2025年春季學期-無規(guī)則不立主題班會課件

主題班會——無規(guī)則不立?

前言教育是一個慢的過程：慢到我們無法感知學生向好的發(fā)展。慢到無數(shù)次想要放棄卻又無數(shù)次拾起的過程。因此，教育需要教育工作者執(zhí)著地堅守。班主任的班級管理工作必須過細過實：因為捕捉的任何細節(jié)有可能會規(guī)避學生走向歧途。不同個體身上出現(xiàn)的問題如果不加干預可能會演變成群體效應。因此，善于捕捉和引導學生的細微改變，對于班級成員集體成長具有重要意義。根據(jù)班情，深知管理的艱難：班上超過三分之二的人都無心學習，每天都在搗蛋惹事，尤其最近班上充斥著負能量。學生認為我管多了，非要守著他們早讀，非要讓他們排隊就餐，分組分餐，心里充滿了怨氣和不理解。認為我干涉了他們的自由，為何別的班不這樣，而我們班卻要這樣？

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緣起有正確是非觀的部分同學不善言辭，很難傳遞正能量。少部分同學認為“規(guī)則是用來打破的”，喜歡傳遞負能量，思考自己屬于哪一類？“管”在學生看來就是束縛，“放”真正是自由嗎？“別人都在玩我也玩一下”，真不會消耗學習的內(nèi)驅(qū)力？學習的結果不會是遺憾的閉環(huán)？排隊分餐的真實意圖到底是限制了大家的自由，還是規(guī)范了自由，保護了權利？規(guī)則可能限制了你所謂的自由，但其實保護了你的權利。只是外在的約束與內(nèi)在的自由。大部分學生只看到了表象和當下的感受。規(guī)則問題?

思考關于早讀，到底是不想受規(guī)則束縛，還是因為偷懶不想讀，不想讓老師守著？關于學習的問題就是沒有什么意義上的自由，自由在大家心里是否就是偷懶機會？自由打餐可能出現(xiàn)的問題，請同學們試想可能出現(xiàn)的情況？結論：無規(guī)則會出現(xiàn)秩序混亂。無規(guī)則會引發(fā)矛盾沖突和安全問題。?

思考

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深入探討

同學們，請結合你的生活實際設想以下問題：交通混亂？國家有法律和無法無天的狀態(tài)？學校沒有紀律？違反規(guī)則的后果？接下來我們一起通過破冰游戲來感受有規(guī)則和無規(guī)則會是個什么場景？一、破冰游戲：混亂實驗室1.不宣布規(guī)則，開展“快速傳物”游戲2.突然宣布計時比賽規(guī)則3.對比兩次體驗，引出主題：

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游戲環(huán)節(jié)規(guī)則讓游戲運行更順暢，更體現(xiàn)公平（制造混亂）

（產(chǎn)生秩序）二、時空穿越三部曲：?第一幕：微觀世界——校園24小時（小組討論）[投影混亂校園畫面]——無課鈴/課程表——食堂插隊無人管——操場器材隨意丟棄討論：這樣的校園生活能持續(xù)多久？會引發(fā)什么問題？?

游戲環(huán)節(jié)二、時空穿越三部曲：?第二幕：社會圖鑒——城市48小時（情景模擬）[播放無聲交通混亂視頻]角色扮演：1.外賣員（無法準時送餐）2.急診醫(yī)生（被堵在路上）3.小學生（迷路在十字路口）思考：當每個人都追求"絕對自由"時，真正的自由還存在嗎？?

游戲環(huán)節(jié)二、時空穿越三部曲：?第三幕：文明長河——國家200年（歷史畫廊）展示對比案例：——秦朝“同軌同文”vs五代十國割據(jù)局面——新加坡法治故事vs索馬里海盜時期?

游戲環(huán)節(jié)為什么說“國無法則不立”？（引入《商君書》金句）三、思維工坊：規(guī)則的AB面辯論擂臺。?

游戲環(huán)節(jié)引導學生理解合理規(guī)則與個人發(fā)展的辯證關系正方：“規(guī)則是自由的翅膀”反方：“規(guī)則是成長的枷鎖”思路一思路二合理規(guī)則，創(chuàng)設好的學習環(huán)境。思路三合理規(guī)則，形成群體影響，構建和諧向上班集體。合理規(guī)則，保障自由和權利。合理規(guī)則與個人發(fā)展的辯證關系?

游戲環(huán)節(jié)四、契約儀式：我們的文明密碼1.集體創(chuàng)作《班級文明公約》框架2.指紋簽到樹（將承諾可視化）3.贈送“規(guī)則魔方”（象征秩序之美）4.發(fā)起"尋找生活中的規(guī)則之美"攝影比賽5.布置《如果我制定校園規(guī)則》思維導圖作業(yè)?

游戲環(huán)節(jié)1.規(guī)則看似壓抑了天性，讓人們感覺總是在條框中生活，但是規(guī)則讓我們的生活更有序。2.規(guī)則與自由看似沖突，實則有規(guī)則的自由讓我們的社會秩序更穩(wěn)定。3.在物欲橫流的社會，有法律約束的自由，才遏制住自私貪婪的本性。?

反思?

班主任寄語同學們，規(guī)則不是為個人指定，它對待每個人都是公平的，對于個體行為的束縛是為了整個群體的有序且高效的運轉(zhuǎn)。因此，在遵守規(guī)則的同時，我們也享受了自由和權利。由早讀事件、分餐事件讓我們繼續(xù)深化“無規(guī)則不立”的道理，時刻提醒你和我在既定規(guī)則下，自己也可以擁有獨立的思維，選擇的權利，成功的幸福。沒有誰不想擁有不受規(guī)則束縛的自由，沒有誰想生活在條條框框中。但現(xiàn)實世界是，想要收獲自由和成功，就必須經(jīng)歷規(guī)則規(guī)范，經(jīng)過痛苦的過程才能破繭成蝶。作為班主任，注重對學生的過程性引導比強求結果要重要。給予學生正確價值觀引導，而不是為了“討好”學生而放棄嚴格要求。我們無法準確預見學生未來的走向，能做得的其實就是陪伴和監(jiān)督，提醒和鼓勵，尊重和接納。?

心得體會師生關系是一場互相救贖。老師教學生知識，教學生待人處事的道理，學生變得越來越懂事；學生教會老師思考，怎么樣讓學生更好，去獲得一種幸福感?？傊?，師生讓彼此成長，為了對方，都想要成為更好的自己，這是教育的雙向奔赴。教育真的是一個慢的過程，慢到我們每天都想要放棄，慢到可能在我們所帶的初中三年，看不到孩子任何大的變化。但我們應該有理由相信這種潛移默化的影響是需要量的積累的。?

心得體會已經(jīng)畢業(yè)的學生向我闡釋了