小學美術課教學反思（32篇）

小學美術課教學反思（32篇）

小學美術課教學反思（精選32篇）

小學美術課教學反思篇1

有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲

得的具體的進步或發(fā)展。美術是一門綜合性學科，一堂好的美術

課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養(yǎng)學生一些良好

的品德，及生活習慣。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學

習是否有收獲?教學有沒有效益，不一定是指教師是否認真負

責，而是要看學生有沒有學到什么？或者學得好不好?如果學生不

想學或沒有收獲，即使教得再辛苦也是無效教學。我們應該努力

去追求有效的課堂教學。那么，我們應該如何使課堂教學更有

效？

（1）簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是提高有效課堂教學的前

提

課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清

晰，教學設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在

全盤授予，而在相機誘導。這誘導即是教學思路，誘導的過程，

即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。而誘導過程是否成功，很大

程度上取決于教學設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學思

路為基礎。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路

進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必

須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，美術課堂就會呈現(xiàn)清

晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

教師的個人思維品質集中地體現(xiàn)在教學思路上，又以非常鮮明的

個性化色彩，潛移默化地影響著學生。

(2)精心設計問題，引導學生探究是提高有效課堂教學的關

鍵。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，

使學生自主地學習，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學必須自始至終

地引導學生積極地參與到美術學習的全過程，讓學生成為學習的

主人。精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。提

問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學

生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進

行提問，能促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就

有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成，對學生的能力提出挑

戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。比如在五年級《橋》這一

課教學中，先引導學生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設置問

題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量？這個問題應該會引起學生

極大的興趣。首先，讓學生用自己的觀點去分析、歸類，再引導

他們通過類似物理實驗的小制作，師生通過實際制作，發(fā)現(xiàn)和解

決問題，最后共同得出結論。此過程學生積極地參與到美術學習

的全過程，并讓學生成為學習的主人。

(3)分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學的

任務。

蘇霍姆林斯基指出：人的內心有一種根深蒂固的需要也總想

感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種

需要特別強烈，如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會逐漸

消失，求知的興趣也會一道熄滅。以往課堂教學的結束時，我們

一般只展示個別優(yōu)秀的學生作業(yè)，要求全體學生向其看齊。但這

種犧牲多數(shù)鼓勵少數(shù)的做法，常常使學生滋生一種與己無關的心

理。如果老師能進行合理的誘導，讓作業(yè)成為學生創(chuàng)新的園地，

學生的創(chuàng)新意識就能在學習的過程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應各個層次

的學生，讓每個層次的學生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作

業(yè)而不感到艱難，使每個學生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四

年級《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個層次讓

學生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自

己可以重新設計顏色;c.臨摹外形，給花燈設計花紋和顏色;d.也

可以適當改變外形或重新設計。這樣，不僅使每位學生都充滿自

信，順利完成學習任務，同時使學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得

到了培養(yǎng)。

(4)評價以鼓勵為主。增強學生自信是提高有效課堂教學的

延續(xù)。

教師的鼓勵能增強學生的學習信心，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。

但有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學生身上，從而

使多數(shù)學生缺乏自信心。為調動所有學生的學習和創(chuàng)新的積極

性，增強學生的自信心，在作業(yè)評價時我以鼓勵為主。每個層次

的學生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得優(yōu)的等第。如上面作業(yè)

設計的層次是由易到難的，但無論學生選擇哪個層次的作業(yè)都有

得到最佳成績的機會。這樣的評價方法激發(fā)了每個層次學生的創(chuàng)

造潛能。

總之，對于美術課堂有效教學來說，我們還需要繼續(xù)環(huán)究探

索，不斷提高完善其教學方法，從而激勵我們不斷去追求真實、

有效的美術課堂教學的新境界！

小學美術課教學反思篇2

俗話說：活到老，學到老。閱讀是獲得人類知識經(jīng)驗的主要

來源。培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，交給學生一把開啟知識大門的

鑰匙，激起學生的求知欲，增加學生的閱讀自信心，消除學生的

畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章尹掌握一些閱讀技巧與方

法，是閱讀教學的主要目的。閱讀教學作為英語教育中的一個重

要環(huán)節(jié)，是英語教學中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們

英語老師關心的共同話題，我們也一直在這個方面不停地探索、

努力。我們在每節(jié)課都注重培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，給他們鍛

煉的機會。

授之以魚，不如授之以漁。作為英語老師，我們的任務就

是：TeachstudentshowtolearnEnglish而不僅是Teach

studentsEnglish。學生是學習的主人，Theyarelearning

Englishnotfromteachersbutwithteachers.在英語閱讀

教學中，我們應首先教會學生閱讀的方法。

L學會猜測詞義

英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是

不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學生在閱讀中出現(xiàn)不認

識的單詞是正常的，要學會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意

思。例如：在ModulelOUnitl中，airport這個詞就可以根據(jù)

上下文猜測出是飛機場的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱

讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速

度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習慣

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用

手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱

讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組

群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學階

段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問

題，這就要求學生要從整體把握文章的內容。

3.用英語思維

養(yǎng)成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，

是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這

是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導學生逐

步確立英語思維的習慣，而非母語英語之間的翻譯轉換。在經(jīng)過

一段時間的閱讀訓練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學生的這種語

感。

通過一段時間的閱讀指導，學生的英語閱讀興趣會因教師的

細心引導和激勵性的評價而逐步提高；學生的不良閱讀習慣會因

科學的閱讀教學方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習

慣;學生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得

到不斷提高。由此可見，通過重視學生的需要，關注學生的情

感，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語閱讀習慣，就能

提高小學英語閱讀教學的質量與水平。而我們教師在平時的日常

閱讀教學中仍要不斷完善教學方法，以便更好地指導和激勵學生

進行英語閱讀學習，并一步一步向成功的英語閱讀教學邁進。

小學美術課教學反思篇3

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，

剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學?！缎履繕擞?/p>

語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀

教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調

自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應

該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待

講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要精要地講。再說，

只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的

思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引

導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學生誦讀感悟而沒有教

師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為

學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實

際出發(fā)，精心設計好自己的講解點。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地

揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，

在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該

品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師

要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領唔材料

內容。

4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行

有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在

學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行

提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

小學美術課教學反思篇4

《新課標》指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實

際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，

引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通

過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角

度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣……?！倍诂F(xiàn)

實課堂中有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有

利于學生應試，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能

力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的

教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點思考：

一、重學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動

參與，發(fā)展學生的應用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除

了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學

的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會

的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差

異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數(shù)學

1創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在

他們的周圍。因此，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的

情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。例如，教學

數(shù)學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用小石頭來引入課

題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們

的小游戲都可以跟數(shù)學有關。

2創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中

得到更多的數(shù)學啟示。例如，在教學《分數(shù)的基本性質》時，

我就設計了老師去旅游時看到猴子，編了一個小猴子給媽媽分餅

吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引出了課題。

學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

小學美術課教學反思篇5

在本次課堂教學中收到了事半功倍的效果。學習在生動有趣

的情境中，自主學習的能力得到了提升。我想多媒體作為信息的

載體，在教育目標與教育內容的實踐中搭起過渡的橋梁。

運用多媒體輔助教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能

有效喚起人的興趣、情緒和思維，讓學生對于了解我國民間藝術

皮影戲的相關的知識，有了一個直觀的認識，從而培養(yǎng)了學生的

創(chuàng)造精神。在學生制作剪影形象之前，對學生進行分組，讓學生

根據(jù)一個小故事或者一個動畫片中的情節(jié)制作剪影形象，每人都

必須制作一個剪影形象，大家編臺詞，設計動作，共同表演。在

表演過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題。

例如操縱桿的位置固定的不對，學生表演時沒有把屏幕讓出

來，在今后的教學中要加以改進。以上只是我在美術教學中一點

淺薄的認識，要激發(fā)學生的學習興趣，還需要我們一線的美術教

師繼續(xù)為之努力。我們期待我們的教學環(huán)境越來越好，為學生創(chuàng)

造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術

知識，受到更多美的熏陶。

小學美術課教學反思篇6

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身

的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活

下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培

養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),

先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后

對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大

舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出

來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，悄悄躲出去、

偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我體會母親撫慰

我的細致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫咱娘兒倆好好兒

活，好好兒活體會母親對兒子深深的愛。

二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，

說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之

處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜

歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜

歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自

然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解

暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說

出來的感受是真實的都行。

同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學

生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。

小學美術課教學反思篇7

六年級體育教學反思

本學期的六年級體育教學工作已結束，在本學期我較好的完

成了教育教學工作，同時為了更好的促進學生的身心健康、全面

發(fā)展，現(xiàn)對本學期的教學反思如下：

一、教學工作。

1、本著健康第一的指導思想，立足于基礎教育與素質教育

的方針與政策，以學生為主體，師生互動互學，以教促學，以學

促教，力爭全面發(fā)展學生，實現(xiàn)快樂體育與體育教育的有機結

合。

2、學生對體育運動積極性較高，在老師的教學及指導下能

積極鍛煉，增強自身體質，有效地矯正和補償自身身心缺陷，特

別是使他們養(yǎng)成良好的行為習慣和正確的思想意識。

3、通過體育課的鍛煉，使那些有身心障礙的學生消除了自

卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，體會到了集體的和

諧;在學習過程中樹立自信、自尊、自強，促進德、智，體、美

等素質的全面發(fā)展。

4、在整個體育教學中，突出教與學的實用性和趣味性，既

保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養(yǎng)

成了鍛煉身體的好習慣。在教案的編寫上，突出了個體差異、因

材施教，盡量使每個學生都能尋找到適合自己的活動內容和健身

方法，促進學生個性自由發(fā)展的同時，也讓他們了解到自己在這

個群體中的位置，從而快樂、健康地成長在這個充滿活力的大家

庭里。

5、在教學過程中，對教學進度和教學內容進行科學、合理

地編排，并根據(jù)實際情況做靈活的調整。突出以學生為主，教師

為輔的教學模式，盡可能為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛

圍。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向

學生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體

榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

二、不足之處。

1、自身的業(yè)訓水平還有待深入鉆研與改進，自身的綜合素

質還很不足。

2、專業(yè)理論知識與實際教學的磨合程度有待提高。

3、向其他各人科目老師的學習與交流偏少，缺少校際間的

交流與合作。

三、改進措施。

1、加強各類理論學習與培訓。

2、多參與校內、校際間的交流、探討。

3、積極外出學習，參與各項體育活動。

4、注重利用網(wǎng)絡資源學習，及時充電、升級與更新。從事

體育教學，使我深深體會到體育教育在學校體育工作中的重要

性，特別要重視學生的思想教育，因此，在以后的教學中，除了

提高自己的專業(yè)水平外，還要以一顆強烈的事業(yè)心、責任心和自

信心，上好每一節(jié)課。

小學美術課教學反思篇8

—年3月2日，蔡家小學巢老師、方老師、陳老師和我一

起，在岳陽樓區(qū)朝陽小學聽了關于怎樣更好的進行小學英語閱讀

課教學的研討會。會議內容豐富，首先是由岳陽樓小學英語教師

吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學示范課，接下來由

朝陽小學的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個片段教學片

段，然后由老師就上一內容進行說課，最后由樓區(qū)教育局英語

教研組李靜對小學英語閱讀課教學提出了要求。通過這次活動，

讓我對怎樣進行英語閱讀課教學有了更多的理解和想法，覺得自

己收獲不少，但自己對于教學過程中遇到的一些問題仍有些疑

惑。以下是我對小學英語閱讀課的一些不成熟的看法，本著不斷

改進的態(tài)度進行反思。

一、活動中得到的心得體會。

我總認為聽有經(jīng)驗的老師的上課，看他如何把自己多年的教

學經(jīng)驗取其精華去起糟粕，匯聚在短短的40分鐘內，特別是對

我這種年輕老師來說，是提高自己教學質量最直接有效的方法。

這次吳雪佳老師上的是pep教材五年級部分，文章以人物對話

的形式出現(xiàn)，卻是一堂典型的閱讀課教學。聽吳老師的課，讓我

看到了一個優(yōu)秀的英語教師的素質：頗具感染力的微笑，活潑有

趣的bodylanguage,自然流暢的英語口語，從容穩(wěn)定的課堂節(jié)

奏，渾身上下散發(fā)的親和力，將英語賦予了她個人的魅力。她沒

有讓學生進行重復的閱讀，每一次都有新的變化，那些英語句型

在她的傳授中變得有感情，有個性，有力量，并不像普通的閱讀

課那樣沉悶，枯燥。我想這是因為吳老師在授課過程中，自始至

終都努力展示語言的實際功效。即：發(fā)現(xiàn)于生活，運用于生活。

這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會。這也是我現(xiàn)在認為很值得提

倡的一種教學理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引

出話題，在學習完新內容之后又回到生活去運用這些句型。所以

在今后的閱讀教學中，我要努力設計跟生活貼近的句子，創(chuàng)設于

生活相關的情景。

二、我對閱讀模塊設計的理解

我認為閱讀得目的就是：讓學生學會一種迅速提煉信息得技

能。既然是一種能力的訓練，我們教師在教授過程中就應該著重

培養(yǎng)學生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢?就我個人

的經(jīng)驗來講，如果你想得知文章的大概意思，首先你必須熟悉文

章內的主要詞匯，即信息含量詞匯。由此，我們可以得出結論：

教師在閱讀課上不一定要對所有學生不認識的單詞一一講解。教

師要做的只是提煉出文章的重點詞匯，然后務必保證全班85%的

人懂得這些關鍵詞匯。那樣子學生對于文章的大概意思也就又了

一個了解。對于學生似懂非懂的詞匯，教師應該在課堂上給出

10分鐘左右的時間來進行引導，并以表揚學生的發(fā)現(xiàn)為主。讓

學生在這短短的10分鐘的探索中找到自主學習的樂趣。從而提

高學生的自信心與成就感，為下一次的學習做鋪墊。其次，如果

你想得知文章的大概意思，你還必須對文章的重點句子結構熟

悉。由此，我們可以得出另一個結論：教師在閱讀課上還應適當

的引導學生熟悉文章中的重點句型。這種句型在小學英語中通常

每篇文章只有1至2個。所以，在適當引導下及反復練習中，學

生是可以在一節(jié)課內掌握好1至2個句型。以上只是一個理想狀

態(tài)下的閱讀課教學設想。那么在實際操作中我們又會遇到怎么的

問題呢？

三、教學中遇到的問題

第一是學生方面，對英語閱讀始終存在著畏難心理，其次是

閱讀習慣需要改善。第二是教師自身，如何設計一堂閱讀課？如

何指導學生閱讀？

四、我的閱讀課教學思路。

1,采用恰當?shù)膶敕绞?，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2,設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。

3,培養(yǎng)良好的閱讀習慣

五、總結

小學英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學的重點之一，只要我們

教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學英語

閱讀的興趣和習慣，采用恰當?shù)拈喿x教學策略和閱讀模式，將聽

說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得

到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高。在今后的教學

中我應努力運用所學習到的種種教學理念和教學技巧去完善自己

的課堂，提高自己的教學質量。

小學美術課教學反思篇9

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意

味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我，也

不斷在反思：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在

我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛？我覺得一節(jié)

好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、在情感共鳴中學習語文。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知

識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進

行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催

化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如

《母親的呼喚》一課，以母親的呼喚為線索，寫了作者兒時的三

件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在

情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人，

你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人

叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字一一母親。母親，多么熟悉

的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶

著感恩的心，再一次深情地呼喚一一母親。隨著歲月的流逝，母

親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的

呼喚一一母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今

天，讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親

的呼喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧挘_啟了學生感情的閘

門。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心

靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的

推動作用。

二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。

《新課標》明確指出；“教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任

務驅動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟學習內

容?！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的

確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一

個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾

方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”。

課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感唔，去

盡情地展示自己。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地

搜集與課文內容相關的知識。上課時，同學們都希望把自己的成

果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，學生們都表現(xiàn)得

十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。“那么，利用好例

子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在

實踐中，學生的能力才能不斷練習、鞏固、提高?；谶@個思

想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結

合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學

生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中

外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓

同學們捐贈出自己喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同

學，豐富了學生們的課外閱讀。

3、引進生活的活水。

于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹

小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，

與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀

儲存少得可憐，又怎能學好語文呢？”所以在教學中經(jīng)常引進生

活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，可以

充分調動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自己短短的

語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地

意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的

知識用到對周圍生活的觀察、品味、措寫中，才能真正地學好語

文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一

切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在

生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很

近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語

文、用好語文的豐富資源。

總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放

飛夢想的理想舞臺。

小學美術課教學反思篇10

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然

是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索

階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所

適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象

又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文

教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感

悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像

這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有

好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，

千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維

度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)

展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教

育心理學需要與時俱進，但絕不可拋交！尤其要全面地遵循它們

所揭示的教育教學規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質

是非常重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的

第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教

育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從

多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學

生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重

要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強

制性。這樣一說，好象同“以人為本“的理念相悖。其實則不

然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱

鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左

右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是“以人為本"最

本質的含義。

小學美術課教學反思篇11

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來，我們

都在不斷探索小學語文教學的實效性問題。經(jīng)過廣大小學語文教

育工作者的努力，我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了

很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對許多理論、理

念的把握還不到位，因此，實踐上再次出現(xiàn)了語文教學低效的問

題。

一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂

上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100虬二看學生參與的

質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，

精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是

否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查預習情況，以便教師

可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。四看

教師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了

三維目標，培養(yǎng)了學習能力；五看教師的學案備課。教師是否遵

循了教學模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小

組興趣，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學

習過程嚴禁教師上課對答案，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高

效地實現(xiàn)預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做

好以下幾點：

L教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即

備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要

鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什

么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、

培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是

要想給學生一杯水，老師就要有一桶水，有人說這種說法已經(jīng)遠

遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化

的。于是有人說：要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干

枯的泉水。也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現(xiàn)課堂

高效，必須下足課前準備工夫。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為

贏。教師的導與學生的練相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生

間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特點。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交

流，確定目標;②分配任務，立體教學;③完成任務，合作探

究;④展現(xiàn)拔高，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測

評，檢查驗收。

3.教學活動調控要靈活

組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師

生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教

師要照顧好每個學生，使人人都有成就感。在教學中，我們盡量

給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有成就感。教師還要

適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教學活動形式要多樣：①合作

學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，人人踴躍;②個

體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音洪亮，無語病，

盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析的能力，

并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀、規(guī)范，作圖科學，突出重

點、圖文并茂;④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評

的同學要口述或板演，教師要當即糾正其差錯;⑤每節(jié)課要有總

結、反思、測評。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達

到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，

形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、

議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學生活

動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率

高。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂

教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

小學美術課教學反思篇12

《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中

有關草船借箭的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要

諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他,諸葛亮用妙計向曹操

借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人.教學

時我深刻領會教材，落實自主合作探究學習的新理念.但在具體的

教學實施過程中，往往落實的不盡如人意，現(xiàn)總結得失如下：

回首本課的教學，由于我花了大量的時間在學生的引導上，

偏重分析課文內容，學生的批注過多，整整說了一節(jié)，由于本課

是文言文課文有很多語句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯

成白話文的內容，通過屏幕讓學生仔細讀了兩遍，學生們頓時茅

塞頓開，已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意

思。

但是由于時間關系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學

中沒有較好地落實通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果

我把更多的時間分配到學生充分地朗讀上，使學生通過多種形式

朗讀領悟人物形象，可能達到的效果會更好。

小學美術課教學反思篇13

現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是知識理解型的教學模

式，一種是思維訓練型的教學模式。前者教師致力于讓學生理解

語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照解題&&釋詞&&分段&&歸納中心思

想和寫作方法&&練習的程序教學。運用這種模式的教師強調語文

課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文

工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致

力于發(fā)展學生的智力，一般按照閱讀&&教師提問&&學生討論&&教

師總結的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展

性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重

視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結

構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師一講到底，后者教

師一問到底。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。

二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解的知識內容，后者

是通過理解發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析，

輕運用。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是

否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學有沒有反思過去的

文章中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和

綜合性五年級數(shù)學教學隨筆（知識與能力、情感與態(tài)度、過程與

方法的綜合）3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視

語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關

系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系；5、是否遵循學生的身心

發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循發(fā)展性原

理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼

音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進

行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動

中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培

養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意

志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱瀆教學

應注意語文教學反思以下幾點：

閱讀課教學方式的轉變

傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是

教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許

多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和

抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個

性，更不要說形成未來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教

師應組織、

指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的野》這一課時，嘗試采取小組討論合

作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組

成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差

的學生，桌椅也跟著進行調整°在小組討論中我提出了各小組要

解決的四個問題：（1、野在中指什么意思?2、是從幾方面來寫這

種野的?3、是怎樣寫出這種野的?4、把你覺得寫得好的內容多讀

一讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標，大家踴

躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作

解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們

所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表來向老師

匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予

及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的

還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進行激

烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學

生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學

習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學

習中。在合作中學會學習，在學習中學會合作因此我覺得教師在

閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學

生自主、合作、探究的學習。

創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分

運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校

門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增

長才干，學會做人c例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，

結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學

生上網(wǎng)去查閱有關天文知識，讓學生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內

容，和解決課文中的疑惑。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知

識進行匯報，各小組互相交流討論。學生不但掌握了課文的內

容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學生組

織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借

閱課外書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正

確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受

到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的

《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談談學

了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報

答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對

自已無微不致的關懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到

很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，希望同學

長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)

育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如

《落花生》這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學

生進行討論做人的道理。在學習中領會了不要做只講體面而對別

人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻

的人。在教學中滲透了人文內涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取

向。

閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中

傳遞&&接小學一年級教學反思受式的師生單向交流的局面，我建

立了以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能

力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。

2、交還自主權，提供學生創(chuàng)新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的

學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有

自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培耒學生的創(chuàng)造性。

3、轉換角色，挖掘學生創(chuàng)新的潛質

(1)轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決的方

法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在幫助老師弄清疑

問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉換

在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以

讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就

可以請他范讀；如昊誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習

中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內

在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛

質。

小學美術課教學反思篇14

本課已“健康第一”為指導思想，以學生的全面發(fā)展為中

心，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念。在站立式起

跑、跳高、前滾翻的基礎上展開教學。以障礙跑為主要內容，投

地球為輔助內容，著重發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調等身體素

質，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、克服困難的精神和強烈的競爭意識，

以及為小組爭光的團隊精神。

、準備部分

在課開始利用談話的方式與學生交流特種部隊的軍旅生活、

軍人風范，感受特種部隊的吃苦耐勞、干脆利落、干脆利落、不

輕言放棄、保家衛(wèi)國的優(yōu)良品質。然后引出本節(jié)課的教學內容：

以一名特種兵的身份完成一次野外越野演習。充分調動了學生的

學習興趣，躍躍欲試。為使學生快速地進入角色，并起到了活動

身體的目的，我安排了站軍姿、原地三面轉法、集體行進和基本

功練習。但由于學生的興致非常高，紛紛表示這節(jié)課要如何如何

表現(xiàn)，造成了講解時間的耽誤。

二、基本部分

1、障礙跑

在嘗試障礙跑中，我設置了體育超市，讓各組學生自主選擇

障礙物、自主設計路線和商討通過障礙的方法并進行嘗試。由于

講解不清，學生的調節(jié)、組織能力較差，使課堂出現(xiàn)了混亂。通

過我的引導使學生掌握障礙跑的方法后，開始游戲。由于學生急

于觀看比賽，為本組加油出現(xiàn)了圍攏，隨意走動的現(xiàn)象，使跑動

受到阻礙，沒把特種部隊應有的組織性和紀律性貫穿于游戲中。

2、投地籃

我利用特種部隊投彈演習自然過渡，引出游戲投地籃。受器

材的限制，課前讓學生準備紙球代替壘球將球投入籃中，既環(huán)保

又使廢舊物品得到了充分的利用。分兩組組織學生圍成圓形進行

投籃練習，多者為勝。

三、結束部分

為慶祝演習成功，帶領學生扭秧歌，讓學生擺出不同的造型

進行“拍照”，使學生的身心得到全面地放松。由于組織障礙跑

時浪費了時間，使放松活動顯得倉促。通過自評、互評反思演習

成功的原因，激勵本節(jié)課聯(lián)系生活中的實際進行教學，使學生更

深刻的體會到體育來源于生活c但整堂課的語言繁瑣，如何實現(xiàn)

體育課的精講多練把握和使用好激勵性語言、口令性語言、指導

性語言，是我今后教學中需要不斷學習的方向。

小學美術課教學反思篇15

本學期的體育教育教學結束了，在教育教學中有許多的得與

失、成與敗，為了今后能夠更好的為教學服務，現(xiàn)將這一學期的

體育工作進行總結和反思。

一、情景設貉與信息反饋：

三年級學生體育課，在這一學期的工作中，有許多值得推廣

和總結的地方，但也有許多困惑與反思。在教學時如何提高教學

效率，克服學生在上課時的惰性是我本學期抓的最好的地方。首

先要抓住學生的好奇心，學生都對體育課有著濃厚的興趣，但大

多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中

學，在玩中充分享受體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快

樂。再有教學中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形

展自己的教學觀念，形成新的教育觀;改革教育模式從而活躍課

堂情景。并且，在教材上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵

學生，從不同角度的探求新問題，在教學中的各個環(huán)節(jié)中穿插利

用，形式靈活多樣小學生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好

玩、好動、精神不易集中的特性，在教學中我就利用他們的特

點，通過投輕物、打活動目標、各種球類比賽，或者是分組教

學，比賽與練習相結合，看誰投得遠，投得準，以便提高同學門

的積極興趣。

二、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學

能培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀

守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體

現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良

機。在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭

執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的

學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，僅影響了游戲教學的

正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一

契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的

意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還

要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有

一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，

就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；

不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積

極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

三、直觀形象，教學方法情趣化，培養(yǎng)學生的運動能力C

一開始用激勵的語言作誘導，很快就把學生們引進了“角

色”。在組織教學的過程中重視運用富有感情的語言來描述環(huán)

境，用緊扣主題的音樂來渲染氣氛，用帶頭做各種形象的動作來

激發(fā)興趣，用親切的提問來啟發(fā)思維，豐富了學生們的想象力和

情感，發(fā)展了學生的上肢力量，以及欣賞美和表現(xiàn)美的能力，有

力地促進了教學目標的完成。

四、利用學生求勝心理制約學生的不良行為習慣。

由于學生自制力差和一些不良的行為習慣，教師往往在講解

或評價時，有的學生還在聊天甚至吵鬧也時自覺是學習興趣……

所以在運球接力比賽中，采用“比賽結束先排好一組為獲勝”的

辦法。教師也有了一個更大的評價空間，特別是身體素質不好，

但又比較遵守紀律的這些組，教師可以根據(jù)實際情況給予他們更

好的名次。這樣一來，各個組之間的競爭就更加激烈，學生的斗

志更加旺盛，興趣得到提高了，破壞課堂紀律的學生也減少了，

一節(jié)課也就能更好的順利完成。

本學期固然在各方面取得了一些成績，但還存在一些題目值

得我去思索努力改進。如進一步吃透新課程尺度，如何處理體育

課特別是課余流動練習與其它課程的關系及如何在上愛好課和班

主任的關系上避免矛盾沖突。今后，我將不斷總結經(jīng)驗，改進工

作中存在的不足，不斷地開拓進取立異，力爭做得更好。

小學美術課教學反思篇16

光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧

這一學期以來教學改進方面的提高，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在

新課程課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成

為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮

活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂

趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導入新穎。

興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生

的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種

輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不

同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面

讓學生進入情景;有時用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、

設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？這些比起簡單的

講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的

感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、

理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，

要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢

利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的

積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，

課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學

習空間。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中

體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境

描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨

到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有

限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些

精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言

文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內

涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文

中的語言文字進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空

白。

三、激勵性的評價，讓學生自信起來。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學

習的引導者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，多給學生

一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉，兌感，

使他們學習更加投入，思維更加活躍;對能力差的學生，我更注

意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力

和信心。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教

學中的不足，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著

許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的

語文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學美術課教學反思篇17

《荔枝》一文教后反思

曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范瀆，板

書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文

時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，計

劃泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢？于是，我手捧課本

搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外

的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀

完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春

暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之

中，有的睜得大大的眼睛還嚼著淚花，有的用小手正拭著眼邊的

淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩！比以往任何一

節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激

情;好一個范讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的

心靈之中。

我激動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感唔一一

閱讀教學離不開教師的范讀！美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)

現(xiàn)，學生接受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情。可

見，教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的

閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物

共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語文教師的

重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委

婉處還它個委婉……務期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美瀆得其

法。不但了解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通。”我追

尋，我反思一一教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美

美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調動個性化，創(chuàng)意性閱

讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學

習課文時能夠更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中教師的范

讀：

1、教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。

教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而

且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好

的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的

波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微！

這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良

好的基礎。

2、教師的范讀能更有效地指導個性化的朗讀。

記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是

鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融

貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在閱

讀教學中，教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟

其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文

的內容和感情基調。在學生有所感悟的基礎上，教師就能更有效

地指導學生的個性化朗讀。

3、教師的范讀能讀出好的教學方法和學習方式。

于永正老師說過：“對兒童來說，‘正統(tǒng)‘不如'卡

通'?！苯處煹姆蹲x就是一種卡通，一種現(xiàn)實的，直接的指導。

在鉆研領悟教材的基礎上教師倘若能在教學中選擇恰當?shù)臅r機，

或在學生讀文前或當學生讀得不盡人意時，處于“憤，俳”之

時，教師范讀一番，將會是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時，

教師更應用情用心地讀，把孩子們帶人盡善盡美之中°如閱讀

《索溪峪的“野”》一課時，有這樣一個自然段：“索溪像是一

個從山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著

屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！痹谖沂闱榈胤蹲x后，學生

也“蹦跳而出”、“纏繞”著，“撅著屁股”、“賭著氣”地讀

起來了，讀的有聲有色，美極了！這樣，課文讀懂了，讀出味來

了，如臨其境，不但讀出了好的教學方法，也有效地改變了語文

課堂教學的學習方式。

教師的范讀是那么原始，那么簡單，“走點老路”返樸歸

真。別擔心！興許語文閱讀教學本該如此！

小學美術課教學反思篇18

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使

孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，

頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從

談起。

音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規(guī)定

了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)

律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么

在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些

教學實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎也應

該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高

的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的

概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我用的音樂

就是今天要學的歌曲，并讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生

對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓

學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再

通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在

識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信

心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又

反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放

下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而

激發(fā)學生的興趣，讓學生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”

的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳

訓練，班上僅有幾位會樂器的同學唱運可以，其他人都不行，太

難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才

上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常

高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，識譜教

學也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的

各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發(fā)揮創(chuàng)造想象的

空間和機會。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關懷親親的哩》。這首歌曲具

有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順

序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機

的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈

唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，

唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的

學習積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓

同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不

到的效果。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過

程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演

奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓

練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識

譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在

實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與

協(xié)調。

總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求

是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的

識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺

出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能

力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音

樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

小學美術課教學反思篇19

小學語文課堂教學的有效性問題由來已久。幾十年來，我們

都在不斷探索小學語文教學的實效性問題。經(jīng)過廣大小學語文教

育工作者的努力，我們的小學語文課堂教學在提高實效性上有了

很大的改觀。但是，在新的課程改革中，由于我們對許多理論、理

念的把握還不到位，因此，實踐上再次出現(xiàn)了語文教學低效的問

題。

一般來說，有效課堂效益評價主要標準是：一看學生在課堂

上參與的人數(shù)，是100%參與，還是少于100吼二看學生參與的

質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，

精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是

否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便

教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。

四看教師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體

現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；五看教師的學案備課。教師是

否遵循了教學模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動

了小組興趣，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關

注學習過程……嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁

學生的思維。

評價課堂是否有效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高

效地實現(xiàn)預期教學目標。一般來說，實施高效課堂教學要注意做

好以下幾點：

L教學課前準備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備。即

備課，即一備教材，二備學生知識儲備，三備學法。備教材就要

鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什

么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預懣到的。老師的文化知識、

培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學生。原來有一種說法是

“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已

經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在

變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個

永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。所乂說要

實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備工夫。

2.教學環(huán)節(jié)設計要合理

每個環(huán)節(jié)都要設置好，環(huán)節(jié)之間銜接好，環(huán)環(huán)相扣，步步為

贏。教師的“導”與學生的“練”相互滲透、相得益彰，充分體

現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋特

八占、、O。

我們要遵循這樣的課堂流程來進行教學設計，即：①預習交

流，確定目標;②分配任務，立體教學;③完成任務，合作探

究;④展現(xiàn)拔高，師生互動;⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測

評，檢查驗收。

3.教學活動調控要靈活

組織有益的學習活動小組，讓學生自己動手、動腦。讓師

生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。教

師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，

我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就

感”。教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。教學活動形式

要多樣：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，使氣氛濃厚，

人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音

洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說

理、辨析的能力，并聲情并茂;③板面設計精彩、美觀、規(guī)范，

作圖科學，突出重點、圖文并茂;④點評恰當，突出要點，重在

本質規(guī)律，被點評的同學要口述或板演，教師要當即糾正其差

錯;⑤每節(jié)課要有總結、反思、測評。

4.教學氣氛營造要和諧

課堂上，教師要積極營造一種健康和諧的教學氛圍，努力達

到以下目標：氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢下桌討論，

形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氣氛，讀、說、

議、評、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學生活

動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率

高。

總而言之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實抓好課堂

教學，向40分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

小學美術課教學反思篇20

“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首

詩的靈魂，教學中，我扣住“思親”引導學生讀文，扣住“思

親”引導學生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產生共

鳴。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”引導學生感受王維年幼離

家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨；抓“倍”這個字，引導學生從“王維

看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句

話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無法和家

長團聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過“如今天各一方，不

能相會”和文中那個省略號，去感受王維無法和家人團聚的遺憾

以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應起來，引導

學生披文入境，自讀自悟，讓學生在不知不覺中“入境”“妙

悟”，升華內心的情感。精美的語言和古人質樸的情懷在孩子們

的心中積淀起來，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是

非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應該

設計好教學語言。

整堂課，我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味，以此來吸引學生。

通過詩文結合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學平臺，引領

學生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創(chuàng)設

情境，讓學生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進行示范

讀，感染學生，誘發(fā)學生的情感，引生入境。再引導學生把自己

假想成某一興趣的角色，“現(xiàn)在，你就是王維，又會怎樣吟誦這

首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學生有著很強的角色表演熱

情，加上有學文時豐富的情感積淀，學生的動情誦讀水到渠成，

朗讀成了他們表達情感的內心需要，從而使學生一步步品出了詩

韻C

小學美術課教學反思篇21

第一處對比：開課時，由“佳節(jié)”導入，喚起學生對過節(jié)時

團聚、開心的心理體驗，體會甜美的親情溫暖。當學生們談得正

開心時，教師提到“提起過節(jié)，同學們都是滿心的歡喜，洋溢著

快樂，而唐代有位詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感

嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）這一環(huán)節(jié)的設計，目的是調動

學生的情感體驗，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對

比，使學