教師教學(xué)教研工作總結(jié)

本學(xué)年，我以新課程理念為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，持續(xù)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教研模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教研創(chuàng)新、家校協(xié)同及個(gè)人成長(zhǎng)五方面總結(jié)如下：一、理論學(xué)習(xí)：夯實(shí)教育理念，把握改革方向1.深化課標(biāo)學(xué)習(xí)

圍繞《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》，我系統(tǒng)研讀學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，重點(diǎn)突破“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”“大單元教學(xué)”等新要求，參與區(qū)級(jí)專題培訓(xùn)8次，撰寫學(xué)習(xí)筆記3萬(wàn)余字，逐步將“以學(xué)生為中心”的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)。2.聚焦前沿動(dòng)態(tài)

通過(guò)訂閱《中國(guó)教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等期刊，關(guān)注“生成式AI輔助教學(xué)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本土化實(shí)踐”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)撰寫《智能技術(shù)賦能課堂提問(wèn)的實(shí)踐探索》一文，獲市級(jí)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。3.教研組協(xié)同共進(jìn)

組織教研組開(kāi)展“雙新”背景下的教學(xué)研討活動(dòng)，主持“單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)”“差異化教學(xué)策略”等主題沙龍6次，推動(dòng)組內(nèi)教師共享案例12個(gè)，形成《初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)參考手冊(cè)》初稿。二、教學(xué)實(shí)踐：創(chuàng)新課堂模式，落實(shí)素養(yǎng)培育1.重構(gòu)課堂教學(xué)

（1）情境化教學(xué)：在幾何教學(xué)中引入“校園景觀測(cè)量”“家庭裝修設(shè)計(jì)”等真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)小組合作完成“立體圖形表面積計(jì)算”項(xiàng)目，實(shí)踐成果在?？萍脊?jié)展出。

（2）差異化指導(dǎo)：建立“三層五級(jí)”學(xué)習(xí)任務(wù)單，針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)闖關(guān)”微課，對(duì)優(yōu)生開(kāi)放“思維拓展”題庫(kù)，班級(jí)及格率同比提升15%，優(yōu)秀率突破40%。2.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

推行“基礎(chǔ)鞏固+實(shí)踐探究+反思日志”多元作業(yè)體系，開(kāi)發(fā)“作業(yè)超市”小程序供學(xué)生自主選擇。引入AI批改工具輔助基礎(chǔ)題反饋，節(jié)省機(jī)械批改時(shí)間50%，騰出精力聚焦個(gè)性化評(píng)語(yǔ)撰寫。3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究

在物理教學(xué)中增設(shè)“低成本實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生利用吸管、紙杯等材料完成“氣壓與流速關(guān)系”探究，2個(gè)學(xué)生作品入選省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展評(píng)，實(shí)踐能力顯著提升。三、教研創(chuàng)新：聚焦問(wèn)題解決，凝練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)1.課題研究突破

主持區(qū)級(jí)課題《初中理科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)“生態(tài)瓶中的物質(zhì)循環(huán)”“橋梁承重結(jié)構(gòu)探究”等課例，形成跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板4套，結(jié)題報(bào)告獲專家組“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)。2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐

創(chuàng)建班級(jí)“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，利用AR技術(shù)模擬電路連接、分子運(yùn)動(dòng)等抽象過(guò)程；搭建“錯(cuò)題智慧庫(kù)”，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析高頻錯(cuò)因，針對(duì)性推送微課資源，班級(jí)平均分提高6.2分。3.區(qū)域輻射引領(lǐng)

在區(qū)教研活動(dòng)中作《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的減量與增效》專題報(bào)告，分享“三精三控”策略（精選內(nèi)容、精準(zhǔn)分層、精細(xì)反饋；控量、控時(shí)、控質(zhì)），相關(guān)經(jīng)驗(yàn)被納入?yún)^(qū)教學(xué)常規(guī)管理指南。四、家校協(xié)同：拓寬育人渠道，凝聚教育合力1.常態(tài)化溝通機(jī)制

通過(guò)“班級(jí)釘釘圈”每周發(fā)布學(xué)習(xí)周報(bào)，涵蓋課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等多維度數(shù)據(jù)；舉辦“家長(zhǎng)工作坊”4期，指導(dǎo)家庭開(kāi)展“親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”“數(shù)學(xué)游戲日”等活動(dòng)。2.協(xié)同育人項(xiàng)目

發(fā)起“家庭實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，30個(gè)家庭參與“家庭種植觀測(cè)”“廚房中的化學(xué)反應(yīng)”等長(zhǎng)周期探究，5組家庭實(shí)驗(yàn)記錄在區(qū)公眾號(hào)展播，家校共育案例獲市一等獎(jiǎng)。五、反思與展望：錨定發(fā)展方向，突破成長(zhǎng)瓶頸1.現(xiàn)存不足

（1）對(duì)生成式AI工具的課堂應(yīng)用仍停留在輔助層面，未形成系統(tǒng)化教學(xué)模式；

（2）跨學(xué)科課程開(kāi)發(fā)受限于學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師的協(xié)同機(jī)制需進(jìn)一步優(yōu)化。2.改進(jìn)方向

（1）申報(bào)省級(jí)課題《AIGC支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑研究》，探索智能技術(shù)深度融合的教學(xué)范式；

（2）組建校級(jí)跨學(xué)科教研共同體，聯(lián)合生物、地理學(xué)科開(kāi)發(fā)“碳中和校園”主題課程。結(jié)語(yǔ)

本學(xué)年的教學(xué)教研工作，既有深