小學(xué)語文教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)語文教學(xué)反思（集合15篇）

小學(xué)語文教學(xué)反思1

這篇課文是一個非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學(xué)家朗志萬

在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一

個錯誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東

西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣?！痹賳柡?/p>

子們：“這是為什么？”目的是想讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，

也不一定都是對的，要動手做做看?！苯虒W(xué)完這篇課文，我布置

一項作業(yè)：讓學(xué)生回去也做這個實驗，看看一個杯子裝滿了水，

再放進什么東西，水不會漫出來。學(xué)工對于這項作業(yè)非常興趣，

他們寫出來的日記特別有意思，不信，你瞧：

有趣的實驗

今天，我做了一個有趣的小試驗.我準(zhǔn)備了四杯水，還有鹽，糖,

味精，大米四種材料.我把四個杯子都裝滿了水，然后把四種材料

分別投到四個水杯里.只見糖寶寶大部分都沉到了水里，還有一些

賴在水面上不肯走，杯里的水溢了出來.味精寶寶很優(yōu)雅地全部沉

到了杯底去了，水還是溢了出來.大米寶寶有些沉到水底,有些也

待在水面上不肯下去.可能是大米寶寶太胖了，杯里的水溢出了許

多.鹽寶寶也迅速地沉到水底，過了一會兒，水面上還結(jié)了一層白

白的，像霜一樣的東西.但奇怪的是，這一次杯里的水沒有溢出來.

這是怎么一回事呢？我上網(wǎng)查了資料，原來鹽的分子比水分子小,

鹽分子鉆到水分子的空隙中去了，所以水沒有溢出來.

這個實驗真有趣，讓我增長了知識.

一次有趣的'實驗

城關(guān)小學(xué)二年三班方浩宇

今天，老師叫我們回家做一個關(guān)亍將什么東西放進一個裝滿

水的杯子，水不會溢出來的實驗。

我聽了以后，按捺不住內(nèi)心的激動，一回到家，我迫不及待

地準(zhǔn)備了一個裝滿水的杯子、一片樹葉、一塊木頭、一粒小石子、

一枚硬幣。

首先，我把一粒小石子投進裝滿型的杯子里，水一下子溢了

出來。接著，我把一枚硬幣放進杯子里，可惜，也失敗了。緊接

著，我小心翼翼地將一塊木頭放進水里，結(jié)果，又失敗了。這時，

我就像泄了氣的皮球，感到很失望。

當(dāng)我看到還剩下一片樹葉還沒試，這可是最后的一次機會，

我把樹葉放進水里，心里像有一只小兔一一咚咚直跳。我屏住呼

吸，睜大眼睛，水沒溢出來，這下成功了！我高興得跳了起來。

通過這次有趣的實驗，我明白了一個道理：“失敗是成功之

母?！毙W(xué)語文教學(xué)反思2

一.揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借

多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣

的地方？

二.讀誦詩句，感悟美。

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住

“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么

叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一

湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說r“蓮葉真多呀！”“蓮葉真

美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，

像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引

導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面

上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉

的綠，蓮葉的美讀出來?！肮膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過

師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的

表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的.腦

海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟

讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣

做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年

級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對

于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收

到了不錯的效果。

不足之處：

1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了，這樣到利用

的時候才會比較熟練。

2.這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，

應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的

第二句時，因為這一句中很多部分相同，因此學(xué)生讀起來會沒有

精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的

小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達到預(yù)先的目的。小學(xué)語

文教學(xué)反思3

在準(zhǔn)備了三天之后，今天，我滿懷自信的走進教室，開始了

《梅蘭芳》這一課第二課時的教學(xué)。教五年級三年了，這一課我

一直認(rèn)為比較失敗。所以今年我精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。上完之后自

我感覺良好，但還有不足，現(xiàn)在對這一課做如下反思，從而激勵

自己“日進有功”。

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次

一次拒絕為日本侵略者登臺演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣

節(jié)和愛國情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，

教學(xué)效果較好。

體現(xiàn)以讀為本的'理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深

刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感

受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后

組織學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點的句子、詞語反復(fù)體會，

談出自己的獨特感受；再隨機引導(dǎo)學(xué)工進行感情朗讀，讀出自己

的感受、體會。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和

愛國情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參與面相對較窄C

2、精讀課文時，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，不能很好

的透過詞句深入體會、感悟。

不足之處將是我以后努力的方向。小學(xué)語文教學(xué)反思4

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，

課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自

然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的轉(zhuǎn)變和大自然的神

奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并

說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的

雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追

問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這

實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自身抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生

的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自身的獨特見解。有的說：

“我認(rèn)為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色

的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，

坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自

在。學(xué)生不但理解了詞意，而且懂得？用法。有的學(xué)生還能將前

后文對照著說，例如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自

然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課

文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通

過重點詞語理解課文的能力，又提升了學(xué)生品詞析句的能力，為

今后的寫作打下基礎(chǔ)。

《一塊奶酪》主要講述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬

運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風(fēng)

波，告訴孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼

小，同時也要學(xué)小螞蟻遵守團隊紀(jì)律，聽從指揮。整篇課文，語

言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內(nèi)容生動曲折，在螞蟻隊長一

次次的內(nèi)心掙扎矛盾中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻

啟發(fā)和影響。

細(xì)細(xì)品析這篇文章，從課文的導(dǎo)讀可以看出學(xué)習(xí)本課主要有

兩個任務(wù)，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜

歡螞蟻隊長，理由是什么？

對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但

如何把這件事用簡練的語言清楚明白地表達出來，卻是要讓他們

在學(xué)習(xí)中不斷思考不斷挑戰(zhàn)來獲取的一項技巧。為了幫助孩子們

能在歸納主要內(nèi)容上一次比一次有進步，除了引導(dǎo)孩子們利用本

單元前面幾篇課文及以前所學(xué)到的方法進行課前的‘自我嘗試概

括，還需通過課堂上師生的交流分享，整合提升概括的能力，從

而使學(xué)生的概括做到簡練、清楚表達又不啰嗦。對于這樣一篇按

事情發(fā)展順序來敘述的故事，引導(dǎo)孩子們找出故事發(fā)生的起因、

經(jīng)過、結(jié)果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有

效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多

To

課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細(xì)致入微，可

謂是這一個童話故事之因此能吸引讀者最重要的地方，引導(dǎo)孩子

們在評價螞蟻隊長的時候，需結(jié)合文本談自身評價的理由，這也

是編者要讓孩子們沉入文本，細(xì)細(xì)品悟的意圖，為此，課堂上不

在內(nèi)容上做過多的解釋，更多的時間要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注作者如

何抓住這些細(xì)節(jié)刻畫來表現(xiàn)螞蟻隊長復(fù)雜矛盾的心理活動過程，

同時學(xué)會遷移利用，將自身化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自身

的經(jīng)歷，學(xué)會編寫童話，感受童話豐富的想象。

語文老師可能都是貪心的，慈悲的，恨不得把所有的東西都

交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現(xiàn)的機會，這也就造成

了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需

繼續(xù)思考，繼續(xù)摸索。小學(xué)語文教學(xué)反思5

《天路》是北師大小學(xué)語文四年級下第十單元第一篇主題課

文。這篇課文是新入選的篇目，文本離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)。雖然課

本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內(nèi)容

和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

這篇課文的教學(xué)重點是把握主要內(nèi)容，借助《青藏鐵路簡介》

弄清建設(shè)者們是如何克服復(fù)雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這

些困難的，感受的建設(shè)者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學(xué)創(chuàng)新

的精神。為了突出這一重點，我在課前就讓學(xué)生們廣泛搜集有關(guān)

青臧鐵路的資料，認(rèn)識到青臧鐵路對西部大開發(fā)的重要意義，以

韓紅的'一曲《天路》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著以下問題：為什么把

這條鐵路稱之為天路？這條鐵路經(jīng)過哪些地方？開鑿風(fēng)火山隧道

時遇到哪些困難？閱讀課文并找出答案，為了讓學(xué)生更直觀、更

多地了解青臧鐵路及開鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難，在教學(xué)中播放

了大量的課件，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生對建設(shè)者們的敬佩之情

油然而生。

1、課堂上，我給學(xué)生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景,

如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充

了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學(xué)生感性認(rèn)識

修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料，交流整理。我認(rèn)為，孩子帶來的資

源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，

可以實現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看

到孩子們不僅是查找了資料，也進行?有次序的歸類，能根據(jù)老

師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和

他們平時的閱讀積累是分不開的。

一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗

糙，比如教師的評價語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教

學(xué)中能注意這些問題并及時、較好地解決。小學(xué)語文教學(xué)反思6

《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的課

文，單元主題是“環(huán)?！?。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，

韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言

生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、

活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊

歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)

生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，

置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的

羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為

田間菜苗“療傷“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，

肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅

領(lǐng)巾‘真好！"我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言

的美，意境的美，教學(xué)的目標(biāo)就能水到渠成。

一、設(shè)境激趣，感受“美”o

這首小詩共三小節(jié)，每一節(jié)的寫法基本一致。課文一、二兩

節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行

動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的.快樂，變成學(xué)生的

直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，

聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，渲染地濃厚氣氛，讓學(xué)生深深地融

入情景，體味到情趣?！昂⒆觽?，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在

是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣

可真新鮮??！”這是我整堂課的導(dǎo)入語，這句看似簡單的語言卻

確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，

體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣

味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。為后

面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次

是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆

時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂

所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。

二、以讀激情，體會“美”。

朗讀感悟是語文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引

導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的

讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓

學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到

情感熏陶。我在教學(xué)安排了充分的朗讀，用自己的語言引領(lǐng)孩子

在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越

讀越順、越讀越有味C

三、滲透語言訓(xùn)練，抒發(fā)“情”。

在教學(xué)中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用?/p>

上，還抓住時機訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。如用“一會兒…一會

兒”說話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。讓學(xué)生說說圖中的小朋

友胸前（），手里拿著—，肩上背著—，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，

包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只

隨機安排了兩個。學(xué)語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童

詩的特點就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩三小節(jié)，結(jié)構(gòu)節(jié)本相同，

寫法基本上一致，第一句都是問句一一“清晨，林中誰最怎么樣？”

然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點一一

干什么或怎么樣？應(yīng)該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設(shè)計了

一個小練筆：讓孩子學(xué)著課文的寫法寫一節(jié)小詩，運用圖片資源，

引導(dǎo)孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更

感嘆于他們的智慧和靈氣。

低段的教學(xué)感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學(xué)的理解和

把握還需要學(xué)習(xí)和提升。這堂課的設(shè)計還值得商榷的地方是整堂

課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年

級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學(xué)是否扎實有效等。都

有值得我再去思考和改進c小學(xué)語文教學(xué)反思7

1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)

角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情

感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)

中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善

于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。

我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松

的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通

過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共

鳴。

2、學(xué)習(xí)語言。

無論是老大綱，還是新課標(biāo)，低年級閱讀教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)

字詞，低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的'詞、詞組。細(xì)細(xì)

研讀這篇課文，對學(xué)生群體而言，生字、新詞不少，但是對基礎(chǔ)

較好學(xué)生來說，字表中所謂的生字早已不是生字，因此，生字教

學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教、互教互學(xué)的形式。把教學(xué)的

著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前

的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健

康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生在自己的語言結(jié)構(gòu)中構(gòu)

建新的語言圖式C

本課不足的地方就是：缺乏單個詞語的積累和運用；對生字

的識記沒有適當(dāng)點撥；過渡語不夠精辟?？偟膩碚f，這節(jié)課學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動參與各種學(xué)習(xí)活動，樂于

學(xué)習(xí)，積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。推敲教學(xué)反

思團扇教學(xué)反思途中跑教學(xué)反思小學(xué)語文教學(xué)反思8

語言是人類交流的工具，在人類社會的進程中起著十分重要

的作用。在我國，漢語在人們的學(xué)習(xí)竺活中廣泛使用。因此，在

小學(xué)一年級，必須學(xué)好漢語拼音，才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅

實的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念，我在教學(xué)漢語拼音aoouiu時，

進行了如下的思考并予以實施。

一、合理運用多媒體進行教學(xué)

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生更

深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)

控能力較差，通過這種生動的學(xué)習(xí)方式，讓他們看、聽、說、做，

提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示有

關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學(xué)生樂

學(xué)，效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)aoouiu的四聲時，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)

在帶調(diào)韻母中滑動，使韻母動起來，學(xué)生看得有趣，反應(yīng)迅速，

教師不用多講，已達到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，

依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，

運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點，使教學(xué)

效果事倍功半。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課

中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給

他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學(xué)效果。我

在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動性交給學(xué)生，讓有

能力的學(xué)生思當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個

個不甘示弱，爭著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常

好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門；

詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語，這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教

學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,

學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成個老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗

暗為他們感到高興。

三、聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音

時，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，

激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確

的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上早；教學(xué)shao

的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了

拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的‘生活實際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的

做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這

一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多，這是多

么可喜的發(fā)現(xiàn)！

四、這次教學(xué)之后，我也總結(jié)了幾點不足之處

1、學(xué)生的合作意識還要加強：

由于學(xué)生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助

意識，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使

用小組合作學(xué)習(xí)的方式，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，

這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流，在今后的

教學(xué)中要努力改進。

2、課件的形式相對簡單:

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單

調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果

會更好。這樣，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的

能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學(xué)士在同樣的時間段里鞏固更

多內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細(xì)致地考慮，教學(xué)時間再

緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué)，讓土生用一個音節(jié)先組詞再說

句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生

活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學(xué)

習(xí)新課程理念，反復(fù)探究，在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié)，為新時代

的接班人打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)反思9

《勞動的開端》節(jié)選自吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》。課文

記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。

這篇文章的重點是第一次挑煤的經(jīng)過，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以

此為主線，來引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，體會到作者挑煤的艱辛，

感悟作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。在教師的教和學(xué)

生的學(xué)中，如果能緊緊抓住課文中心點，老師的教就能簡練，準(zhǔn)

確；學(xué)生學(xué)就能快捷，深刻。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，

我就緊緊圍繞“艱辛”這個中心詞展開教學(xué)，以讀為主線，引導(dǎo)

學(xué)生在讀中體會艱辛，在讀中感受艱辛，體會人物情感，與作者

產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中，抓住學(xué)生第一課時中

質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進入課文。學(xué)生在

自己閱讀文本的.基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動

的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問

及作者對第一次勞動的感覺時，學(xué)生都找到了“艱辛”這個詞。

“艱辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉

及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到

課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以

文眼為切入點，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛

的？”為引領(lǐng)，進入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中

心。最后結(jié)合吳運鐸的生平，深入體會他的堅強。

不足之處，整節(jié)課局限于文本內(nèi)容，未能結(jié)合學(xué)生的生活實

際和單元的整合?？梢栽诮淌诘倪^程中滲透以下內(nèi)容：聯(lián)系自己

的生活實際，談?wù)勛约旱膭趧芋w會。總結(jié)時可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的

題目與《幸福在哪里》進行一個對比。小學(xué)語文教學(xué)反思10

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文

章，并且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，

是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的

“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心境變化的

語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟

示''作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點，我這樣設(shè)

計教學(xué)：

一、對釣魚這件事的理解

對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的.事情，我主要抓住問題，如:

1、找出描述“我，”心境變化的詞語2、找出描述爸爸神態(tài)的句子

等。學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)讀，體會到“我”

對大妒魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大納魚之難。而對于第二

個問題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴(yán)格，

但不能體會到這種嚴(yán)格其實就是一種愛。直到我問學(xué)生：“父親

難道不愛我嗎？他忍心奪走我的高興歡樂和依依不舍嗎？”就勢

把課文的引到了“啟示”部分。

二、對“啟示”部分的理解

在學(xué)生理解了生活中誘惑人的“魚”后，我讓學(xué)生找出作者

受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個是與非的問題，實

踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后，我問學(xué)生：“結(jié)合課文，你

是怎樣理解這句話的？”我從課文到生活實際層層深入，這樣，

“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的理解

就很容易了。

課文講完后，我認(rèn)為還有兩點做的不好：

一、沒有學(xué)會等待

“對釣魚這件事的理解”這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“妒魚”

這個誘惑，在應(yīng)對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自我

教學(xué)進度，沒有等學(xué)生細(xì)思量，就進行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生

不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了。

二、前后銜接不夠恰當(dāng)

還是上邊所談的環(huán)節(jié)，如果我能及時總結(jié)引導(dǎo)出這個“誘

惑”，讓學(xué)生明白在這個時候“妒魚”就是一種誘惑，理解這個

詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘

惑會怎樣做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道

德這方面嗎？”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛就很容易了。

當(dāng)然，教學(xué)就是一種遺憾的美，這篇課文還有很多值得需要

深究的問題，由于時間自我急于要完成本堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有

處理好，期望各位教師提出寶貴意見。小學(xué)語文教學(xué)反思11

當(dāng)課文接近尾聲時，我明確提出了一個問題“那其他三只蜜

蜂還會回嗎？“學(xué)生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情

合理，我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及，說他

們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對

學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們

把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才

得解決，事情有點被動了，或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，

從這件事情我感觸頗深，教師應(yīng)該懂的'東西太多。還有教師在處

理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生

愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同

學(xué)的發(fā)言明確提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰

是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不重視培養(yǎng)

孩子明確提出獨特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，

都有可能夭折一朵”創(chuàng)新的鮮花”。小學(xué)語文教學(xué)反思12

這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下

面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思

一、融入游戲，融入故事。

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)

習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教

學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生

在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)

習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，

使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，

我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具

體的‘故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引

起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

二.編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童

的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒

童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽廣播bbb,爬山

坡ppp,兩個門洞mmni,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個傘把

ttt,一個門洞nnn,一根小棍111,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一

把椅子hhh,一只母雞jjj,7個氣球qqq,切西瓜—,像個2字

zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,

石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個樹權(quán)yyy,一只烏鴉www。

三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒有句子，

更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的

都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥

乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體

形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱

藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音，在發(fā)

現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有

充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教

學(xué)效果。

四、動作演示法，區(qū)分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆，可用動作演示幫助

學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)

生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字

形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演

示邊教學(xué)生說，：“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd:左豎朝上就念

b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這

樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫

助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。小學(xué)語文教學(xué)反思13

《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光

輝形象。面對狂奔的洪水，他以自身的威信、沉著、果斷的指揮，

將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把

死的危險留給自身，用自身的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，

這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾

的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情

節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有四個突出特點，根據(jù)本

課特點，我將這課分兩課時上。第一課時：學(xué)習(xí)本課的生字詞。

了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會老漢的高大形

象；第二課時：有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

學(xué)習(xí)課文中有特色的表達方法進行小練筆。針對第二課時的公開

課教學(xué)，反思如下：

一.以“讀''為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

課文處處充滿著人性的美，在第一課時上完后，學(xué)生對老漢

有了一定的認(rèn)識。在預(yù)習(xí)想，提升朗讀水平。自讀后，指導(dǎo)個別

學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞。

二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶

著問題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開想象，調(diào)動學(xué)生的,多種感官,

讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進

入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組

讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩

的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背

誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程，一步一個腳印，

扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，

隨文識字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體

驗春天的美，感受村居生活的情趣。小學(xué)語文教學(xué)反思14

正式上課時，我詢問學(xué)生向別人表達歡迎、祝福應(yīng)當(dāng)用什么

方式？啟發(fā)學(xué)生對聽課教師的到來表示歡迎。緊之后經(jīng)過生活化的

幾幅掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲能帶給人信心、勇氣和力量。在

教學(xué)中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導(dǎo)學(xué)生身臨

其境，體會英子的內(nèi)心境感。

（一）成功之處：

1.本次教學(xué)在環(huán)節(jié)設(shè)計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，

從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌

聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的轉(zhuǎn)變，感受掌聲

帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人

之間都需要關(guān)心、鼓勵；懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜

別人的關(guān)心和鼓勵。

2?我采用了“以讀代講，主角轉(zhuǎn)換”的方法，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生

入情入境地多次讀書，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走

進文本，自我尋找感受英子不一樣的內(nèi)心世界。經(jīng)過用不一樣的

語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的無一樣性格，并在朗讀當(dāng)中

表現(xiàn)出對英子的同情，感受英子轉(zhuǎn)變后開心的心境。真正做到在

讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。在

這次的教學(xué)實踐中，我深刻體會到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、

理解，讓學(xué)生讀出自我真實的‘感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀

技巧。

（二）不足之處：

1.預(yù)習(xí)時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學(xué)生初

次接觸預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)多加指導(dǎo)，明確提出問題，讓學(xué)生帶著問

題讀課文，并及時檢查。

2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范

讀、自由讀、指名讀等?？墒菍W(xué)生的朗讀水平還有待進一步提升，

需要在平時課堂上多加練習(xí)。

3.本單元目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會在默讀中理解故事資料，我在確

定朗讀形式時，只備了教材，忽視了單元目標(biāo)。如果在學(xué)生體會

英子掌聲前后的情感變化時，讓學(xué)生帶著問題默讀二.三自然段，

相信應(yīng)當(dāng)能到達“此時無聲勝有聲”的效果。

總之，經(jīng)過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂

得：只要我們能為孩子的點滴提升而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而

喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩

子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。小學(xué)語文教學(xué)

反思15

掌聲，