小學語文《桂林山水》的教案

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案「篇一」

一、教學目標

1、認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、

峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

二、教學重點

了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

三、教學難點

學習作者觀察和表達的方法。

四、學習準備

預習、方格練習本

五、課時安排

兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入課題，了解漢字文化。

1、板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2、課件：桂林山水圖片

（D看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是

作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇

文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

二、學習字詞，積累語言。

1、課件出示詞語

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火

拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗

危峰兀立、連綿不斷

2、指名帶讀（帶讀、齊讀）

3、范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4、課件出示：成語解釋連線

（這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路

清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學

生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學”

特點。）

三、初讀課文，了解大意。

（一）全班通讀全文

1、小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2、哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（-）學習第二段

1、指名讀，指導讀出美。

2、教師范讀

3、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老

師匯報）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學習第三段

1、指名讀，指導讀出美。

2、教師范讀

3、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員

匯報）（老師板書：靜、清、綠）

四、學習“漓江的水”

1、指導讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看

見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”寫法

通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得彷佛那是一塊無瑕的翡翠。

3、填空背誦朗讀

指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。

五、仿寫練筆

1、將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。

課件出示:

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

漓江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

2、課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》

符學中

公園的花真多啊

多得像是走進花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發(fā)

公園的花真艷啊

艷得像我們綻開的笑臉

3、學生仿寫。

4、交流仿寫作品。

六、作業(yè)布置

1、背誦課文第二自然段。

2、仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。

七、板書

桂林

^1」水

（奇秀險）（靜清綠）

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案「篇二」

教學要求：

1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨

特美。

2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

教學難點：

探究桂林山水的美，品讀體驗

教學過程：

一、導入情境，激發(fā)興趣。

1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山

水風光。

2、課件演示。學生觀看。

3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主

意，該怎樣宣傳？

二、整體感知，明確目標。

1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段

話最能反映作者的感受。

3、提出目標。

三、學生質疑，討論篩選。

1、學生提出問題。

2、討論篩選。

四、合作探究，品讀體驗。

（一）、提出學習方法。教師指導方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。（研究桂林的水）

1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的.特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時

感受。（與大海，西湖進行比較。）

（3）同時指導朗讀。

2、積累語言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習?？凑n件配音誦。

3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。

1、學習說一說學習方法。

2、學生自學。

3、交流。

（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。并

積累語言。

(4)、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

五：總結。

板書設計：大海西湖泰山香山水桂

林山(甲天下)靜清綠奇秀險

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案「篇三」

一、教學目標：

1、學習本課生字詞、理解重點詞句。

2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會排比句式的作用，初步認識分號。

3、有感情的朗讀課文，背誦全文。

4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

二、教學重點：

1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

2、學習作者觀察和表達的方法。

三、課前準備：

1、教學掛圖。

2、搜集圖片或制作課件。

四、課時安排:

2課時

五、教學過程：

第一課時（略）

第二課時

師：同學們，我們偉大的祖國江山如畫，風景秀美。山有奇山，水有秀水，在

祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這

游覽的人的心靈都會受到觸動，你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了么？（板

書：桂林山水）今天就讓我們來學習第二課《桂林山水》，共同去領略那的美麗山

水

吧！

師：請同學們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認為優(yōu)美的詞句畫下

來，好好體會。

師：同學們齊讀一下第一自然段。

生：“人們都說：'桂林山水甲天下?！覀兂酥敬幯诶旖?，來觀

賞桂林的山水?！?/p>

師：哪位同學知道“甲天下”是什么意思？

生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲"就是“第一”的意思，“甲天下”

就是“天下第一”的意思。下面找位同學讀一下第二自然段的第一句話。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江

這樣的水?！?/p>

師：好，請坐。同學們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西

湖呢？

生：寫大海和西湖是和漓江水作對比，更加突出了漓江水的美。

師：這位同學回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江

水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請大家接著讀第二自然段的第二

句話，畫出描寫漓江水特點的詞。

師：哪位同學找出了漓江水的特點？這位同學你說。

生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）

師：找的非常準確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會一下漓江水的

美。

生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的

可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

師：讀的很好。這句當中用到了哪些修辭手法呢？

生：用到了排比和比喻。

師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點，

同時用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對，無瑕的弱翠。

（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學習了本課的生字詞，哪位同學來說一下翡翠的意

思？

生：非常綠的玉。

師：對，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）

生：沒有斑點的玉。

師：“瑕”是玉上的斑點，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點的玉，作者用“無瑕

的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒

學過的標點符號：分號。板書：分號，“；”），分號，表示一句話中并列

分句之間的停頓。同學們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時，

領悟一下分號的用法。

生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江

這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動；漓江的水真清啊，清得

可以看見江底的沙石：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起

的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！?/p>

師：同學們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一段中最后

一句話說明了什么？

生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進，說明了漓江水的“靜”。師：回

答的很好。下面同學們芻由朗讀一下第三自然段，在讀的同時，畫出描寫桂林山的

特點的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。

生：（自由朗讀第三自然段）

師：同學們讀完了么？好，先來回答老師的第一個問題，這一自然段和笫二自

然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學你說。

生：這一段的開始同樣運用了對比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了

桂林山的與眾不同。在描寫山的特點的時候，同樣運用了排比，比喻的修辭手法，

刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個特

點，同學們掌聲送給他。同學們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、

秀、險）

生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林

這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像

駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色

彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽

倒下來。”

師：同學們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩

段的過程中，你們有什么感覺呢？

生甲：我也想去那看一看。

生乙：寫的很美，讀的時候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。

師：概括一下這兩位同學的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水

時，運用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身

臨其境。那么同學們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習本，

看著課本中的插圖用“像？像？像？”寫上一段話。

師：同學們寫的都很不錯，我來讀一下這位同學寫的句子，“桂林的山真是形

態(tài)萬千，有的像美麗的訕女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻桃的猴子?！边@位

同學寫的很好，我們要學會這樣的描寫方法，在今后的寫作當中加以利用。下面請

同學們自由的朗讀一下第四自然段。

師：同學們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？

生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。

師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小

舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學們，這一?段與

第i段有什么關系呢？（板書：畫中游）

生：首尾呼應。

師：對，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學來說一下這篇文章是用什么結構

安排材料的？這位同學你說。

生：“總一分一總”的結構方法。

師：對，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林

的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總一分一總”

（板書：總，分，總）的結構描繪了桂林的山水。同學們，桂林的山水美不美？

生：美！

師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學們，這節(jié)課就到這里，下課！

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案「篇四」

課件采用分支式結肉，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面

上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是

該教學環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本

課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。

運行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作

人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉

到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。

根據(jù)教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的

山、最后一段、相關資料。

本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老

師多提寶貴意見。

教學目標

1、認知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出

運用比喻句的好處，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點c培養(yǎng)學牛積累語言和表

達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

2、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀

中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀

感受文本之美。

3、情感與態(tài)度：

通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學

習習慣。

教學過程

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、引出課題、讀題。

2、學生交流課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

1、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

2、適時請A生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

三、學習課文二、三小節(jié)

1、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

2、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

3、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

4、學生質疑、解疑：

⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓A生知道課文第二節(jié)寫

桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在伙伴的幫助下，讓A生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。

四、創(chuàng)設情景、練習表達

1、教師創(chuàng)設游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學生當導游介紹桂林山水的美

景。

2、學生自由準備。

3、請學生以導游的身份介紹：

在學生準備過程中，教師對A生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各

自特點。

五、暢談感受，總結全文

1、再請學生談談自己對桂林山水的感受。

2、教師總結：

機動，如舉手就請A生。

六、自選練習、積累運用

1、有感情的朗讀全文并背誦。

2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

3、學當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

4、小組合作，收集桂林山水的相關資料,自制旅游小報。

鼓勵A生選1?2題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。

注：A生為隨班就讀學生沈某某。

教學設計說明

一、教材簡略說明

《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林

山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感

情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩

舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫

漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了

作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，

描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的

典范。

二、具體實施措施

在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動

態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水

的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一部分教學

時，教師有意識地鼓勵A生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的’想

法。當她敢于發(fā)言時Z教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句

來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一

部分是教學的難點，也是重點，對于A生的學習有一定困難，在這時，教師有意識

地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓A生知道課

文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這

樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問

題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創(chuàng)設情景，學當小導游，

練習表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，

提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。

在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生

通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一

定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A

生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。

在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就

讀生學習，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理

念。

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案「篇五」

1.教材分析

《桂林山水》是九年義務教育六年制小學“注音識字，提前讀寫”實驗教科書

語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精

讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖

國的思想感情。課文以“總一分一總”的結構方式，按“漓江水一桂林山”的順序

展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，

巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)?。木篇課文的主要意

圖一是使學生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學生在理解的基礎上

掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。

2、教學目標

（1）知識目標:

通過教學讓學生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時

培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領悟作者細致觀察和具

體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎上背誦課文，積累語言。

（2）情感目標:

引導學生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情

感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學習過程中通過合作學習、自主學習培養(yǎng)學

生自主探究和團隊協(xié)作的精神。

（3）能力目標:

在多元的教學環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學生自己搜集來的資料來領略

漓江的水、桂林的山那?番獨具特色的美，學習作者細致觀察和具體形象描寫景物

的方法；培養(yǎng)學生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。

3、教學重點與難點

課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主

體，也是重點。要讓學生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。

最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。（教案）這句話的意思是桂

林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的

綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼

斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感

覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對

桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

4.課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解

桂林山水的特點。

第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。

5.教具準備

相關的課件。

二、說教法

教法設計意在堅持“以學生的發(fā)展為本”的設計思想，圍繞學生各方面及其潛

能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學習與合作學習”相

結合的教學模式與方法進行學習。學生是學習的主動參與者，是信息加工的主體，

也是知識意義的主動建溝者。

在教學過程中，我去導學生在已有知識的基礎上，采用自主學習、協(xié)作學習和

探究學習等方法開展學習。采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生都

能夠在各自的基礎卜得到發(fā)展。整個課堂教學，是以學牛為主體、學牛自主探索、

發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知設整合、建構的過程，更是學生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的

過程。

三、說學法

課堂教學中，重視學生學習的過程，注意教給學生學習的方法，鼓勵學生大膽

嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、

找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

根據(jù)本課教材的特點和教學目標的要求，我對本篇課文的教學設計如下：

整個教學過程按“創(chuàng)設意境，感知桂林山水一一合作自學，掌握文章寫法一一

品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學生內(nèi)心。這

樣組織教學符合學生認浜事物的客觀規(guī)律，使學生在循序漸進基礎上加深認識。

創(chuàng)設意境，感知桂林山水

教師當導游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領略桂林山水中天下的美麗

的風光。然后請同學們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設了優(yōu)美的

情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積

極主動地參與學習。

二、合作自學，匯報交流，掌握文章寫法

讓學生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文。

對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關于桂林山水，你

想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前

收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交

流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報

交流，使學生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。

教師要以讀貫串整堂課，用多種形式的讀，如朗讀、默讀、分組讀、指名讀，

讓學生朗讀課文重點句段，引讀通過比較感知，層層剖析，步步深入，由語言的變

化帶動情感的升華，體會贊嘆

之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，掌握直接表達、

間接表達文章思想感情的方法。

在學習過程中，學生分小組活動，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)其觀察能

力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際

問題的方法，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。同時小組協(xié)作學習對合作精神的培養(yǎng)

和良好人際關系的形成有明顯的促進作用。

三、品詞賞句，激發(fā)情感

指導學生在理解的基礎上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會

作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山之情。并在

此基礎上完成背誦，做好語言積累。

五、說板書設計

19桂林山水

靜

水清

綠

甲天下舟行碧波上

奇人在畫中游

山秀

險

小學語文《桂林山水》的優(yōu)秀教案「篇六」

教學目標

1、認知與能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出

運用比喻句的好處，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。

(2)知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學生積累語言和表

達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

2、過程與方法：

⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀

中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀

感受文本之美。

3、情感與態(tài)度：

通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學

習習慣。

教學過程

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、引出課題、讀題。

2、學生交流課外收集的資料。

二、借助媒體、整體感知

1、多媒體課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

2、適時請A生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

三、學習課文二、三小節(jié)

1、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

2、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。

3、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

4、學生質疑、解疑：

⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓A生知道課文第二節(jié)寫

桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。

⑵在伙伴的幫助下，讓A生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。

四、創(chuàng)設情景、練習表達

1、教師創(chuàng)設游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學生當導游介紹桂林山水的美

景。

2、學生自由準備。

3、請學生以導游的身份介紹：

在學生準備過程中，教師對A生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各

自特點。

五、