《幼兒早期學(xué)習(xí)支持》表1-2-2的評分標(biāo)準(zhǔn)

表1-2-2的評分標(biāo)準(zhǔn)序號內(nèi)容指標(biāo)分值分?jǐn)?shù)1在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)在學(xué)習(xí)后3天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)8~10在學(xué)習(xí)后4~6天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)6~7在學(xué)習(xí)后7~9天內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)4~5在學(xué)習(xí)后10天以后勉強(qiáng)完成或沒有完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)0~32觀察記錄詳盡、準(zhǔn)確，活動設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)合理，有效調(diào)動幼兒參與的積極性記錄極其詳盡且準(zhǔn)確，不僅記錄行為，還能深入分析幼兒心理變化和學(xué)習(xí)成效；活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新獨(dú)特，完美融合學(xué)習(xí)支持目標(biāo)與幼兒興趣，具有示范推廣價(jià)值；活動實(shí)施高效流暢，能靈活運(yùn)用多種策略激發(fā)幼兒興趣，調(diào)整活動以適應(yīng)不同幼兒需求；幼兒全員積極參與，主動性強(qiáng)，不僅享受活動過程，還能在活動中獲得成長和成就感12~15記錄詳盡，能準(zhǔn)確捕捉幼兒活動中的關(guān)鍵行為和情緒變化，描述具體生動；活動設(shè)計(jì)科學(xué)合理，充分考慮幼兒身心發(fā)展階段，具有較強(qiáng)的趣味性和教育意義；活動實(shí)施靈活有效，能適時調(diào)整活動節(jié)奏和內(nèi)容，有效應(yīng)對突發(fā)情況；幼兒積極參與，表現(xiàn)出濃厚的興趣和較高的投入度，互動頻繁且積極9~11記錄較為詳細(xì)，能涵蓋幼兒活動的主要表現(xiàn)，但個別細(xì)節(jié)描述不夠精準(zhǔn)；活動設(shè)計(jì)考慮到幼兒的興趣點(diǎn)，有一定的新意，但科學(xué)性和系統(tǒng)性有待提升；活動實(shí)施較為順暢，能根據(jù)幼兒反應(yīng)做簡單調(diào)整，但策略運(yùn)用不夠熟練；大部分幼兒參與活動，積極性有所提高，但仍有個別幼兒游離于活動之外6~8能簡單記錄幼兒參與戶外大運(yùn)動活動的基本行為，但信息較為簡略，缺乏深度描述；活動設(shè)計(jì)基本符合幼兒年齡特征，但缺乏創(chuàng)新性和針對性，活動流程較為簡單；活動基本按計(jì)劃進(jìn)行，但實(shí)施過程中對幼兒反應(yīng)的調(diào)整不夠靈活；幼兒參與活動，但積極性一般，部分幼兒表現(xiàn)出興趣不高或參與度低的現(xiàn)象0~53從提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來準(zhǔn)確評價(jià)保育師對幼兒戶外大運(yùn)動活動表現(xiàn)的評估，提出的個性化學(xué)習(xí)支持建議有針對性和可行性不僅準(zhǔn)確評價(jià)了保育師對幼兒戶外大運(yùn)動活動的評估，還能深入分析保育師評估的準(zhǔn)確性和有效性；提出的學(xué)習(xí)支持建議不僅具有針對性，還能結(jié)合最新的保教理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出創(chuàng)新性的建議；對學(xué)習(xí)支持建議的可行性進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，考慮了多種可能的實(shí)施方案和潛在挑戰(zhàn)，提出的建議具有較高的實(shí)用性和可操作性12~15能深入準(zhǔn)確地評價(jià)保育師對幼兒戶外大運(yùn)動活動的評估，識別出幼兒在不同活動中的表現(xiàn)差異和保育師的不同反饋；提出的學(xué)習(xí)支持建議具有較強(qiáng)的針對性，能針對幼兒的具體需求和發(fā)展階段給出具體建議；對學(xué)習(xí)支持建議的可行性進(jìn)行了全面分析，考慮了實(shí)際操作中的資源、時間和人員等因素，提出的建議具有較高的可操作性9~11能較為準(zhǔn)確地評價(jià)保育師對幼兒戶外大運(yùn)動活動的評估，包括幼兒的表現(xiàn)、保育師的反饋等方面；開始提出具有初步針對性的學(xué)習(xí)支持建議，能針對特定幼兒或特定活動環(huán)節(jié)給出建議；對學(xué)習(xí)支持建議的可行性進(jìn)行了一定的分析，但分析可能不夠全面，未涵蓋所有潛在挑戰(zhàn)6~8能從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中識別出保育師對幼兒戶外大運(yùn)動活動的基本評估，但理解不夠深入，可能遺漏關(guān)鍵信息；嘗試提出個性化學(xué)習(xí)支持建議，但建議較為籠統(tǒng)，缺乏具體性和針對性；對提出的學(xué)習(xí)支持建議的可行性分析不足，可能未充分考慮實(shí)際操作中的困難和限制0~54在小組合作、與幼兒、教師及家長協(xié)作時有較強(qiáng)的協(xié)作能力能領(lǐng)導(dǎo)或協(xié)調(diào)小組工作，確保任務(wù)高效完成，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力；能激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，建立深厚的師幼情感；能與教師形成默契，共同解決學(xué)習(xí)支持難題，提升學(xué)習(xí)支持質(zhì)量12~15能在小組中發(fā)揮積極作用，主動溝通，協(xié)調(diào)成員間的工作，提升小組整體效率；能深入理解幼兒需求，進(jìn)行豐富多樣的互動，建立良好的師幼關(guān)系；能與教師緊密合作，共同制訂活動計(jì)劃，及時反饋幼兒表現(xiàn)，協(xié)作效果良好；能定期與家長溝通，分享幼兒成長點(diǎn)滴，建立積極的家校園合作關(guān)系9~11能在小組中承擔(dān)一定角色，與成員進(jìn)行基本溝通，協(xié)作效率有所提升；能嘗試?yán)斫庥變盒枨?，進(jìn)行簡單互動，但互動內(nèi)容較為有限；能主動與教師溝通，反饋幼兒情況，但協(xié)作深度有待加強(qiáng)；能主動與家長建立聯(lián)系，分享幼兒活動情況，但溝通頻率和質(zhì)量有待提高6~8能參與小組活動，完成分配的任務(wù)，但協(xié)作過程中溝通較少，缺乏主動性；能與幼兒進(jìn)行基本互動，但互動方式較為單一，缺乏深度理解和情感交流；能按照教師指示行動，但缺乏主動溝通和反饋，協(xié)作效率一般；能簡單回應(yīng)家長詢問，但缺乏主動溝通，協(xié)作關(guān)系較為被動0~55對待幼兒有愛心、耐心，以及在保障幼兒安全方面有較強(qiáng)的責(zé)任意識不僅能滿足幼兒的基本需求，還能通過細(xì)致入微的觀察和理解，提供個性化的關(guān)懷和支持；不僅能嚴(yán)格遵守安全規(guī)范，還能主動提出改進(jìn)安全環(huán)境的建議，確保幼兒在任何情況下都能得到最大程度的保護(hù)12~15能敏銳地察覺幼兒的情緒變化，給予及時且恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛和支持，展現(xiàn)出較強(qiáng)的耐心；能全面考慮活動環(huán)境的安全因素，有效預(yù)防事故的發(fā)生，同時在緊急情況下能迅速采取行動9~11能在多數(shù)情況下耐心傾聽幼兒，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈桶参浚诿鎸?fù)雜情況時，可能顯得不夠從容；能主動識別并避免一些明顯的安全隱患，但在預(yù)見潛在風(fēng)險(xiǎn)方面還需加強(qiáng)6~8能對幼兒表現(xiàn)出基本的關(guān)心和善意，但在面對幼兒的特殊需求或情緒波動時，耐心略顯不足；能遵守基本的安全規(guī)定，但在突發(fā)情況下，反應(yīng)速度和處理能力有待提升0~56做好實(shí)訓(xùn)的知識、技能、工具準(zhǔn)備不僅掌握了理論知識，還能將最新研究成果融入實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中，提升活動的科學(xué)性和有效性；在觀察、記錄和分析方面表現(xiàn)出色，能綜合運(yùn)用多種技巧，深入解讀幼兒的行為和發(fā)展需求；不僅準(zhǔn)備了必要的記錄工具，還善于利用現(xiàn)代科技手段，如智能手環(huán)、AR/VR技術(shù)等，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的互動性和趣味性12~15掌握了關(guān)于幼兒大運(yùn)動活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的專業(yè)知識，能結(jié)合幼兒發(fā)展階段設(shè)計(jì)適宜的活動；能熟練運(yùn)用觀察技巧，準(zhǔn)確記錄和分析幼兒在大運(yùn)動活動中的表現(xiàn)，包括動作發(fā)展、社交互動等方面；準(zhǔn)備了專業(yè)的記錄工具，并能高效地使用這些工具進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，如使用專業(yè)的幼兒保教軟件或APP9~11對大運(yùn)動活動對幼兒身心發(fā)展的重要性有更深入的認(rèn)識，開始關(guān)注活動設(shè)計(jì)與幼兒年齡特點(diǎn)的匹配性；能運(yùn)用一些基本的觀察和分析技巧，但在準(zhǔn)確捕捉幼兒動作發(fā)展細(xì)節(jié)和情緒變化方面仍有提升空間；除了基本工具外，開始嘗試使用更專業(yè)的記錄工具，如錄音筆、攝像機(jī)等，但使用效率和熟練度有待提高6~8了解基本的幼兒生理、心理發(fā)展的規(guī)律和戶外活動的基本知識，但對特定于大運(yùn)動活動的學(xué)習(xí)支持意義和幼兒發(fā)展特點(diǎn)理解有限；能進(jìn)行基本的觀察和記錄，但在運(yùn)用專業(yè)觀察技巧和分析幼兒行為方面尚顯生疏；準(zhǔn)備了基本的記錄工具，如筆、記錄表或簡單的電子設(shè)備，但可能缺乏針對戶外活動的專業(yè)記錄設(shè)備或軟件0~57在與組長、組員、幼兒、家長、其他保教人員等進(jìn)行溝通時注重溝通技巧不僅能有效傳達(dá)信息，還能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力，共同推動項(xiàng)目進(jìn)展；能用多種方式（如肢體語言、面部表情等）與幼兒建立深厚的情感聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒在活動中獲得更多成長；能深入了解家長和其他保教人員的期望和需求，提供個性化的服務(wù)和支持，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展12~15能清晰、有條理地傳達(dá)信息，有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作，解決沖突，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力；能用富有感染力的語言和方式吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，有效回應(yīng)幼兒的情感需求；能全面、客觀地反映幼兒的表現(xiàn)，提供有針對性的建議和解決方案，與家長和其他保教人員建立良好的合作關(guān)系9~11開始注意表達(dá)的清晰度和條理性，能較好地傳達(dá)任務(wù)需求和進(jìn)度，但在解決沖突和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)方面仍需提升；能用更貼近幼兒的語言和方式交流，開始關(guān)注幼兒的情感反應(yīng)，但在引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)方面仍有