2024-2025學(xué)年四年級語文上冊第六單元20誠實與信任教案1蘇教版

PAGEPAGE520.誠懇與信任教材分析：“誠懇”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人一再強調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中心更是非常重視精神文明建設(shè)，提倡培育青少年的誠懇美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此，“誠懇”是人心所向。學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。實力目標(biāo)：1．研讀課文，培育學(xué)生探討、溝通的實力。2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，提倡特性化朗讀。情感目標(biāo)：懂得“誠懇與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入。1．用一句話概括“錢”的作用。(學(xué)生說話溝通)2．故事激趣。一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌高校博士學(xué)位后，確定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么緣由嗎?(學(xué)生揣測)真正緣由：該生逃過三次票。這個中國留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠懇與信任》中找答案。評：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，精致的問題設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的概括實力。二、老師開發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容。1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)評：奇妙利用課文插圖，既開發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念。2．課文講了一件什么事呢?請大家仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。3．指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己確定讀課文哪部分內(nèi)容，視狀況老師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知狀況。評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注意語文學(xué)問的積累。4．溝通反饋：評：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動探究中相識生字新詞，讀懂故事，而且還培育了良好的閱讀習(xí)慣。三、與文本對話，學(xué)生在與文本對話中解讀文本。問題一：為什么會發(fā)生交通事故?重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣緣由)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的緣由)句3：快到家時，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的緣由)問題二：為什么要留紙條?重點推敲：句1：雖然這輛……但它終歸是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)當(dāng)在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會寫些什么?1．探討，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2．悟出作者為什么不寫事故緣由。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的珍貴精神)評：重在自主感悟，激勵自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對他們特性的形成起到了很好的促進(jìn)作用四、精讀課文，深化解讀文本，培育實力，形成價值觀。1.寫字條(1)探討句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”A．學(xué)生說體會。B．出示句子，生有感情地朗讀，之后接著溝通。C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D．在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)評：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價值取向。(2)小結(jié)：應(yīng)當(dāng)是雙方共同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人欽佩，誰能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?A．學(xué)生說字條內(nèi)容。B．現(xiàn)在你打算把這張字條……C．我想勸你別放，為什么呢?防人之心不行無，你能信任一個素不相識的人嗎?D．你依舊確定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?評：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思索問題，深刻感受了主子公當(dāng)時的心態(tài)，老師的引導(dǎo)則強化了學(xué)生的文本意識。通過思索要不要放字條，學(xué)生最終理解了“放字條是對小紅車主子的信任”，突破了難點。(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)假如你是小紅車主子，看到字條會說什么?2.打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主子所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習(xí)對話。(3)指名表演。(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主子為什么要感動?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(6)探討：“我”的哪些言行感動了小紅車主子，使他要感謝我?(7)溝通。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主子對“我”的信任。(8)讓我們再來讀一讀這段對話。評：三讀對話，層層深化，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。老師的設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主子，老師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主子翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思索，通過調(diào)整將思索引向深層。(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主子的感謝，在小紅車主子眼中，“我”是個怎樣的人呢?評：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。(10)兩人的對話充溢了真誠和對話，可小紅車主子卻擱下了電話，為什么?評：“閱讀是學(xué)生的特性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的須要。通過這個訓(xùn)練，信任“誠懇與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相像塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。五、設(shè)計練筆，加深理解。1．讀、背最終一段對話，想一想課文為什么要用“誠懇與信任”作題目?還可以用什么作題目?2．關(guān)于“誠懇與信任”，你肯定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。評：通過這三個練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價值觀。4．搜集關(guān)于“誠懇”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。評：語文積累是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文學(xué)問的拓展是語文理念的重