)學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題能力。

四、新教材注重學(xué)習(xí)過程評價。

新教材既要學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，既要學(xué)習(xí)水平,

也重視學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度。課本內(nèi)容中，每個單元后

面都安排了一個版塊（成長小檔案），引導(dǎo)學(xué)生進行知識方

面的整理和復(fù)習(xí)，同時進行學(xué)過新知識后情感方面的表達，

激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材最后邊還有一個學(xué)期自我評

價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的

自我，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

五、新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來

使之形象化，具體化數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)

學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、

有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣

的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)

習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極

性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)

學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數(shù)學(xué)的動機，

主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。可以利用生活中的場

景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),

感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見摸

得著的，體會數(shù)學(xué)的重要性。同時，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由

抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于

促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。例如，數(shù)一數(shù)這

堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識數(shù)一數(shù)教室里的設(shè)備，分

一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書包

等，不但知識學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，人教版數(shù)學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特

點和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。希望

自己能多參加這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會3最近，我又認真的學(xué)習(xí)了一

遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)更加使我認識到我們教師必

須更新原有的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教

材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完

成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個新的層

次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學(xué)觀念

生活即數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的

數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”強調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

內(nèi)容的應(yīng)用價值一一能適應(yīng)未來社會生活的需要。因此，我

們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系

生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)

學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中人們所必須的

知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。如過去我們數(shù)學(xué)內(nèi)

容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機

的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算

理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知

識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技

發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必

備的基礎(chǔ)知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學(xué)模式

以往的教學(xué)，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱

獨角戲的舞臺，不管學(xué)生有無興趣，仍按陳舊的教學(xué)手段、

思想強求學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，教師往往是課堂的核心、組織

者，學(xué)生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師

在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織

者、參與者和合作伙伴。教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)變化。應(yīng)創(chuàng)設(shè)

與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被

動學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決

問題的方法、規(guī)律?？傊?，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)

學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試

作為評價學(xué)生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的

評價，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年

的一次性考試來評定學(xué)生，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展情

況的評價，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立，參與活動的意

識和合作學(xué)習(xí)的精神進行評價。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

2、注意知識探究過程。

3、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流，讓學(xué)生參

與。

5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有

益延伸，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)盡量與生活聯(lián)系起來。

6、評價方式要多樣化，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)

習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

我認為，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，

電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破

課堂局限，把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課

堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息，使每個學(xué)生

的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生

機與活力，正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同

時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)

展。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)

實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；

調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)

數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效

率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”。“指

引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變

化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形

態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成

另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與

之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養(yǎng)成一

種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道

會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是

它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。

因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,

多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生

從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)

學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”

且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會4許多專家都認為：一個學(xué)生

素質(zhì)的高低最為重要的標(biāo)志是看他能否通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成

一定的思想方法，并運用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學(xué)問題以及日常生活

問題。而我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中，也得出一個類似的結(jié)

論：對大多數(shù)學(xué)生而言，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法比具體的數(shù)學(xué)知

識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和

工作中能派到用處。教師在日常教學(xué)中要適時滲透數(shù)學(xué)思想

方法，對進一步深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極其重要，這樣可避免“題

海戰(zhàn)”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，更是培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識的必要條件。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本思想

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想

方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學(xué)生的年齡特點決定有

些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學(xué)思

想方法都滲透給學(xué)生也不現(xiàn)實。因此，應(yīng)該有選擇地滲透一

些數(shù)學(xué)思想方法。

1.數(shù)形結(jié)合思想方法。

數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有

聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖

形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復(fù)雜的幾何形

體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由數(shù)想形,

以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)

點，有利于加深學(xué)生對知識的識記和理解；在解答數(shù)學(xué)問題

時，數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富

表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題

的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結(jié)

合思想教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力，還可以提高

學(xué)生遷移思維能力。

2.集合思想方法。

集合是數(shù)學(xué)的重要理論和解題工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊

涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)和

各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)中的滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此,

在實施素質(zhì)教育的過程中，不僅僅向?qū)W生傳授知識，而且要

把含在教材中的集合思想有意識地對學(xué)生進行滲透，這樣有

利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，有利于提高學(xué)生分析和解決

問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合

的思想方法。

3,化歸思想方法。

化歸是數(shù)學(xué)中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是

以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學(xué)

問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術(shù)，

通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從

而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，

通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決

的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解

答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”，它

具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生

為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊

藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容，讓學(xué)生初步學(xué)

會化歸的思想方法。如：教學(xué)圓面積的計算方法，這里要推

導(dǎo)出圓面積公式，在推導(dǎo)過程中，采用把圓分成若干等份，

然后拼成一個近似長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這里

把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形

的過程。

4.分類思想方法。

分類是根據(jù)教學(xué)對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標(biāo)準(zhǔn)，將

其劃分為不同種類，艮J根據(jù)教學(xué)對象的共同性與差異性，把

具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進

行分析研究。分類是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段，在教學(xué)中，如果

對學(xué)過的知識恰當(dāng)?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的知識具

有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原

則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以

自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和lo幾何

圖形中的分類更常見，如學(xué)習(xí)“角的分類”時，涉及到許多

概念，而這些概念之間的關(guān)系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其

中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此

推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90。為分

類標(biāo)準(zhǔn)，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而

三角形以邊的長短關(guān)系為分類標(biāo)準(zhǔn)，又可分為不等邊三角形

和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角

形。通過分類，建構(gòu)了知識網(wǎng)絡(luò)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會有不同

的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略。

1、在數(shù)學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和概念、定理、公式的教學(xué)中滲透

數(shù)學(xué)思想方法

概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒?/p>

形成的過程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學(xué)抽象與

數(shù)學(xué)模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過

程中，應(yīng)注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合

理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義

的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中

活化思維。

2、在自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想

方法

在平時教學(xué)中注重依據(jù)基本數(shù)學(xué)思想，在解題時注重與

學(xué)生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領(lǐng)學(xué)生進行回

顧，如本題應(yīng)用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)

了哪些數(shù)學(xué)思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些

題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，

能大大拓寬學(xué)生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學(xué)

生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生

掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，

并吸收具有“個性”的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)思

想方法指導(dǎo)思想活動。這樣遇到問題時，學(xué)生才能胸有成竹,

從容對待。

3、在知識的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)中概括數(shù)學(xué)思想方法

在平時教學(xué)復(fù)習(xí)中，要以思想方法貫穿整個教學(xué)過程，

將各個知識點，引導(dǎo)學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中以數(shù)學(xué)思想為主

線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、

不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學(xué)思想方法納入

教學(xué)計劃中，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想方法

的提練、概括的過程。對于習(xí)題的選擇不可以條塊分割、涇

渭分明，應(yīng)在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯處選題，有意識地設(shè)計隱含著

數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)題、高頻率再現(xiàn)，精心安排，恰到好處的

點拔。特別是章節(jié)復(fù)習(xí)時，在對知識復(fù)習(xí)的同時，將統(tǒng)領(lǐng)知

識的思想方法概括出來，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用意

識，從而有利于學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識，提高獨立分析、

解決問題的能力。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東

西。正如日本著名數(shù)學(xué)家、教育家米山國藏指出：“科學(xué)工

作者所需要的數(shù)學(xué)知識，相對地說是不夠的，而數(shù)學(xué)的精神、

思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學(xué)知識可以記憶一時，但數(shù)

學(xué)的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是

數(shù)學(xué)能力之所在，是數(shù)學(xué)教育根本目的之所在?！笨傊?，數(shù)

學(xué)教學(xué)必須著眼于現(xiàn)代化，以適應(yīng)21世紀教學(xué)教育發(fā)展和

社會的要求。在平時的教學(xué)中滲透、提煉數(shù)學(xué)思想方法，將

數(shù)學(xué)知識真正建立在數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)之上，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的

思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，并且能將知識和方

法用于今后的工作和生活之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會5十分有幸參加了本次江蘇省

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認真研讀了《義務(wù)教育

課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體

驗?！墩n標(biāo)》修訂中在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)

的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)

生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)

學(xué)活動經(jīng)驗二

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，

教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)

化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)

活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累。

在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象,

積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有

效地數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過程，從而

積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常

教學(xué)進行淺淡。

例如，數(shù)軸的認識，可以設(shè)計這樣一個活動：全班分為

三個大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個箭頭代表方向，任意

指定某位同學(xué)作為原點位置，把。寫在大卡片上，掛在相應(yīng)

的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出

—3,1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，

比賽各個小組的正確性高低。學(xué)生通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)

軸這一游戲，既掌握了知識，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了

解，又體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶

平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過程，教師配合

演示，給學(xué)生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而

是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的

思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利

用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化

成以前學(xué)過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的

計算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長

方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移

作用，促進知識內(nèi)化，使學(xué)生不僅長知識，而且長智慧。

多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動的體驗，遠比我們老師口頭

說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有

價值的數(shù)學(xué)活動，這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心。沒

有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會6教科研活動月開展以來，我

校又進一步加強對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新課程

標(biāo)準(zhǔn)，我感覺受益匪淺，對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新的認識，

對今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會。通

過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。

一、注重理論聯(lián)系實際。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取

“問題情境一一建立模型一一解釋一一應(yīng)用與擴展”的模式

展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷

知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。新課程

中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天

起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)

的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

二、把學(xué)生放在了首要位置。

現(xiàn)代教育觀念一一邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)一一

使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事一一讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人

共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從

做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并

培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想

表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和

理解接受能力。都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究

出結(jié)論。

三、因材施教、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡

導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承

認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水

平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生

的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、

平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基

本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)

生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過

程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的

交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高

思維水平。同時幫助后進生樹立信心。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主探究。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向

他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在

自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)

學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是

數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和

合作者。讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)，使我受益很大，必將對我今后

的工作起著重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會720xx年版新課標(biāo)在“前言”

部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的

基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)

生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和

推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生情感

態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展J可見，數(shù)學(xué)教育需面向全體

學(xué)生，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性

學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本人通過對新課程標(biāo)

準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。

育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強

調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人

的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于

學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)

出來的情感和態(tài)度。把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情

感態(tài)度的四個方面有機結(jié)合起來，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)。

教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐

的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活

動的重要方式。

這是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作獲得

的，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識

產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體

會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。新教材非

常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從

“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設(shè)計、組織操作

活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形

式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。還要引導(dǎo)學(xué)

生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論

邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基

礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。如北師

大版一年級數(shù)學(xué)上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺

一擺”等都是強調(diào)學(xué)生的動手操作。對于高年級的學(xué)生來說,

在教學(xué)中，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主

探索的空間和時間，讓自主探索與合作交流從形式走向?qū)?/p>

質(zhì)。讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。

這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，精心設(shè)計自主探索的情

境，關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。在合作交流的過程中，教

師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時引導(dǎo)，如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生

的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟。教之

道在于“度。教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與

結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求

得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及

時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。

同時，教師要注意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在

互動的過程中往往會生

成一些新的教學(xué)資源，這就要求教師及時調(diào)整把握，因

勢利導(dǎo)，使教學(xué)活動收到更好的效果。

現(xiàn)代社會，知識日新月異，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，注意運用

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，

有效改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金。在新課程背景

下，教師只有與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的師德素養(yǎng)和

業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，多

動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從

生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)

學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會8通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認識到

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問

題情境一一建立模型一一解釋一一應(yīng)用與擴展”的模式展

開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知

識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識?？傊?，新

課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第

一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受

數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

一、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念一一邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)一一

使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事一一讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人

共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從

做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并

培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想

表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和

理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示

什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,

而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律

的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,

“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含

義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得

到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考,

然后探究出結(jié)論。

二、尊重個體差異、面向全體學(xué)生

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展「這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡

導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承

認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水

平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生

的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、

平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基

本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)

生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過

程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的

交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高

思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的'作業(yè)，“用一張正方

形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一

道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)

成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所

編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，

可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認

真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)

度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向

他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在

自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)

學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是

數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和

合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)

學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何

圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會；當(dāng)學(xué)生用自己制

作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當(dāng)學(xué)生知道和了

解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真

正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的

執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教

學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在

教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理

念，充分利用教材的已有資源進行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)

生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性

地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善

于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教

學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算

機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，實

施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標(biāo)，樹立

全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生

有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會95月14日和15日，我參加

了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的了

解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程

突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向

全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必

需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課

堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育

觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工

作中我將會嚴格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)

的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面

發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面

就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、

常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，探索

并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身

邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的

活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步

建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維

的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維

的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅

插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意

圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨說、同

座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。克服

以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精

神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教

育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素

養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、

促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注

重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代

社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲

得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實

有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放

飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，

在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，

這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對

話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表

現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面

提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲

得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多

方面得到進步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占

主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,

只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中

蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他

們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們

的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾

何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進行簡單的測量，

建立初步的空間觀念

三、做中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)二因此

在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材

的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用,

培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、

拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自

主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)

造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中

師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀

念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使

學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中

做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐

活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教

學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,

溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐

的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提

高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎

實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)

素養(yǎng)的整體提高。

通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我

更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，

我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)

習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展

學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重

數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會10數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)

性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強

學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

讓他們實現(xiàn)‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，我通過對數(shù)學(xué)新課標(biāo)

的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。下面談

一下自己的感受：

一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從

以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值

觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)

發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，

更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序

幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力，因此，

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)

的實際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。如

果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能

很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨

立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教

師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題

或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩

的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解

自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)

生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不

一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)

中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技

能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但

在實踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)

系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生

活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

我認為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個

不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，

對于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果

數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，

數(shù)學(xué)課的“主角”永遠只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收

生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨

時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的

數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要性。

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要

途徑。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀

察、操作、推理、交流等過程。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報

刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限,

把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要

充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息、，使每個學(xué)生的潛能都得

到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，

正如新課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維

能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。教師就

應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受教學(xué)

美、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)中，研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)

實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；

調(diào)動情緒，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，形成樂學(xué)

數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效

率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式

不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于

教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！薄爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,

隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變

的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物

的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而

然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，

如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，

也不想考慮。因為他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做，至于做的

方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想

別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，

而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,

多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生

從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)

學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”

且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會11我參加市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)

新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受

很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過

學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進一步的理解，對新教材有了

一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進

的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，教師首

先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者、教師要在掌握扎實的專

業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成

果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手

段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)

構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動:在新

課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生

的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的

“學(xué)習(xí)共同體。建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的

關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,

使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和

寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的

激情和積極進取的人生態(tài)度。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極

的評價，較多地運用激勵性的語言。

1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時，教師

并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生

的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮

下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊

嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)

生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴重缺點和生

理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵

每一位學(xué)生，面對學(xué)生的活動成果，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆

不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面

對學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你

是怎么想出來的？”面對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：

“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢J同時還特別應(yīng)處

理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容

中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)“知識能力情感”

的梯級認知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為首,

兼顧能力目標(biāo)、知識目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,

尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值

觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，

如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進每一個學(xué)生的健康發(fā)

展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)

確？不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成，并且運用起來

是否得心應(yīng)手？

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價

值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛

移默化的影響。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要

求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進行精心的教學(xué)設(shè)計，才會

在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，經(jīng)歷”與人合作，并與同伴

交流思維的過程和結(jié)果”，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于

陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意

見；這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個體的學(xué)

習(xí)動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、

智慧的力量在增長，使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數(shù)

學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會12數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有

計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)

系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，

提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何

進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題

進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同

時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得

到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工

作有了一些體會。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的

知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，

從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索

問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，進行合理的教學(xué)設(shè)

計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一

起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象

性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放

式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力

相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活

動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉

學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師

共同達成目標(biāo)。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，

他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或

不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能

反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退

的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)

學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知

識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，

遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、

比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和

已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共

同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨

下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，

鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成

為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)

用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會13在當(dāng)前教學(xué)改革的大背景

下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對

于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？這次通過參加王儒

校長對新課標(biāo)的講讀，我對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了更深的理

解，現(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐，談幾點體會：

一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學(xué)方法

我認為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵，

因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要

求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方

法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不

同的發(fā)展。

二、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)

在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我

覺得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，在實際

操作中去體會數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為應(yīng)用打下堅實

的基礎(chǔ)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出

發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象

中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本

中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)

學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)，靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,

養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們

必須正確、深入理解新課標(biāo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋,

多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗

和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會14本次我承擔(dān)課題《小學(xué)數(shù)

學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》，作為組長，我實在是惶恐，

不知如何下手。這個課題中，自主性是關(guān)鍵所在，這是學(xué)生

自身產(chǎn)生的一種對學(xué)習(xí)的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有

用的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一

種綜合能力，這種能力不是與生俱來的，要靠我們的悉心培

養(yǎng)。于是我找來《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，反復(fù)研讀，希望

能有所啟示。在課標(biāo)中，我找到了關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的

表述，下面我結(jié)合工作中的具體情況，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我工作以來一直在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我比較了

解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提