5《雷雨》 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

5《雷雨》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)一、教材分析

《雷雨》是統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)中的一部經(jīng)典戲劇作品，通過家庭矛盾和社會(huì)矛盾的交織，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜和悲劇。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格、情節(jié)發(fā)展，感受作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解周樸園、繁漪等人物的性格特點(diǎn)，分析其行為動(dòng)機(jī)背后的深層原因；

②把握劇本結(jié)構(gòu)，分析人物關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)，理解悲劇發(fā)生的必然性；

③欣賞劇本中的修辭手法和戲劇語言，提升審美鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①挖掘劇本中象征和暗示手法對(duì)情節(jié)和人物塑造的作用；

②解讀劇本中的潛臺(tái)詞，理解人物心理的微妙變化；

③結(jié)合時(shí)代背景，探討作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示和批判意義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《雷雨》劇本教材，以便閱讀和分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雷雨》相關(guān)的歷史背景資料、人物關(guān)系圖、舞臺(tái)布景圖片等，幫助學(xué)生更好地理解劇情和人物。

3.多媒體資源：收集與劇本相關(guān)的電影片段、舞臺(tái)劇表演視頻，以及專家解讀《雷雨》的講座視頻，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的討論桌椅，以便學(xué)生分組討論劇情和人物。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放《雷雨》的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇情和人物，提問：“這段戲中，你認(rèn)為哪個(gè)人物的性格特點(diǎn)最為鮮明？為什么？”

2.**提出問題**：引導(dǎo)學(xué)生思考：“《雷雨》這部作品給我們帶來了哪些啟示？它對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何意義？”

3.**學(xué)生回答**：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**人物分析**：講解周樸園、繁漪等主要人物的性格特點(diǎn)，分析其行為動(dòng)機(jī)和內(nèi)心沖突。

-用時(shí)：5分鐘

2.**情節(jié)梳理**：分析劇本結(jié)構(gòu)，梳理人物關(guān)系發(fā)展脈絡(luò)，探討悲劇發(fā)生的必然性。

-用時(shí)：5分鐘

3.**藝術(shù)手法**：講解劇本中的象征和暗示手法，分析其對(duì)情節(jié)和人物塑造的作用。

-用時(shí)：5分鐘

4.**潛臺(tái)詞解讀**：引導(dǎo)學(xué)生解讀劇本中的潛臺(tái)詞，理解人物心理的微妙變化。

-用時(shí)：5分鐘

5.**時(shí)代背景**：結(jié)合時(shí)代背景，探討作品對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示和批判意義。

-用時(shí)：5分鐘

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-周樸園和繁漪之間的矛盾是如何產(chǎn)生的？

-劇本中的象征手法有哪些？它們是如何體現(xiàn)作品主題的？

-你認(rèn)為《雷雨》這部作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？

-用時(shí)：5分鐘

2.**成果展示**：每組選派代表進(jìn)行成果展示，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**隨機(jī)提問**：針對(duì)課堂內(nèi)容，隨機(jī)提問學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-用時(shí)：2分鐘

2.**開放式討論**：提出開放式問題，如：“你認(rèn)為《雷雨》中的哪個(gè)人物最具代表性？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

-用時(shí)：3分鐘

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**角色扮演**：邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和內(nèi)心世界的理解。

-用時(shí)：2分鐘

2.**情景模擬**：模擬劇本中的某個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)人物的心理狀態(tài)。

-用時(shí)：3分鐘

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人物性格、情節(jié)發(fā)展和藝術(shù)手法等。

-用時(shí)：2分鐘

2.**拓展**：引導(dǎo)學(xué)生思考《雷雨》在當(dāng)代社會(huì)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-用時(shí)：3分鐘

**七、布置作業(yè)（2分鐘**）

1.**課后閱讀**：布置閱讀《雷雨》原著的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

2.**思考題**：提出思考題，如：“你認(rèn)為《雷雨》中的哪個(gè)人物最具悲劇色彩？為什么？”

-用時(shí)：2分鐘

**八、課后反思**

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《雷雨》這部作品。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判思維。同時(shí)，通過課堂提問和作業(yè)布置，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并拓展其思考能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《雷雨》原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-曹禺的其他作品：介紹曹禺的其他戲劇作品，如《日出》、《原野》等，幫助學(xué)生了解曹禺的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-相關(guān)歷史背景：收集關(guān)于20世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)的資料，如五四運(yùn)動(dòng)、國(guó)民大革命等，幫助學(xué)生理解《雷雨》的時(shí)代背景。

-戲劇表演藝術(shù)：介紹中國(guó)現(xiàn)代戲劇表演藝術(shù)的發(fā)展歷程，包括著名演員和導(dǎo)演，以及他們的代表作品。

2.拓展建議：

-閱讀原著：推薦學(xué)生閱讀《雷雨》原著，注意分析人物心理和情節(jié)發(fā)展，撰寫讀書筆記。

-觀看舞臺(tái)?。汗膭?lì)學(xué)生觀看《雷雨》的舞臺(tái)劇表演，體驗(yàn)戲劇藝術(shù)的魅力，并對(duì)比原著與舞臺(tái)劇的差異。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較曹禺的《雷雨》與其他戲劇作品，如莎士比亞的《哈姆雷特》、易卜生的《玩偶之家》等，分析不同文化背景下的戲劇特點(diǎn)。

-社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代家庭關(guān)系和社會(huì)問題，思考《雷雨》中的矛盾和沖突在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。

-文學(xué)評(píng)論：指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析關(guān)于《雷雨》的文學(xué)評(píng)論，提升文學(xué)鑒賞能力和批判思維。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作戲劇劇本或小說，以《雷雨》為靈感，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞《雷雨》中的主題進(jìn)行討論，如家庭關(guān)系、人性探討、社會(huì)道德等，提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，咱們一起探討了《雷雨》這部經(jīng)典戲劇作品?；仡櫼幌?，我覺得有幾個(gè)方面挺有收獲的。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我通過播放《雷雨》的片段，讓學(xué)生們對(duì)劇情和人物有了直觀的感受，激發(fā)了他們的興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了不錯(cuò)的作用，學(xué)生們積極參與，各抒己見，這讓我挺高興的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于人物性格的分析還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)劇本的閱讀還不夠細(xì)致。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，希望學(xué)生們能通過討論來加深對(duì)知識(shí)的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，對(duì)人物和情節(jié)的理解更加深入。但是，我也注意到，有些小組討論的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生不太發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儾惶矣诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放性的問題，讓學(xué)生們能夠自由發(fā)揮。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些問題可能過于簡(jiǎn)單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。我需要在這方面多下功夫，設(shè)計(jì)更有深度的問題。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過角色扮演和情景模擬來增強(qiáng)學(xué)生的參與感。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)挺有趣的，學(xué)生們?cè)诎缪萁巧倪^程中，對(duì)人物的心理有了更深的體會(huì)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不太愿意參與進(jìn)來。

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