人教鄂教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

人教鄂教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

小學(xué)科

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

L了解生活中一些常見(jiàn)的物質(zhì)變化的現(xiàn)象。

2.知道鐵生銹是生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。

【科學(xué)探究】

1.能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的條件。

2.能夠堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【科學(xué)態(tài)度】

1.能夠完成需要持續(xù)一段時(shí)間的課下實(shí)驗(yàn)，并持續(xù)觀(guān)察實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄Q

2.通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)認(rèn)識(shí)到收集證據(jù)的重要性。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

L知道因?yàn)楸４娣绞降牟划?dāng)會(huì)造成鐵生銹的發(fā)生。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道鐵生銹是生活中常見(jiàn)的一種物質(zhì)變化，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探

究鐵生銹的條件。三、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究鐵生銹的條件。

姓名單位

生銹與防銹（一）

書(shū)名；義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科

學(xué)

年級(jí)六學(xué)期上

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

向

1.聚焦話(huà)題

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。我是北京市西城區(qū)奮斗小學(xué)的白

潔老師，

今天白老師將和大家一起走進(jìn)小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單

元的學(xué)習(xí)Q

生活中經(jīng)?？梢钥吹揭恍┪镔|(zhì)發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們和老

師一起觀(guān)

察一張照片。

3

在生活中我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┪镔|(zhì)發(fā)生了變化，發(fā)生變

化的物質(zhì)分

鐘

鐵是一種生活中常見(jiàn)的金屬，觀(guān)察一組鐵生銹圖片。

通過(guò)觀(guān)察圖片，這些鐵制品發(fā)生了什么變化？有什么共同

六占汽9*

這些鐵制品生銹了Q關(guān)于鐵制品生銹的現(xiàn)象，你有哪些想

研究的問(wèn)

當(dāng)有兩個(gè)變量作為實(shí)驗(yàn)條件的話(huà)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？一共有

幾種實(shí)驗(yàn)

悉了，你可以試著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？有的同學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的（視

頻呈現(xiàn)討論實(shí)

有了猜想，我們要如何研究呢？這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單同學(xué)們

已經(jīng)很熟

一、情景

與原來(lái)的還是同一種物質(zhì)嗎？今天我們就一起來(lái)研究研究。

引入

2.提出問(wèn)題

主要師生活動(dòng)

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情況呢？我們用這樣的表格，大家看起來(lái)更容易理解。在

無(wú)空氣、有空

氣，無(wú)水、有水，兩個(gè)因素共同影響下，當(dāng)兩個(gè)條件都不

具備的時(shí)候就

是第一種情況無(wú)空氣無(wú)水，當(dāng)兩個(gè)條件都具備的時(shí)候就是

第四種情況有

空氣、有水，當(dāng)一個(gè)條件具備，另外一個(gè)條件不具備的時(shí)

候，會(huì)有兩種

情況發(fā)生，分別是有空氣、無(wú)水，有無(wú)空氣，有水。

3.討論實(shí)驗(yàn)操作

明確了在兩種因素下鐵生銹的四類(lèi)情況后，我們的實(shí)驗(yàn)又

該如何操

作呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看視頻。

同學(xué)們還留給我們一個(gè)問(wèn)題：涼開(kāi)水、自來(lái)水和空氣有什

么關(guān)系？

我們一起來(lái)看看。

水龍頭里直接放出來(lái)的自來(lái)水，水中會(huì)溶解少量空氣，而

將自來(lái)水

燒開(kāi)后，溶解在水中的空氣會(huì)隨之減少，為了實(shí)驗(yàn)操作的

安全，我們把

開(kāi)水涼涼后成為涼開(kāi)水就可以使用了，這里老師有個(gè)小小

地提示，涼涼

的過(guò)程盡量蓋個(gè)蓋子，這樣就可以減少空氣再次溶解到水

里了。

4.實(shí)驗(yàn)步驟及記錄單

通過(guò)這樣一番討論，相信大家越來(lái)越清楚我們應(yīng)該如何完

成這個(gè)實(shí)

驗(yàn)了，一起來(lái)看看怎么操作吧，請(qǐng)大家看視頻（播放第四

段微視頻）。

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鐵生銹的過(guò)程比較緩慢需要大家用一段時(shí)間耐心、細(xì)致地

觀(guān)察和記

錄?？纯茨奈煌瑢W(xué)能夠堅(jiān)持完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，為驗(yàn)證我們的

猜想提供真實(shí)

可靠的證據(jù)！

半

三、拓展

分

與應(yīng)用

鐘今天的課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！

實(shí)驗(yàn)記錄單、鐵釘、鐵銹、放大鏡、磁鐵、簡(jiǎn)單電路裝置。

期待著同學(xué)們的觀(guān)察結(jié)果。下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備如下實(shí)

驗(yàn)材料:

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課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1.知道在水和空氣共同存在的條件下鐵容易生銹。

2.知道鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì)，鐵生銹產(chǎn)生了新的物

質(zhì)。

【科學(xué)探究】

L能夠收集一周的鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)記錄進(jìn)行整理

分析歸納°

2,能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較鐵與鐵銹的性質(zhì)，知道鐵銹是不同于

鐵的物質(zhì)。

【科學(xué)態(tài)度】

對(duì)探究鐵的生銹條件具有興趣，樂(lè)于動(dòng)手對(duì)金屬進(jìn)行防銹

處理6

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

意識(shí)到金屬生銹會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)一些危害，知道金屬防銹的

一些常用方法°

二、教學(xué)重點(diǎn)：

分析一周的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察記錄并獲取結(jié)論。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀(guān)察分析認(rèn)識(shí)到鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

姓名單位

2020QJ06KXRJ002學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期

生銹與防銹（二）

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

上

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

R

教學(xué)環(huán)

主要師生活動(dòng)

節(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們大家好，白老師又和大家見(jiàn)面了Q

1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析

在上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了“鐵在什么條件下容易生銹”的實(shí)

驗(yàn)。相信

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的觀(guān)察，大家一定發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象,

也根據(jù)這些現(xiàn)

象做出了相應(yīng)的判斷。接下來(lái)就把你們的觀(guān)察記錄和大家

一起分享一下

吧?。▽W(xué)生分享7天內(nèi)4組實(shí)驗(yàn)的生銹情況）

電視機(jī)前的同學(xué)們，你們觀(guān)察記錄的現(xiàn)象又是怎樣的呢？

老師也做了

一組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象又如何呢？我們一起來(lái)看看。（教師分享

7天內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

及變化情況）：

第一天，中午開(kāi)始和同學(xué)們觀(guān)察的一樣，3、4號(hào)開(kāi)始變

色生銹了，晚

上鐵銹更明顯了，但是4號(hào)要多于3號(hào)°

一、實(shí)

7

驗(yàn)分

分

析、聚

鐘

焦話(huà)題第七天的時(shí)候，1、2號(hào)仍然沒(méi)有變化，3號(hào)還是原

來(lái)的少量鐵銹，4

號(hào)鐵銹更多了，顏色更深了。

2.綜合分析、得出結(jié)論

我們把同學(xué)們的觀(guān)察記錄和老師拍的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放在一起，

效果可能更

明顯，通過(guò)這幾張圖片，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？

（請(qǐng)同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)

并互相補(bǔ)充，最后得出結(jié)論）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵在“有水、有空氣”的條件下容易生銹°

3.聚焦本節(jié)課課題

上節(jié)課，同學(xué)們還提到了幾個(gè)問(wèn)題，大家還記得有什么嗎?

（鐵生銹

后會(huì)造成何種影響？生銹的鐵還是鐵嗎？）

鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？今天的科學(xué)課堂上讓我們繼續(xù)

來(lái)探索和

研究。

第五天4號(hào)裸露在空氣中的鐵釘釘帽處生銹了。

浸泡在水中的鐵釘上有一層鐵銹，3號(hào)沒(méi)有。

第三天的時(shí)候，1、2號(hào)未生銹，3號(hào)瓶底有少量鐵銹，4

號(hào)鐵銹較多，

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1.明確問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案：鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？

怎么樣才能知道鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)呢？（提出猜想并

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

方案）根據(jù)鐵的特點(diǎn)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出如下實(shí)驗(yàn)方案：

實(shí)驗(yàn)方法

用放大鏡觀(guān)察

用手捻一捻

用磁鐵吸一吸

接入簡(jiǎn)單電路

鐵釘鐵銹或生銹的鐵釘

溫馨提示：研究鐵銹的特點(diǎn)，可以用小刀輕輕地刮下一些

鐵銹，—

定要注意安全，別傷著手。請(qǐng)將刮下來(lái)的鐵銹放在白紙上,

試試你們上

面說(shuō)的那些方法，將觀(guān)察到的現(xiàn)象及時(shí)記在記錄單上。

10

分

鐘

二、探

索與調(diào)

查

2,分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

同學(xué)們，你們觀(guān)察到了怎樣的現(xiàn)象？誰(shuí)來(lái)和我們一起分享?

3.分析得出結(jié)論

匯總上述同學(xué)實(shí)驗(yàn)后觀(guān)察到的現(xiàn)象，通過(guò)以上觀(guān)察和對(duì)比

實(shí)驗(yàn)，同學(xué)

們分析得出結(jié)論：鐵和鐵銹在性質(zhì)上有很多不同，它們不

是一種物質(zhì)，鐵

生銹后產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

1.防止鐵生銹

3

分

鐘

三、拓

這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？（分享學(xué)習(xí)成果）

展與應(yīng)

介紹鐵生銹的影響及危害

用

生活中有不少物品都是用鐵制成的，全世界每年因生銹而

損失的的鋼

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鐵制品占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20%-30%o鐵制品生銹了，不

僅會(huì)縮短使用壽

命，還會(huì)帶來(lái)潛在的危險(xiǎn)，生成鐵銹的表面受到腐蝕，失

去原有的金屬光

澤，表面粗糙不平，會(huì)出現(xiàn)生洞和脫落的現(xiàn)象Q如果鐵銹

不除去，特別容

易吸收水分，鐵也就生銹得更快了。這是鐵管內(nèi)部生銹的

情況，影響了它

的堅(jiān)固性和安全性。關(guān)鍵部位零件的生銹會(huì)影響其作用的

發(fā)揮。有些用鋼

鐵制造的大橋、機(jī)器因?yàn)樯P的原因，可能發(fā)生斷折，引

發(fā)事故。

怎樣防止鐵制品生銹？

就像同學(xué)所說(shuō)，防止鐵生銹可以在它的表面形成保護(hù)層，

如涂油、刷

漆、燒制搪瓷、噴塑等。此外，還可以在鐵表面采用電鍍、

熱鍍等方法，

鍍上一層不易生銹的金屬。這些金屬在其表面能夠形成一

層致密的氧化物

薄膜，從而防止鐵制品和水、空氣等物質(zhì)接觸而生銹。還

可以將鐵制成合

金，改變內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，例如在普通的鋼鐵中加入格、

鎮(zhèn)等金屬制成不

銹鋼，這樣可以有效地增強(qiáng)鋼鐵制品抗生銹的能力了。

2.其他金屬也會(huì)生繡嗎？

這兩種物品一個(gè)是銅制編鐘，另一個(gè)是鋁桶。咦，它們不

是鐵材質(zhì)，

為什么也生銹了呢？難道其他金屬也會(huì)生銹嗎？希望同學(xué)

們課后搜集資

料，了解更多金屬生銹和防銹的知識(shí)。

下節(jié)課我們需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有：蠟燭、火柴、小容器、

棉線(xiàn)。

今天的課就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

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a課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

出版社，人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1.知道蠟燭燃燒時(shí)，既有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)

生新物質(zhì)的變化。

2.知道蠟熔化成蠟油的過(guò)程沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，蠟燭燃燒

的過(guò)程中產(chǎn)生了；水、二

氧化碳等物質(zhì)。

【科學(xué)探究】

1.能認(rèn)真觀(guān)察蠟燭燃燒的過(guò)程變化；

2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)：水、二氧化

碳等物質(zhì)。

【科學(xué)態(tài)度】

1.對(duì)蠟燭的燃燒具有探究興趣；

2,養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

能利用所學(xué)內(nèi)容自制蠟燭，起到節(jié)約資源，變廢為寶的教

育意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道蠟燭燃燒時(shí)，既有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，也有產(chǎn)生

新物質(zhì)的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的新物質(zhì)：水、二氧化碳

等物質(zhì).

姓名單位

2020QJ06KXRJ003學(xué)科

蠟燭的燃燒（第一課時(shí)）

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)過(guò)程

時(shí)教學(xué)

主要師生活動(dòng)

間環(huán)節(jié)

1.情景引入

同學(xué)們大家好，白老師又和大家見(jiàn)面了。前兩天白老師過(guò)

生日，全家人

創(chuàng)設(shè)

3

情

分

境，

鐘

聚焦

話(huà)題

生1:家里突然斷電的時(shí)候，可以用蠟燭來(lái)照明；

生2：還有一些場(chǎng)合需要烘托氣氛的時(shí)候也會(huì)點(diǎn)起蠟燭；

蠟燭在生活中有那么多的用處，今天我們就一起來(lái)研究

“蠟燭的燃燒

1.探究蠟燭燃燒的現(xiàn)象及蠟燭受熱熔化和遇冷凝固的變化。

那么同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)蠟燭在燃燒的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)

哪些現(xiàn)象

呢？

大家對(duì)蠟燭燃燒比較熟悉，我想你們一定會(huì)說(shuō)；蠟燭燃燒

會(huì)發(fā)出光芒、

蠟燭燃燒一段時(shí)候之后就變短了等等。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大

家能說(shuō)出這些顯而

易見(jiàn)的現(xiàn)象，除此之外，蠟燭燃燒還會(huì)有哪些不易被觀(guān)察

到現(xiàn)象呢？我們來(lái)

10

探索

分

與調(diào)

鐘

查生1:蠟油會(huì)順著蠟燭留下來(lái)

生2：火焰的顏色不一樣。

生3：滴在玻璃上的蠟油瞬間就變凝固了。

你們觀(guān)察的可真仔細(xì)，小小蠟燭的燃燒觀(guān)察出這么多現(xiàn)象。

那么通過(guò)觀(guān)

察蠟燭燃燒，你們有什么問(wèn)題嗎？

生1：蠟油的變化有什么特點(diǎn)？

生2：為什么會(huì)有蠟油？滴落的蠟油還是原來(lái)的蠟嗎？怎

樣證明我們的

通過(guò)認(rèn)真的觀(guān)察，你們看到了哪些現(xiàn)象？

正在燃燒的視頻）

看一段有關(guān)蠟燭燃燒的視頻，認(rèn)真觀(guān)察蠟燭燃燒還有哪些

現(xiàn)象？（播放蠟燭

用到蠟燭呢？

說(shuō)到吹蠟燭，除了過(guò)生日許愿的時(shí)候我們會(huì)使用蠟燭，還

有哪些時(shí)候會(huì)

一起給我過(guò)生日，我特別高興，迫不及待地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

和大家一起分享了。

我們唱生日快樂(lè)歌、吹蠟燭、切蛋糕，非常開(kāi)心。

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觀(guān)點(diǎn)？

感謝同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你們是怎么

想的，打算怎

么研究呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的想法？

生1:要想研究滴到玻璃片上的蠟油還是原來(lái)的蠟嗎？我

們可以采用上

節(jié)課在研究鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)的時(shí)候的方法，比

對(duì)它們的特點(diǎn)，判

斷是否為同一種物質(zhì)。

生2：蠟燭的作用就是燃燒，要想證明滴下來(lái)的蠟油還是

原來(lái)的蠟嗎，

我們可以利用滴下來(lái)的蠟油重新制作一個(gè)“蠟燭”，看看是

否可以燃燒。

生3：我不完全同意你的觀(guān)點(diǎn)，光有蠟油還不行，原本的

蠟燭中還有棉

芯，要想驗(yàn)證滴下來(lái)的蠟油能否燃燒，還得提供一根棉線(xiàn),

這樣才行。

同學(xué)們針對(duì)這樣的問(wèn)題，不僅能遷移上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的

有關(guān)驗(yàn)證“鐵

和鐵銹是不是同一種物質(zhì)''的方法，還能各抒己見(jiàn)發(fā)表個(gè)

人看法，老師為你

們能想到這么多方法，而且細(xì)微處設(shè)計(jì)的如此嚴(yán)謹(jǐn)而感到

自豪。那我們就用

你們說(shuō)的這種方法試試吧，驗(yàn)證“滴落的蠟油還是原來(lái)的

蠟嗎？”

實(shí)驗(yàn)一：演示視頻

我們需要的實(shí)驗(yàn)材料有：蠟燭、火柴、小容器、棉線(xiàn)、記

錄單。

首先，我們用火柴將蠟燭點(diǎn)燃，燃燒一會(huì)后看到受熱后固

態(tài)的蠟變成液

體的蠟油，將它的頭部朝下，把蠟油滴到玻璃片上，這個(gè)

時(shí)候?qū)⒁恍《蚊蘧€(xiàn)

放進(jìn)蠟油中，再繼續(xù)滴落更多的蠟，操作時(shí)注意安全，千

萬(wàn)別燙傷，點(diǎn)燃棉

線(xiàn)，觀(guān)察現(xiàn)象，并將現(xiàn)象記錄在記錄單上°

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們觀(guān)察到什么現(xiàn)象？

生1：我們發(fā)現(xiàn)凝固的蠟仍然能燃燒。

生2：燃燒開(kāi)始后，靠近火焰的一部分蠟變成了蠟油，是

液態(tài)的，滴在

玻璃片上慢慢地又變成了固態(tài)的蠟，而且它們顏色相同，

我聞了聞氣味也相

同。

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那么，這些現(xiàn)象說(shuō)明什么呢？

生1:這些現(xiàn)象說(shuō)明蠟油其實(shí)和原來(lái)的蠟是同種物質(zhì)，還

是原來(lái)的蠟，

蠟的熔化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家得到了重要的結(jié)論，蠟的熔化過(guò)程

沒(méi)有產(chǎn)生新的

物質(zhì)。

師：看到老師剛剛自制蠟燭的過(guò)程大家是不是也很想試試?

老師倒是有

個(gè)小提議，再過(guò)生日的時(shí)候，同學(xué)們可以將普通的蠟燭加

熱熔化后，加入棉

線(xiàn)之前將蠟油倒入自己喜歡的模具中，制作成自己喜歡的

形狀，是不是很期

待呢！讓我們來(lái)看一段“有趣的自制蠟燭”小視頻吧！

怎么樣這樣的蠟燭制作又好玩又好看，但是老師這里一定

要提醒大家，

制作過(guò)程中一定注意安全，千萬(wàn)別燙傷！

2.觀(guān)察和檢測(cè)蠟燭燃燒后產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)

蠟燭燃燒除了會(huì)變成蠟油以外，還會(huì)產(chǎn)生其他物質(zhì)嗎？讓

我們通過(guò)如下

的實(shí)驗(yàn)方法一起來(lái)尋找答案吧。

實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證蠟燭燃燒產(chǎn)生水

我們要想知道蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)需要借助一些材料

的幫助，第一

個(gè)就是燒杯，將這樣一個(gè)干燥透明的燒杯罩在燃燒的蠟燭

上會(huì)出現(xiàn)哪些變化

呢？讓我們一起來(lái)看看°

首先，用火柴點(diǎn)燃蠟燭；然后，佩戴隔熱的橡膠手套，將

干燥的燒杯罩

在蠟燭火焰上方，提示大家一點(diǎn)：手拿住燒杯靠近杯底的

后端，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不

要太長(zhǎng)，以免燒杯燒熱后燙到手。這時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察燒杯內(nèi)

壁出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

把現(xiàn)象及時(shí)地記錄下來(lái)。

你們看到了什么現(xiàn)象？燒杯跟之前相比有什么變化？說(shuō)明

了什么？

生；和之前的燒杯比較著看，明顯看到燒杯內(nèi)壁有水霧，

是不是說(shuō)蠟燭

燃燒的時(shí)候有水產(chǎn)生了？

師：觀(guān)察很仔細(xì)，霧就是小水珠，根據(jù)以前的學(xué)習(xí)你能猜

想一下這些小水珠是從

哪里來(lái)的嗎？它們是怎樣形成的？是啊，這些小水珠是由

蠟燭燃燒產(chǎn)生的水

蒸氣，遇到冷的燒杯內(nèi)壁凝結(jié)而形成的小水珠。

所以，根據(jù)燒杯內(nèi)壁的小水珠可以判斷，蠟燭燃燒過(guò)程中

產(chǎn)生了新的物

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質(zhì)——水。大家還看到別的現(xiàn)象了嗎？

蠟燭不完全燃燒時(shí)看到炭

生：我看到燒杯內(nèi)壁有一大片被熏黑了，那這個(gè)黑色物質(zhì)

是什么呢？它

從哪里來(lái)的呢？

師：老師來(lái)告訴大家吧，燒杯上出現(xiàn)了很多的黑色微粒，

它們是什么呢？

這是蠟在不完全燃燒時(shí)所出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，它叫做炭。

蠟燭燃燒還有什么變化呢？讓我們繼續(xù)再來(lái)看一個(gè)視頻吧,

請(qǐng)同學(xué)們仔

細(xì)觀(guān)察，你們能看到什么有趣的現(xiàn)象呢？

實(shí)驗(yàn)三：蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳

播放視頻

電視機(jī)前的同學(xué)們，你們觀(guān)察到了怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

相信，同學(xué)們一定都觀(guān)察到了，把漏斗放在沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟

燭上方，小木

條繼續(xù)燃燒；把漏斗放在點(diǎn)燃的蠟燭上方，小木條則熄滅

了6

這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？同學(xué)

們頭腦中閃

現(xiàn)出很多新的問(wèn)題，是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生了什么氣體造成

的呢？

別著急，今天白老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的儀器，它的名

字叫做“二氧

化碳檢測(cè)儀”，蠟燭燃燒產(chǎn)生的會(huì)不會(huì)是二氧化碳呢？這

個(gè)儀器能來(lái)告訴我

們答案，如果蠟燭點(diǎn)然后顯示屏上的數(shù)字沒(méi)有發(fā)生明顯的

變化，說(shuō)明蠟燭燃

燒沒(méi)有產(chǎn)生二氧化碳，如果數(shù)字不斷上升，則說(shuō)明產(chǎn)生了

二氧化碳。到底實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)怎樣呢，我們一起來(lái)試試吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看哦!

播放視頻

師；同學(xué)們，你們看到了什么現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么呢?

沒(méi)錯(cuò)，數(shù)字

一直不斷地上升，現(xiàn)象說(shuō)明蠟燭燃燒產(chǎn)生了大量的二氧化

碳?xì)怏w。

結(jié)合第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家認(rèn)真分析還不難得出，蠟燭燃燒產(chǎn)

生二氧化碳,

而且二氧化碳這種氣體有個(gè)特點(diǎn)，那就是不支持燃燒，由

此同學(xué)們也可以聯(lián)

想到二氧化碳滅火器運(yùn)用的就是這個(gè)特性°

師：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，大家來(lái)回顧和總結(jié)一下：蠟燭燃燒會(huì)

產(chǎn)生新物質(zhì)嗎？

生1；將燒杯罩燃燒的蠟燭上，我們?cè)跓谋谏峡吹?/p>

了一層霧，這

樣的現(xiàn)象說(shuō)明蠟燭燃燒產(chǎn)生了新物質(zhì)，新物質(zhì)是水Q

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生2：將二氧化碳檢測(cè)儀靠近蠟燭燃燒的周?chē)?，發(fā)現(xiàn)數(shù)值

不斷上升，說(shuō)

了蠟燭燃燒產(chǎn)生了新的物質(zhì)：二氧化碳。

師；電視機(jī)前的同學(xué)們，他們總結(jié)得全面嗎？你也試著將

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)

論大聲地說(shuō)出來(lái)吧，蠟燭燃燒產(chǎn)生了水、二氧化碳等物質(zhì)°

除此之外，蠟燭

燃燒還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生其他新物質(zhì)呢？感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)

深入地研究和探

索。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道蠟燭在整個(gè)燃燒過(guò)程中發(fā)生了

很多變化，是

所有的變化都產(chǎn)生新物質(zhì)了嗎？

生1;蠟油熔化和凝固這個(gè)過(guò)程沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)。

生2：蠟燭燃燒產(chǎn)生了水、二氧化碳，這些是新物質(zhì)。

三、

2

拓展

分

與應(yīng)

鐘

用下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好下面的材料：蠟燭、火柴、水槽、

集氣瓶、玻璃

片等。如果家中沒(méi)有這樣的器材，我們也可以尋找常見(jiàn)的

物品替代：水槽可

以用水盆代替，集氣瓶，可以用玻璃水杯代替，不方便準(zhǔn)

備材料也沒(méi)有關(guān)系，

下節(jié)課就請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)看老師的實(shí)驗(yàn)吧。

今天的課就上到這里！

我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

新的物質(zhì)，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。那么，蠟燭的燃燒

需要哪些條件呢？

蠟燭燃燒過(guò)程中發(fā)生了很多變化。就像同學(xué)們所說(shuō)，有些

變化沒(méi)有產(chǎn)生

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課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1.知道氧氣能夠支持燃燒。

2.知道空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

【科學(xué)探究】

1.能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)

驗(yàn)作出合理猜想和推理。2.能夠在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀(guān)察、分析現(xiàn)象、

歸納總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【科學(xué)杰度】

1,對(duì)蠟燭的燃燒具有探究興趣。

2.養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀(guān)點(diǎn)。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)空氣成分有了更精確的

測(cè)定。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道氧氣能夠支持燃燒，知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)?/p>

和氧氣是空氣的主要成分。三、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大膽質(zhì)疑，積極思考，依據(jù)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)

作出合理猜想和推理。

姓名單位

2020QJ06KXRJ004學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上

蠟燭的燃燒（第二課時(shí)）

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

問(wèn)

教學(xué)環(huán)

主要師生活動(dòng)

節(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好，很高興白老師又和大家見(jiàn)面了。

上節(jié)課我們一起觀(guān)察了蠟燭燃燒的現(xiàn)象，研究蠟燭在燃燒

過(guò)程中發(fā)2

一、聚

分

焦話(huà)題

鐘

的物質(zhì)，有些現(xiàn)象則表明蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生了水、二氧化碳

等新物質(zhì)。

由此可見(jiàn)，蠟燭的燃燒是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程。

探究：蠟燭燃燒與空氣有關(guān)嗎？

像這樣一根點(diǎn)燃的蠟燭，你們都有什么方法可以把它熄滅

?。客瑢W(xué)

們會(huì)說(shuō)：這也太容易了，我們一口氣就能把它吹滅6沒(méi)錯(cuò),

還有別的方法

嗎？

學(xué)生；老師，我曾經(jīng)在動(dòng)畫(huà)片中看到這樣的情景，可以用

燈帽把蠟燭

給蓋滅Q

哦？燈帽能蓋滅，那如果用一個(gè)杯子蓋在點(diǎn)燃的蠟燭上方,

會(huì)發(fā)生什

么現(xiàn)象呢？

有的同學(xué)笑了，那不肯定會(huì)滅嗎？對(duì)啊，就是熄滅是不是

也會(huì)有幾種15

分

鐘

二、探

現(xiàn)象發(fā)生呢？是‘噗''的一聲就滅了呢？還是可能會(huì)漸漸的

熄滅，還是它不

索與調(diào)

會(huì)熄滅一直到蠟燭燃盡為止呢？你的想法是哪一個(gè)？你記

在心里，或者

查

記錄在紙上，我們一起來(lái)看一看。

實(shí)驗(yàn)一：有什么方法可以使蠟燭熄滅？

播放視頻

我們需要的實(shí)驗(yàn)材料有：杯子、玻璃片、蠟燭、火柴、廢

品缸、濕抹

布。首先，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，將火柴搖滅，火柴梗放到旁

邊的廢品缸中，

安全提示：點(diǎn)燃的時(shí)候一定要注意安全，不能燙傷自己。

把杯子倒扣罩在

點(diǎn)燃著的蠟燭上方，讓我們一起靜靜地等待，會(huì)是剛才哪

一種現(xiàn)象發(fā)生

呢？

……蠟燭漸漸熄滅了，這會(huì)不會(huì)帶有偶然現(xiàn)象呢，讓我們

換一個(gè)杯子重新

蠟燭燃燒發(fā)生了很多變化。比如蠟熔化成蠟油這個(gè)過(guò)程沒(méi)

有產(chǎn)生新

生了哪些變化。今天的課我們將繼續(xù)觀(guān)察、研究蠟燭的燃

燒。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

再做一遍實(shí)驗(yàn)。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：玻璃杯里裝東西了

嗎？對(duì)了，同學(xué)

們都知道，里面裝滿(mǎn)了空氣，我們把裝滿(mǎn)了空氣的玻璃杯

倒扣在蠟燭上，

看一看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)和剛才一樣呢？為了方便

大家進(jìn)行對(duì)比，

我們?cè)賮?lái)一起做一遍，請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察。同學(xué)們，你們看

到什么現(xiàn)象了？

是的，蓋上杯子之后的蠟燭都熄滅了？與此同時(shí)，你們有

什么新問(wèn)題

嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的思考吧！

生1:通過(guò)觀(guān)察到的現(xiàn)象，我認(rèn)為是空氣在幫助蠟燭燃燒,

蠟燭漸漸

熄滅了說(shuō)明杯子里的空氣一點(diǎn)一點(diǎn)地被燃燒的蠟燭消耗掉

了。

生2：我發(fā)現(xiàn)小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的后熄滅,

我猜這應(yīng)

該和杯子大小有關(guān)，小杯子裝的空氣少，所以燃燒時(shí)間短°

大杯子裝的空

氣多，燃燒時(shí)間就長(zhǎng)。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，我進(jìn)一步猜蠟燭

燃燒是不是消耗

了杯子里的所有空氣呢？

是啊，蠟燭燃燒需要外部環(huán)境的支持，那就是空氣，可是

同學(xué)們提到

一個(gè)更加深入的問(wèn)題：蠟燭燃燒消耗掉的是集氣瓶中的全

部空氣？還是

其中的某些氣體成分呢？我們?nèi)绾蔚弥肯旅?，白老師?/p>

著大家一起走

進(jìn)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們一探究竟！

實(shí)驗(yàn)二，蠟燭燃燒消耗掉的是集氣瓶中的全部空氣？還是

其中的某

些氣體成分呢？

讓我們先來(lái)了解一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料：火柴、蠟燭、

玻璃片、集

氣瓶、玻璃水槽。

播放實(shí)驗(yàn)操作視頻

實(shí)驗(yàn)的第一步是把蠟燭固定在玻璃片上，放置水槽底部，

然后在水槽

中加入一些水，注意蠟燭高度要合適，水不能漫過(guò)蠟燭。

然后點(diǎn)燃蠟燭，

把集氣瓶罩在蠟燭上，垂直扣下去。一直扣到水槽底部。

接下來(lái)會(huì)有哪些

現(xiàn)象發(fā)生呢？我們一起通過(guò)視頻來(lái)揭曉答案吧。你們看到

了什么現(xiàn)象？

同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細(xì)，不僅觀(guān)察到蠟燭熄滅了，還關(guān)注

到熄滅的過(guò)

程是慢慢地，集氣瓶里還有一部分水進(jìn)去了。其他同學(xué)你

們也看到這樣的

現(xiàn)象了嗎？讓我們?cè)賮?lái)看一遍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。

師：電視機(jī)前的同學(xué)們，根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，剛才大家提

出的問(wèn)題，

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你們有答案了嗎?

生1:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我觀(guān)察到蠟燭熄滅后，瓶中

的水面上升

了，可是只上升了一小截，并不是所有水都進(jìn)去了6我認(rèn)

為蠟燭燃燒消耗

的不是瓶中所有的空氣，而是其中的一小部分。

生2：我同意你的觀(guān)點(diǎn)，我給你補(bǔ)充。我們都知道，空氣

中有氧氣、

二氧化碳之類(lèi)的氣體，我猜蠟燭燃燒是不是把空氣中的某

些氣體消耗完

了，不能再燃燒了，水就進(jìn)去了？

生3：是啊，究竟蠟燭燃燒消耗的是空氣中的哪種氣體呢?

是氧氣？

還是氮?dú)?？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋不了這個(gè)問(wèn)題。

師：通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們明確了蠟燭燃燒消耗的應(yīng)該

不是所有

的空氣，那究竟和空氣中的何種氣體有關(guān)系呢？大家可能

聽(tīng)說(shuō)過(guò)氧氣、氮

氣，會(huì)是它們嗎？還是其他氣體呢？我們來(lái)看一段視頻，

請(qǐng)大家試著找找

答案。

實(shí)驗(yàn)三：氧氣的特性

播放氧氣視頻

通過(guò)觀(guān)察同學(xué)們知道了，氧氣支持燃燒，氧氣具有助燃性,

能使帶火

星的木條復(fù)燃。

氧氣支持燃燒這個(gè)特性在國(guó)防、冶煉等方面都發(fā)揮重要的

作用。

了解了氧氣的這個(gè)特性后，回到我們的問(wèn)題，到底蠟燭燃

燒消耗掉的

是空氣中的何種氣體成分呢？會(huì)是氧氣嗎？怎樣就能證明

消耗的是不是

氧氣呢？

我們知道：氧氣支持燃燒，如果氧氣被消耗掉了，是不是

燃燒的火柴

就被熄滅了呢？按照這樣的去推理的話(huà)，我們可以將點(diǎn)燃

的火柴伸進(jìn)進(jìn)

水的集氣瓶中去看看，如果火柴繼續(xù)燃燒說(shuō)明蠟燭燃燒消

耗掉的不是氧

氣，如果火柴熄滅了，是不是就能說(shuō)明蠟燭燃燒消耗的是

氧氣了呢？是不

是很期待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓我們一起來(lái)試試吧！

實(shí)驗(yàn)四：蠟燭燃燒消耗掉的是空氣中的何種氣體？

繼續(xù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們從水中用手按緊玻璃片，把密封狀

態(tài)的集氣瓶

從水中取出并翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，可以看到集氣瓶里有一點(diǎn)水，當(dāng)

然其中還有我們

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肉眼看不到的剩余空氣。點(diǎn)燃一根火柴，我們小心的打開(kāi)

集氣瓶上的玻璃

片后，將火柴伸進(jìn)集氣瓶口。電視機(jī)前的同學(xué)們，你們猜

一猜火柴會(huì)有什

么變化呢？讓我們一起來(lái)看一看。你們看到什么現(xiàn)象了哪

位同學(xué)們和我

們分享一下？是的，放進(jìn)集氣瓶的火柴熄滅了，而空氣中

的火柴則可繼續(xù)

燃燒。讓我們?cè)賮?lái)觀(guān)察一遍實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)

明了什么呢？

生：說(shuō)明蠟燭燃燒消耗氧氣，氧氣支持燃燒，沒(méi)有氧氣，

火焰就熄滅

了。

師：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)和大家的分析，我們得出：蠟燭燃燒消

耗的不是所

有的空氣，而是空氣中的氧氣。

那氧氣支持燃燒，如果不想讓火焰繼續(xù)燃燒，換句話(huà)說(shuō)就

是想要滅

火，我們應(yīng)該怎么辦呢？

讓我們一起來(lái)看一段視頻吧。

你們學(xué)會(huì)了嗎？通過(guò)上述這些方法使燃燒物缺少氧氣，從

而實(shí)現(xiàn)滅

火。

氧氣非常的重要，然而空氣中卻只有一小部分是氧氣，那

其他氣體是

什么呢？讓我們通過(guò)視頻來(lái)了解一下吧。

播放視頻；介紹氮?dú)?/p>

了解空氣的主要成分

師：視頻看完了有什么想法？

生1:原來(lái)空氣中的其他氣體也有這么重要的作用，看來(lái)

下課后我需

要再查一些資料了解更多的空氣成分。

生1:老師，空氣看不見(jiàn)，摸不到，那究竟是誰(shuí)又是怎樣

開(kāi)始空氣成3

分

鐘

三、拓

分的研究呢？空氣里還有哪些成分呢？

展與應(yīng)

師：是啊，人類(lèi)是如何獲知空氣的組成成分的呢？經(jīng)歷了

怎樣的探索

用

歷程？讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下吧。

播放視頻：空氣的成分

視頻的介紹讓大家對(duì)空氣的成分了解的更豐富了。通過(guò)本

節(jié)課的學(xué)

習(xí)，同學(xué)們有什么收獲嗎？

1.蠟燭燃燒需要外部環(huán)境的支持——空氣。

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2.氧氣具有助燃性，氧氣支持燃燒°

3.空氣是一種混合氣體，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

同學(xué)們的收獲還真少，有關(guān)蠟燭的燃燒，我們兩節(jié)課的學(xué)

習(xí)就到此為

止了6下節(jié)課我們需要的材料有：小蘇打水、紙花、白醋、

毛筆，香蕉、

土豆、蘋(píng)果、紫甘藍(lán)、小刀、熱水、燒杯、滴瓶，白糖等。

今天這節(jié)課就上到這里！

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課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

姓名單位

2020QJ06KXRJ005

顏色變化

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1,知道紫甘藍(lán)汁遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)變成不同的顏色；

2,知道白糖加熱后顏色的變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

【科學(xué)探究】

1.能夠自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并利用紫甘藍(lán)汁檢測(cè)身邊物

質(zhì)，觀(guān)察變色現(xiàn)象。

2,能夠通過(guò)紫甘藍(lán)汁與其他物質(zhì)作用后發(fā)生的顏色變化檢

測(cè)物質(zhì)的酸堿性。【科學(xué)態(tài)度】

1.能夠?qū)μ骄孔细仕{(lán)汁變色、白糖加熱變色等現(xiàn)象表現(xiàn)出

興趣。

2.能夠觀(guān)察、描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的變化。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

知道在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用指示劑或觀(guān)察物質(zhì)的顏色變化來(lái)

判斷是否有新物質(zhì)的產(chǎn)生。二、教學(xué)重點(diǎn)：

利用顏色變化可以判斷物質(zhì)變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新的物

質(zhì)6

三、教學(xué)難點(diǎn)：

完成紫甘藍(lán)檢測(cè)酸堿度和白糖加熱的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)顏色的

變化判斷是否有新物質(zhì)產(chǎn)

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

生。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)教學(xué)

間環(huán)節(jié)

1,聚焦話(huà)題

同學(xué)們，大家好。我是北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)的王

寶瑩老師，

今天王老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)變化單元的內(nèi)容。

上課前，王老師收到這樣一張紙條，你們能看清楚紙上寫(xiě)

了什么字么？

老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，看看紙上到底有什么？

兩個(gè)學(xué)生交流

主要師生活動(dòng)

3

化現(xiàn)象中的一種：顏色的變化。（課題：顏色的變化）分

情景

鐘

引入2.提出問(wèn)題

現(xiàn)象呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的分享吧Q

四個(gè)學(xué)生交流

小結(jié)：這個(gè)小魔術(shù)確實(shí)是利用了碘酒遇淀粉變藍(lán)的性質(zhì)，

這是物質(zhì)變

在生活中你留意過(guò)物質(zhì)發(fā)生了顏色變化的情況么？為什么

會(huì)發(fā)生變色

老師小結(jié)：其實(shí)，當(dāng)物質(zhì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，是這些物質(zhì)

發(fā)生了變化，

產(chǎn)生了新的物質(zhì)。而我們?nèi)庋郾阌谟^(guān)察到的是過(guò)程中的顏

色變化。今天我

們就在課上一起來(lái)觀(guān)察幾個(gè)有趣的顏色變化吧。

3.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1）探究紫甘藍(lán)汁遇到酸性或堿性物質(zhì)發(fā)生的顏色變化。

（1）初步認(rèn)識(shí)紫甘藍(lán)汁

17

探索

分

與調(diào)

鐘

查

老師呈現(xiàn)一朵有顏色的小花問(wèn)：你們知道我的這朵小花是

怎么變漂亮

的嗎？（兩個(gè)學(xué)生說(shuō)猜想）

這種淡紫色來(lái)自于紫甘藍(lán)汁，經(jīng)過(guò)處理后的紫甘藍(lán)汁就會(huì)

有這種特殊

效果。你們是不是也想來(lái)一次小花變色的嘗試？那接下來(lái)

老師先教大家怎

么制取紫甘藍(lán)汁。

（2）制作紫甘藍(lán)汁

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

介紹步驟：切碎、熱水浸泡、過(guò)濾、裝瓶備用。（其中切

碎紫甘藍(lán)可用

榨汁杯來(lái)完成，但一定要注意安全?。?/p>

(3)紫甘藍(lán)遇到白醋和小蘇打的變色實(shí)驗(yàn)

先處理小花：用棉簽將白醋涂抹在花朵的位置上，在莖和

葉的位置上

涂抹小蘇打，這樣準(zhǔn)備工作就做好了。

視頻驗(yàn)證：效果會(huì)怎樣呢？小花變色的原因是什么？

(兩個(gè)學(xué)生交流想法)

紫甘藍(lán)汁是一種酸堿指示劑，它遇酸或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生反

應(yīng)，產(chǎn)生新

物質(zhì)。顏色也會(huì)發(fā)生不同變化。因此，我們就可以通過(guò)顏

色變化來(lái)判斷被

檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性了。

學(xué)生提出：那是不是也可以用紫甘藍(lán)汁檢測(cè)其他物質(zhì)的酸

堿性呢？

把現(xiàn)象記錄下來(lái)吧。

(4)紫甘藍(lán)汁檢測(cè)更多食物

學(xué)生分享并問(wèn)題：蘋(píng)果片的檢測(cè)結(jié)果到底是什么樣的呢？

紫甘藍(lán)汁滴

加到其它食物上又會(huì)呈現(xiàn)什么顏色呢？

解決學(xué)生分歧，老師也做了小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

檢測(cè)的蘋(píng)果片上呈現(xiàn)了粉紅色；

另外老師也檢測(cè)了檸檬、玉米、香蕉和馬鈴薯物質(zhì)，

紫甘藍(lán)汁滴加到食物上都會(huì)產(chǎn)生不同程度的顏色變化，說(shuō)

明切開(kāi)的不

同食物表面有自身的酸堿性。

你們準(zhǔn)備好檢測(cè)自己喜歡的食物了么？看看它們會(huì)有什么

樣的顏色變

化吧。

有關(guān)pH試紙的補(bǔ)充資料。

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2）觀(guān)察白糖加熱現(xiàn)象。

紫甘藍(lán)汁遇到酸堿性不同的物質(zhì)會(huì)發(fā)生不同的變色現(xiàn)象，

同學(xué)們有沒(méi)

有觀(guān)察過(guò)白糖在什么情況下發(fā)生顏色變化呢？

學(xué)生交流想法

白糖在高溫下都會(huì)發(fā)生形態(tài)變化，若給白糖持續(xù)加熱又會(huì)

有什么現(xiàn)象

呢？一起來(lái)看看吧。白糖充分加熱后得到的物質(zhì)還是白糖

嗎？

學(xué)生交流

師小結(jié)：白糖在持續(xù)加熱后，慢慢變黑說(shuō)明什么呢？說(shuō)明

有新物質(zhì)產(chǎn)

生了。白糖的這個(gè)現(xiàn)象叫做碳化，也就意味著有新物質(zhì)產(chǎn)

生。

4.探究總結(jié)

回顧；今天的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些相同之處？都有顏色變化，

都可以通過(guò)

顏色的變化判斷有新物質(zhì)產(chǎn)生。

半三、拓

分展與應(yīng)酒和淀粉也給家人寫(xiě)一封“密信”，告訴他們你的

收獲和心情吧。鐘用

今天的課就上到這里吧！

“奇妙的科學(xué)“可真有意思！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，同學(xué)們想

不想利碘

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課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

2020QJ06KXRJ007

植物的簡(jiǎn)單分類(lèi)（一）

書(shū)名：義務(wù)教育出版社科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

出版社；人民教育出版社湖北教育出版社出版日期；2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

姓名單位

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

L科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)我們身邊常見(jiàn)植物各部分結(jié)構(gòu)的特征。

2.科學(xué)探究：能夠?qū)χ参锔鞑糠纸Y(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)觀(guān)察并描述。

3,科學(xué)態(tài)度；利用感覺(jué)器官安全、細(xì)致地觀(guān)察物體。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境；知道通過(guò)植物分類(lèi)可以幫助

我們更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)植物。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到通過(guò)分類(lèi)的方法

能夠幫助我們認(rèn)識(shí)紛繁多樣的植物。并且我們依據(jù)植物身體的

一些特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，就必須對(duì)這些植物進(jìn)行觀(guān)察。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察幾種植物的各部分身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它

們的特征并記錄。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

向

教學(xué)

環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

1.聚焦話(huà)題

通過(guò)觀(guān)看圖片和視頻，使學(xué)生關(guān)注田野里的生物。并學(xué)思

考回答田野

里生活的生物。

2、提出問(wèn)題

欣賞身邊千姿百態(tài)的植物，提出問(wèn)題：

看了這么多的植物，有什么感受？

我們?cè)鯓涌茖W(xué)的去認(rèn)識(shí)他們，記住他們呢？

根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答引導(dǎo)他們要想科學(xué)地認(rèn)識(shí)植物并且

記住它們

就要對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)，并依據(jù)植物的身體結(jié)構(gòu)特征對(duì)植物

進(jìn)行分類(lèi)，從而

進(jìn)入本課的研究主題——觀(guān)察植物的身體結(jié)構(gòu)特征

觀(guān)察幾種植物，記錄它們的主要特征

k聚焦本節(jié)課要觀(guān)察的六種植物

出示國(guó)槐、茄、桃、柳、蠶豆、甘薯這六種植物的圖片，

并提出問(wèn)題：

這幾種植物你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們?cè)撛鯓佑^(guān)察呢？

通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，進(jìn)一步聚焦到觀(guān)察植物的特

征上：植物

的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等特征可以作為植物分類(lèi)

的依據(jù)，觀(guān)察并

記錄植物的身體特征。

2.指導(dǎo)學(xué)生比較觀(guān)察并記錄植物各部分結(jié)構(gòu)特征

(1)比較觀(guān)察幾種植物葉子的特征并記錄

國(guó)槐：羽狀復(fù)葉，小葉卵狀長(zhǎng)圓形。

學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)期上學(xué)期

情景

引入

科學(xué)

實(shí)踐

活動(dòng)

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

茄：卵圓形，葉片肥大°

甘薯：心形。

蠶豆：偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉是卵圓形的，葉片邊緣圓潤(rùn)平

整。

桃：披針形葉。

柳：披針形葉。

(2)比較觀(guān)察觀(guān)察幾種植物莖的特征并記錄

國(guó)槐：木質(zhì)、直立莖

茄：草質(zhì)、直立莖

甘薯：草質(zhì)、匍匐莖

蠶豆：草質(zhì)、直立莖

桃：木質(zhì)、直立莖

柳：木質(zhì)、直立莖

(3)比較觀(guān)察幾種植物花的特征并記錄

國(guó)槐：花冠蝶形、黃白色或紫紅色。

茄：花一般有白花、紫花，花冠輻狀。

甘薯：花呈淡紫色，形狀似牽牛花。

蠶豆：花冠蝶形，淡紫色或白色。

桃：花粉紅色、花瓣長(zhǎng)圓狀橢圓形

柳：黃色，每年4——5月開(kāi)花。

(4)觀(guān)察幾種植物的其他特征并記錄

國(guó)槐：莢果，種子棕黑色顆粒。

茄：果的形狀有長(zhǎng)或圓，果實(shí)顏色有白、紅、紫等幾種。

甘薯；常吃的甘薯并不是果實(shí)是塊根。

蠶豆：莢果肥厚，種子長(zhǎng)方圓形，中間內(nèi)凹，青綠色，灰

綠色至棕褐

色，種臍線(xiàn)形，黑色，位于種子一端。

桃：果實(shí)卵形、寬橢圓形或扁圓形，種子橢圓形或近圓形。

柳：菊果，種子包裹在白色柳絮中。

3.觀(guān)察記錄單，找出植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

4.欣賞其他植物的視頻，了解更多的植物的知識(shí)。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

課例編號(hào)2020QJ06KXRJ008

課題

教科書(shū)

學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)期上學(xué)期

植物的簡(jiǎn)單分類(lèi)（二）

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

姓名單位

教學(xué)目標(biāo)

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：了解對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單二歧分類(lèi)的方法。

2,科學(xué)探究：能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、比較的方法對(duì)

常見(jiàn)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的二歧分類(lèi)，并能畫(huà)出二歧分類(lèi)的簡(jiǎn)圖。

3,科學(xué)態(tài)度：，能從不同視角提出植物分類(lèi)的思路，對(duì)植物

分類(lèi)具有探究的興趣。4,科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境，知道通過(guò)

植物分類(lèi)，可以幫助我們識(shí)別物種。

教學(xué)重點(diǎn)：了解對(duì)常見(jiàn)植物進(jìn)行二歧分類(lèi)的分類(lèi)方法，即

將特征不同的一群植物用一分為二的方法，逐級(jí)對(duì)比排列，進(jìn)

行分類(lèi)，直到將所有植物完全分開(kāi)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用二歧分類(lèi)的方法將常見(jiàn)植物進(jìn)行分類(lèi)，

并將分類(lèi)結(jié)果填寫(xiě)在分類(lèi)圖中Q

教學(xué)過(guò)程

時(shí)教學(xué)

間環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

聚焦話(huà)題

通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生關(guān)注對(duì)植物特征的比較，

利用植物的相同

情景

點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。

引入

（一）依據(jù)幾種植物的身體特征，用二歧分類(lèi)法對(duì)這些植

物進(jìn)一步分類(lèi)

--、

1、利用二歧分類(lèi)的方法將上節(jié)課觀(guān)察的六種植物進(jìn)行分

類(lèi)

科學(xué)

實(shí)踐

活動(dòng)

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

2、認(rèn)識(shí)二歧分類(lèi)法

將特征不同的一群植物用一分為二的方法，逐級(jí)對(duì)比排列,

進(jìn)行分類(lèi)。直

到將所有植物完全分開(kāi)，這種分類(lèi)方法叫作二歧分類(lèi)法。

3,用二歧分類(lèi)法對(duì)更多的植物進(jìn)一步分類(lèi)

課后繼續(xù)查找一些資料，找出植物間的相同與不同完成這

次分類(lèi)活動(dòng)。

4.了解植物分類(lèi)檢索卡

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

檢索表是根據(jù)二歧分類(lèi)法將自然界的動(dòng)植物列出的，它是

我們鑒定動(dòng)植物

的重要工具，這也就是二歧分類(lèi)的重要意義和價(jià)值。

（二）制作植物分類(lèi)卡片

材料：彩紙若干、簽字筆、鉛筆、小棍或吸管、剪刀和尺

子Q

②在長(zhǎng)方形彩紙的上下及左右兩側(cè)各畫(huà)一條直線(xiàn)

③在四周填寫(xiě)植物的一些特征，中間可以填寫(xiě)植物的名稱(chēng)

并簡(jiǎn)單繪

制出植物的樣子

④并在符合植物特征的選項(xiàng)上打“鏟。

⑤用鉛筆的筆尖或者小棍在植物特征旁邊扎一個(gè)小洞，能

使小棍穿過(guò)去即

可。

⑥將不符合特征的選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的小孔剪開(kāi)。然后把需要分

類(lèi)的卡片上下、

左右對(duì)齊，疊放在一起，選取一種特征，將小棍穿進(jìn)對(duì)應(yīng)

的小孔里。

（三）觀(guān)看視頻

觀(guān)看我國(guó)古代時(shí)期的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍、西方生物學(xué)家林奈

和拉馬克的相關(guān)

視頻，了解其事跡，感受前人對(duì)植物學(xué)的重大貢獻(xiàn)。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

2020QJ06KXRJ009學(xué)科

植物的光合作用（一）

書(shū)名；義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

姓名單位

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)知識(shí)：知道綠色植物可以在葉片中制造其生存所需

的養(yǎng)分。

3.科學(xué)態(tài)度：養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確觀(guān)點(diǎn)的

習(xí)慣。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重

要性。

教學(xué)難點(diǎn)：了解證明植物在光照下能夠制造養(yǎng)分的實(shí)驗(yàn)方

0

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

向

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

科學(xué)年級(jí)六年級(jí)

學(xué)

期

上學(xué)期

提出和聚焦話(huà)題：

通過(guò)回顧之前談?wù)撨^(guò)的問(wèn)題：植物的能量從哪里來(lái)？以及

視頻

一、情景引入資料：小小的種子是怎樣越長(zhǎng)越高的？

聚焦問(wèn)題：植物是如何獲得養(yǎng)分的？

植物的養(yǎng)分從哪里來(lái)

談話(huà)：小小的一顆種子是怎樣越長(zhǎng)越高，還能結(jié)出香甜可

口的果

實(shí)的呢？它們的養(yǎng)分又是來(lái)自哪里呢？

學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，提出自己的猜想。即：陽(yáng)光、

和土黑

2,分析植物獲得養(yǎng)分的器官

學(xué)生討論排除植物的繁殖器官，將植物獲得養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)聚

焦到

根莖葉這三種結(jié)構(gòu)上。

觀(guān)看海爾蒙特柳樹(shù)的實(shí)驗(yàn)的視頻，通過(guò)討論分析排除植物

通過(guò)

（二）證明綠色植物在光照下能夠制造養(yǎng)分

二、科學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

L提出問(wèn)題

葉的養(yǎng)分從哪里來(lái)？

2.了解證明綠色植物在光照下能夠制造養(yǎng)分的實(shí)驗(yàn)方法

觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻，了解實(shí)驗(yàn)方法。并在視頻指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)

操作。

將標(biāo)記1號(hào)的天竺葵放到陽(yáng)光下，將標(biāo)記了2號(hào)的天竺葵

用大

紙箱罩上。24小時(shí)后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生猜想一天后在陽(yáng)光下和盒子中的植物有什么變化？并

提出

可以用在葉子上滴加碘液的方法證明葉子里是否含有淀粉6

出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法。

（三）植物欣賞

通過(guò)視頻，感受自然界中更多植物追逐陽(yáng)光、努力生長(zhǎng)的

生活習(xí)

性。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

2020QJ06KXRJ0010學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)期上學(xué)期

植物的光合作用（第二課時(shí)）

書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

姓名單位

教學(xué)目標(biāo)

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)：

1,科學(xué)知識(shí)；知道植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，在綠

色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分，并了解光合作用中的能量轉(zhuǎn)

換情況。

3,科學(xué)態(tài)度：養(yǎng)成在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確觀(guān)點(diǎn)的

習(xí)慣，表現(xiàn)出對(duì)植物制造養(yǎng)分、能量轉(zhuǎn)換的探究興趣。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：知道植物的光合作用是地球

上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解證明植物在光照下能夠制造養(yǎng)分的實(shí)驗(yàn)方

法。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

同

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

提出和聚焦話(huà)題：

通過(guò)觀(guān)看上節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材的圖片，回顧實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

的Q

聚焦問(wèn)題：我們要用這些實(shí)驗(yàn)器材做什么實(shí)驗(yàn)？要驗(yàn)證什

么猜

想？

（一）驗(yàn)證陽(yáng)光為植物提供應(yīng)養(yǎng)成分

1.回顧實(shí)驗(yàn)方法

將標(biāo)記1號(hào)的天竺葵放到陽(yáng)光下，將標(biāo)記了2號(hào)的天竺葵

用大紙

箱罩上。24小時(shí)后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)。

2.驗(yàn)證葉子中含有養(yǎng)分

觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻，從而猜想，漂洗后的葉片遇碘液是否會(huì)變

成藍(lán)色。

學(xué)生觀(guān)看檢測(cè)葉子養(yǎng)分成分的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

①在小燒杯中導(dǎo)入半杯酒精，再將大燒杯中倒入半杯70-

80攝氏

度的熱水。

②將陽(yáng)光照射下和盒子中的天竺葵上各剪下一片葉子，并

在光照

下的葉子上剪下一個(gè)缺口做標(biāo)記。

③將葉子放到裝有酒精的小燒杯中，再將小燒杯放進(jìn)裝有

熱水的

一、情景引

入

二、科學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

大燒杯中，由于酒精的燃點(diǎn)比較高，所以用酒精脫色的時(shí)

候需要把裝有

酒精的燒杯放到水中用酒精燈隔水加熱。

④取出葉片，并用清水進(jìn)行漂洗，將漂洗后的葉片放到稀

釋的碘液

中。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光照下的葉子變成了藍(lán)色，所以被陽(yáng)光照射的位

置是有

養(yǎng)分這種養(yǎng)分物質(zhì)，而沒(méi)有被陽(yáng)光照到的位置就沒(méi)有養(yǎng)分

的痕跡。

為了避免實(shí)驗(yàn)誤差，觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻的交叉對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一

步認(rèn)識(shí)植

物在陽(yáng)光下可以制造養(yǎng)分。

3.葉子的養(yǎng)分與光照的關(guān)系

觀(guān)看植物光合作用的視頻，了解植物在光照下制造養(yǎng)分6

4.觀(guān)看金魚(yú)藻小實(shí)驗(yàn)的視頻

通過(guò)觀(guān)看金魚(yú)藻的視頻，進(jìn)一步了解綠色植物在陽(yáng)光下還

可以釋放

氧氣。

（三）了解光合作用

1.光合作用的概念

植物的葉片中有許多葉綠體，它們就像一個(gè)個(gè)綠色的加工

廠(chǎng)。在陽(yáng)

光的照射下，葉綠體能將根吸收的水分和由葉片進(jìn)入的二

氧化碳制造

成植物生存所需要的養(yǎng)分并釋放氧氣，這個(gè)過(guò)程叫作光合

作用。

2.展示顯微鏡下葉綠體的照片

了解光合作用的加工廠(chǎng)

3.展示顯微鏡下葉片氣孔的照片及視頻介紹

了解綠色植物葉綠素的工作原理Q

4.觀(guān)看視頻了解光合作用對(duì)我們的意義。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

授課教師

指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師

2020QJ06KXRJ011

食物鏈（第一課時(shí)）

書(shū)名；義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

姓名單位

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1.知道動(dòng)植物之間有食物聯(lián)系，知道什么是食物鏈。

2.

【科學(xué)探究】

1.能夠能說(shuō)出動(dòng)、植物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系及其能量

傳遞過(guò)程6

2,通過(guò)尋找食物聯(lián)系的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決

問(wèn)題的能力。

3,能用文字和箭頭準(zhǔn)確地把植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈

狀關(guān)系表述出來(lái)?！究茖W(xué)態(tài)度】

初步建立生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)

任感。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)觀(guān)察、生活經(jīng)驗(yàn)等分析出動(dòng)植物之

間的食物關(guān)系及其能量傳遞過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn)：能用文字和

箭頭準(zhǔn)確地把植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系表述出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)教學(xué)

間環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。我是北京市西城區(qū)三里河第三小

學(xué)的王寶瑩

老師，今天王老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)田野里的生物單元

內(nèi)容。1

分

情景L聚焦話(huà)題

鐘

引入

走在田野里我們都見(jiàn)過(guò)哪些生物？下面就讓我們看一段田

野的視頻，

看一看里面都有哪些生物。（視頻）

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

這些生物之間會(huì)有什么關(guān)系呢？為了提示大家咱們先來(lái)看

一段視頻

（螳螂捕蟬黃雀在后的故事）

學(xué)生交流

把田野里的生物用這種“螳螂捕蟬黃雀在后”的關(guān)系表述一

下6

學(xué)生交流

小結(jié):這些動(dòng)植物不僅僅是在同一個(gè)環(huán)境中生存，而且在

它們之間

還存在著一些（誰(shuí)被誰(shuí)吃的）食物聯(lián)系。

2.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1）認(rèn)識(shí)食物鏈

1.它們之間的食物聯(lián)系是怎樣的呢？請(qǐng)你們選擇幾種動(dòng)植

物，試著用

箭頭符號(hào)連接它們之間的食物聯(lián)系。

學(xué)生分享

2,對(duì)比同學(xué)們寫(xiě)出的這些食物聯(lián)系，你能看出它們之間有

哪些相同或

不同么？

我們寫(xiě)出的箭頭方向也不同，有的是從植物最終指向動(dòng)物,

有的則正

好相反，從動(dòng)物最終指向了植物，還有一位同學(xué)沒(méi)有標(biāo)出

箭頭方向，那么17二、交

分流與

鐘探索

老師，箭頭方向哪個(gè)才更合適呢？

3.思考：動(dòng)物為什么要吃東西？

學(xué)生分享（視頻）

那在這條食物鏈中動(dòng)物所需的能量從哪里獲取呢？（記錄

單）

學(xué)生分享

小結(jié)；被吃的生物會(huì)把營(yíng)養(yǎng)傳遞給吃它的動(dòng)物，以此類(lèi)推,

能量就在

動(dòng)植物的食物聯(lián)系中流動(dòng)起來(lái)Q

4.學(xué)生糾錯(cuò)自己的無(wú)錄單箭頭方向

5.小結(jié)：能量從植物傳遞給動(dòng)物，生物之間的聯(lián)系就像鏈

環(huán)一樣，把

動(dòng)物、植物等緊密聯(lián)系起來(lái)，這種食物聯(lián)系被稱(chēng)為食物鏈。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

2）食物聯(lián)系中的能量傳遞

1.綠色植物的葉片中有許多葉綠體，在陽(yáng)光的照射下，葉

綠體能將根

吸收的水分和由葉片進(jìn)入的二氧化碳制造成植物生存所需

要的養(yǎng)分，因此，

植物不需要去吃也也不能吃其他生物。

2.所有食物鏈最初的能量來(lái)自于可以自己制造養(yǎng)分的綠色

植物，這里

就像是小麥或白菜

3）制作食物鏈卡片模型

同學(xué)們還可以自己制作動(dòng)植物之間的食物鏈呢，一起來(lái)看

看吧Q（視

頻播放）

食物鏈的制作也可借助吸管來(lái)完成。我們一起來(lái)看看吧

4）更多視頻欣賞

初步了解水田里的食物網(wǎng)。

通過(guò)一段視頻來(lái)看看動(dòng)物是怎樣獲取食物。（視頻）

在學(xué)習(xí)了田野里的食物鏈之后我們又看到了不同區(qū)域很多

動(dòng)物獲半三、拓

取食物的方式，相信大家也會(huì)對(duì)田野之外的食物鏈產(chǎn)生興

趣，我們下節(jié)分展與應(yīng)

鐘用

課會(huì)繼續(xù)討論，大家也可以在課下查找一些資料，為下節(jié)

課做好準(zhǔn)備。

今天的課就到這里Q

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

授課教師

指導(dǎo)教師

指導(dǎo)教師

2020QJ06KXRJ012

食物鏈（第二課時(shí)）

書(shū)名；義務(wù)教育教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年8月

教學(xué)人員

姓名單位

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級(jí)六學(xué)期上

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1.知道由于一種動(dòng)物或植物可能會(huì)與多種動(dòng)植物有食物

聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀，這種網(wǎng)狀聯(lián)系

叫做食物網(wǎng)6

2.知道某個(gè)區(qū)域的食物網(wǎng)中任意一種生物數(shù)量增加或減少

都有影響相關(guān)生物數(shù)量的變化。

【科學(xué)探究】

1.能夠在了解不同環(huán)境中的動(dòng)植物后，梳理出相應(yīng)的食物

聯(lián)系。

2.能夠以某一種生物為例分析出食物網(wǎng)中每環(huán)生物之間的

是相互影響、相互制約關(guān)系。

【科學(xué)態(tài)度】

初步建立生態(tài)環(huán)境中多種生物物種相互牽制的認(rèn)識(shí)，激發(fā)

學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

地球上一切生命的生存、繁殖和發(fā)展都存在一定的聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道由于一種動(dòng)物或植物可能會(huì)與多種動(dòng)

植物有食物聯(lián)系，使得許多條食物鏈彼此交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀，這

種網(wǎng)狀聯(lián)系叫做食物網(wǎng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠以某一種生物為例分析出食物網(wǎng)中每

環(huán)生物之間的是相互影響、相互制約關(guān)系。

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教學(xué)過(guò)程

時(shí)教學(xué)

間環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好。今天王老師又和大家見(jiàn)面了。

L聚焦話(huà)題1

分

回憶在田野里的動(dòng)植物之間存在的食物網(wǎng)，出示食物網(wǎng)概

念。情景

鐘

引入

那在森林、草原和海洋的生態(tài)環(huán)境中也存在類(lèi)似的食物網(wǎng)

嗎？

2.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

1）寫(xiě)出食物鏈

通過(guò)一段視頻了解森林中的動(dòng)植物，并寫(xiě)出相應(yīng)的食物鏈。

（視頻）

完善食物鏈形成食物網(wǎng)。

草原里有哪些生物，又會(huì)形成怎樣的食物網(wǎng)呢？（視頻）

森林里有哪些生物，又會(huì)形成怎樣的食物網(wǎng)呢？（視頻）

課下查閱一些資料，完成這幾個(gè)區(qū)域中的食物網(wǎng)°

2）分析食物網(wǎng)中某種生物增加或減少帶來(lái)的后果

動(dòng)植物的食物聯(lián)系之所以成為食物鏈，是因?yàn)檫@種關(guān)系就

像鏈條一樣，

一環(huán)扣一環(huán)Q如果其中的某一種生物消失就像鏈條斷掉了

一環(huán)，那么大家17二、交可以推想一下：斷掉一環(huán)會(huì)造成什

么樣的后果嗎？

分流與

學(xué)生交流:羚羊也會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒鴶?shù)量減少，羚羊如果

減少了，那么鐘探索

獵豹也會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄锒鴾p少，如果草■羚羊和獵豹都沒(méi)

有了，人類(lèi)的生存

也會(huì)受到威脅

其他的食物鏈?zhǔn)欠褚矔?huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況呢？比如與蛇相關(guān)

的食物鏈，

蛇的數(shù)量增加或減少會(huì)有哪些影響嗎？

學(xué)生交流

3）食物網(wǎng)模型模擬情景展示

用上節(jié)課做過(guò)的食物網(wǎng)模型來(lái)模擬一下這種場(chǎng)景。你可以

選擇剪掉食

物網(wǎng)中的任意一環(huán)，看看會(huì)有什么情況出現(xiàn)？

視頻分享

（剪掉小鳥(niǎo)、兔子等看看會(huì)有什么情況出現(xiàn)。）

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

小結(jié)：在這個(gè)復(fù)雜的食物網(wǎng)中，任何一個(gè)生物物種的增加

或減少都會(huì)

造成與之相關(guān)的其他生物的數(shù)量變化。

這樣的變化在任何自然環(huán)境中都發(fā)生著，而大自然也能夠

通過(guò)自身的

調(diào)節(jié)，維持某一區(qū)域內(nèi)生物數(shù)量的相對(duì)合理，并不需要人

為干涉。一旦進(jìn)

行了人為干涉反而會(huì)產(chǎn)生不可預(yù)知的后果。

4）天敵和共生關(guān)系

什么是天敵呢？你了解它們嗎？（視頻）

生物之間的食物關(guān)系，有時(shí)候還能幫助我們解決大問(wèn)題。

（視頻）

自然界的動(dòng)植物之間還有很多這樣類(lèi)似共生、共存的好朋

呢（視頻）

（視頻欣賞）這么美麗風(fēng)景就是我們?nèi)祟?lèi)最寶貴的財(cái)富，

電半三、拓視機(jī)前的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容，你們是不是

也感受到大自分展與應(yīng)

鐘用

然的生態(tài)平衡正在需要我們。那就趕快行動(dòng)起來(lái)，用你的

力量去

保護(hù)環(huán)境、擁抱自然吧，今天的課就上到這里。

人教鄂教版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

課程基本信息

課例編號(hào)

課題

教科書(shū)

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月

教學(xué)人員

授課教師

指導(dǎo)教師

姓名單位

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)知識(shí)】

1.認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

2,知道溫度是影響水蒸發(fā)的主要因素Q

【科學(xué)探究】

L能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，對(duì)“衣服里的水去了哪

里”，提出有根據(jù)的猜測(cè)。

2.能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究水到哪里去了，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)

行合理解釋。

3.能夠利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)致蒸發(fā)現(xiàn)象快慢的主要因素。

【科學(xué)態(tài)度】

L對(duì)水的蒸發(fā)和水蒸發(fā)快慢因素表現(xiàn)出探究興趣。

2.在大膽猜測(cè)的同時(shí)，注重實(shí)