2024-2025學(xué)年八年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二章微粒的模型與符號(hào)第1節(jié)模型符號(hào)的建立與作用教案新版浙教版

模型、符號(hào)的建立與作用教學(xué)內(nèi)容模型、符號(hào)的建立與作用所需時(shí)間1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問目標(biāo)：體驗(yàn)運(yùn)用符號(hào)、建立模型的思想；能用物質(zhì)粒子模型來說明物質(zhì)的三態(tài)變更。2.實(shí)力目標(biāo)：能多方面、多角度、多層面來探究問題，運(yùn)用學(xué)問來解決問題，培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維實(shí)力。3.情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)愛好，享受探究勝利的樂趣，培育科學(xué)看法與科學(xué)精神?！厩榫场恳罁?jù)新課改課程標(biāo)準(zhǔn)，變教教材為用教材，有機(jī)地開展校本課程，培育學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。教學(xué)中以教材中的閱讀與思索為教學(xué)素材，以日常生活、學(xué)習(xí)為背景，以學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的方法開展，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生自發(fā)的得出結(jié)論?！具^程】（過程要體現(xiàn)探討性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)）一、引入：圖片展示紫金港路與文一西路交叉路口的施工照片，道路的施工往往影響機(jī)動(dòng)車輛的通行狀況，引導(dǎo)學(xué)生思索在這些相類似的路段旁邊，你見過哪些提示牌？【設(shè)計(jì)目的】利用學(xué)校旁邊的真實(shí)施工圖，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情景中，貼近生活，體現(xiàn)STS教化的理念?！緦W(xué)生可能回答】文字類的描述或是利用符號(hào)的呈現(xiàn)。二、新授課（一）符號(hào)1.【引語】在上述兩種提示牌中，你認(rèn)為哪種更好，為什么？【設(shè)計(jì)目的】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出：符號(hào)的運(yùn)用可以更加簡(jiǎn)潔明白。2.【引語】符號(hào)除了上述的作用外還有什么作用？展示兩幅圖片——各種各樣的電池和兩種電流表，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)符號(hào)來表示?！驹O(shè)計(jì)目的】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出符號(hào)的運(yùn)用可避開由于事物外形不同而引起地混亂。3.【引語】同樣描述同一個(gè)事物，比如“時(shí)間”，用中文、英文、日文、德文、法文等都不相同，這時(shí)我們也可以用一個(gè)符號(hào)來表示——t【設(shè)計(jì)目的】接著讓學(xué)生通過對(duì)比得出符號(hào)的運(yùn)用可避開由于表達(dá)地文字語言的不同而引起地混亂。4.【引語】正因?yàn)榉?hào)有這些作用，所以我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)中會(huì)大量應(yīng)用符號(hào)，請(qǐng)大家小組合作看看能畫出的符號(hào)最多？并嘗試為G20峰會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)文明符號(hào)?！驹O(shè)計(jì)目的】學(xué)以致用，通過參加活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)用符號(hào)的思想，深化理解符號(hào)的作用?！具^渡語】其實(shí)在小時(shí)候大家已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)潔的符號(hào)來表示事物了，比如太陽、月亮，現(xiàn)請(qǐng)你用一個(gè)符號(hào)表示地球，你會(huì)怎么畫？假如用這個(gè)符號(hào)來探討地球表面的地理概況以及它的運(yùn)動(dòng)狀況，可以嗎？【設(shè)計(jì)目的】引出地球符號(hào)不足以用來探討地球表面的概況及其運(yùn)動(dòng)狀況，從而得出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——模型。（二）模型1.【引語】通過學(xué)生的回答，拿出地球儀，請(qǐng)一位學(xué)生利用地球儀為全班介紹一些地球表面的地理概況。【提問】為什么要運(yùn)用地球儀模型呢？【回答】因?yàn)榈厍蛱?，難以相識(shí)，所以人們常用地球儀。【設(shè)計(jì)目的】學(xué)生通過體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷膽?yīng)用，發(fā)覺模型的作用——幫助人們相識(shí)和理解一些太巨大的事物。2.【提問】在我們初中的學(xué)習(xí)中，你還接觸到哪些模型？圖片展示一位班級(jí)同學(xué)的照片，假如要探討人體內(nèi)部各個(gè)器官的分布狀況，我們須要什么模型？【回答】人體模型【引語】通過學(xué)生的回答，拿出人體模型，請(qǐng)一位學(xué)生利用人體模型為全班做人體器官的簡(jiǎn)答介紹。【提問】為什么要運(yùn)用人體模型呢？【回答】因?yàn)槿梭w構(gòu)造太困難，難以表達(dá)，人們制造了人體模型?！驹O(shè)計(jì)目的】學(xué)生通過體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷膽?yīng)用，發(fā)覺模型的作用——幫助人們相識(shí)和理解一些太困難的事物。3.【引語】除了像地球這樣太巨大的事物的探討要引入模型，還有哪些探討要引入模型？請(qǐng)舉例?！净卮稹刻⑿〉氖挛锏奶接懸残枰肽Ｐ?，比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型圖?！驹O(shè)計(jì)目的】學(xué)生結(jié)合之前的活動(dòng)，發(fā)覺模型的作用——幫助人們相識(shí)和理解一些太微小的事物?！疽Z】展示植物細(xì)胞分裂圖，并提問這個(gè)模型表示什么？【回答】植物細(xì)胞分裂過程【設(shè)計(jì)目的】隨著學(xué)生實(shí)力的提升，概括出模型不僅可以表示詳細(xì)的事物，還可以表示一個(gè)困難的過程。4.【引語】像細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖這樣，給微觀事物建立模型可以讓我們更直觀的相識(shí)微觀世界，比如水是由水分子構(gòu)成的，你能建立一個(gè)水分子的模型嗎？【設(shè)計(jì)目的】學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕ⅰ?.【引語】請(qǐng)一位學(xué)生來演示液態(tài)水到氣態(tài)水蒸氣的動(dòng)態(tài)模型【回答】水在三態(tài)變更中，分子沒有發(fā)生變更；水在三態(tài)變更中，分子間的距離發(fā)生了變更?！驹O(shè)計(jì)目的】學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)模型的建立，并逐步滲透模型的作用。6.【引語】通過之前的演示，請(qǐng)每位學(xué)生建立一個(gè)水在空氣中蒸發(fā)的模型?！驹O(shè)計(jì)目的】通過之前的演示，降低學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)模型建立的難度，加深對(duì)建立模型作用的理解。7.【引語】日常生活中接觸到的模型好像都是實(shí)物，那是不是意味著只有詳細(xì)的實(shí)物才是模型？展示其他不同種類的模型，比如一個(gè)公式、一副圖、一張表格、一條曲線等?！驹O(shè)計(jì)目的】通過反問，引起重視，引導(dǎo)學(xué)生得出模型并不僅僅指我們可以看到的用各種材料制成的某種物體的放大或縮小的復(fù)制品，如航模、各種建筑模型等，它可以是一幅圖，如地圖、一張表或是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件。有的模型不是簡(jiǎn)潔地表示一個(gè)詳細(xì)的事物，而是一個(gè)過程，如描述水的三態(tài)變更的示意圖“水的三態(tài)變更模型”。有的模型是詳細(xì)形象的，如航模，也有的是特別抽象的，如一個(gè)數(shù)學(xué)方程。三、小結(jié)1.符號(hào)的作用和意義：用符號(hào)能簡(jiǎn)潔明白地表示事物；用符號(hào)可避開由于外形不同引起的混亂；用符號(hào)可避開表達(dá)的文字語言不同而引起的混亂。2.建立模型的作用和意義：可以幫助人們相識(shí)和理解一些不能干脆視察到的事物。在自然科學(xué)探討中，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行了肯定的視察試驗(yàn)和對(duì)所獲得的科學(xué)事實(shí)進(jìn)行初步的概括后，經(jīng)常要利用想象、抽象、類比等方法，建立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪Ｐ蛠矸从澈痛婵陀^對(duì)象，并通過探討這個(gè)模型來揭示客觀對(duì)象的形態(tài)、特征和本質(zhì)，這樣的方法就是模型方法。五、作業(yè) 1.制作二氧化碳分子模型2.課后練習(xí)【教學(xué)反思】充分運(yùn)用初中科學(xué)教材資源“閱讀”材料，廣泛開展學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，有助于學(xué)生探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的提高。在本節(jié)課的教學(xué)中，感覺有以下勝利之處：深化了課堂學(xué)問，進(jìn)一步鞏固和拓展了所學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)視察發(fā)覺，很好地變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法，展示出學(xué)生許多的創(chuàng)新實(shí)力。如學(xué)生自己繪制常見符號(hào)以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)G20符號(hào)：增加了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的意識(shí)。如：本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生建立水分子的模型，學(xué)生盡管模型各異，但用于簡(jiǎn)潔探討事物的模型已經(jīng)可以運(yùn)用了。第四、運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力明顯提高，培育了學(xué)生的思維品質(zhì)。通過對(duì)水分子擴(kuò)散的不同模型的探討，促使學(xué)生的批判性思維得到較好的發(fā)展。如圖：第五、注意學(xué)生體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得學(xué)問，體會(huì)到符號(hào)、模型等的作用和意義。在本節(jié)課的教學(xué)中，感覺有以下不足之處：在課堂進(jìn)行中對(duì)后排同學(xué)的關(guān)注沒有前排同學(xué)多；課堂中PPT播放突然出現(xiàn)問題，后來進(jìn)行了一些嘗試之后依舊無法打開。這個(gè)片段的出