2025年小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)名師教案15.白鵝

第四單元第15課白鵝內(nèi)容分析《白鵝》是著名漫畫大師、散文家豐子愷的作品。文章描繪了一只高傲的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛、欣賞之情。全文共有七個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，重點(diǎn)描繪了白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者在謀篇布局時(shí)詳略得當(dāng)，詳寫了白鵝的吃相。本文語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確，又極富情趣，運(yùn)用了多種表達(dá)方法，字里行間滲透著作者對(duì)白鵝的欣賞和愛憐。在豐子愷眼里，白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友。語文要素品味作者風(fēng)趣幽默的語言，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。2.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。過程與方法正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章語言的趣味。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。教學(xué)難點(diǎn)朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、詩歌導(dǎo)入。1.（出示《詠鵝》）引導(dǎo)：這首詩的作者是誰嗎?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口,無獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。2.作者簡(jiǎn)介。3.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。（1）（出示會(huì)認(rèn)字）正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。（2）學(xué)習(xí)多音字“看”。（3）（出示會(huì)寫字）說一說是怎樣記住這些生字的。①形聲字識(shí)記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。②字源識(shí)記“吠”字。，吠，會(huì)意字。=（口，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。③指導(dǎo)書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。④學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字。（4）（出示詞語）提示：“供養(yǎng)”中的“供”讀gōng，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”?！驹O(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,理解重點(diǎn)詞語的意思。二、整體感知。1.自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話在文中有什么作用？預(yù)設(shè)：中心句。2.再讀課文，作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?預(yù)設(shè)：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫。3.學(xué)習(xí)過渡段。你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?預(yù)設(shè)：第2自然段。（1）這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）小結(jié)：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。（2）齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。4.練習(xí)字詞的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文形成整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象？（高傲）2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語。預(yù)設(shè)：傲慢、傲然、架子十足。3.初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的？鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的知識(shí)。二、品詞析句。【語文要素】1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（1）白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相各有哪些特點(diǎn)呢？（出示第3自然段）邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞語感受到的？預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。你從這些詞語中感受到了什么？預(yù)設(shè)：白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)人。2.指導(dǎo)朗讀。帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。3.啟發(fā)想象。（1）假如這只鵝會(huì)說漢語，猜一猜它會(huì)說什么？我是“鵝語”小翻譯：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。凡有生客進(jìn)來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……（2）練習(xí)說話。①見到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”（3）小結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。4.體會(huì)情感。（1）鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞于狗？（鵝的忠心、責(zé)任心）（2）作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你們從這樣的語言中感受到了什么？（3）全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】本板塊抓住了課文的留白處，設(shè)計(jì)了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，以及感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，并極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)了學(xué)生與課文之間的交流。三、賞讀語句。【語文要素】1.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）通過前文的學(xué)習(xí)，我們感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。那么白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？（出示第4自然段）邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子。（2）在表演中理解下列詞語。①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（聯(lián)系生活實(shí)際說一句話）②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。（讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣）（3）體會(huì)對(duì)比寫法。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來比喻鵝的步調(diào)，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。2.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）自由讀第5～7自然段。找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足預(yù)設(shè)：“鵝老爺”這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。小結(jié)：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現(xiàn)在這“三眼一板”的吃法上。（2）再讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？預(yù)設(shè)：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。（3）想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫面。自由朗讀第6自然段。指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語言與形象的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其景。引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動(dòng)物吃食的方式，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成了學(xué)生自己的語言。四、對(duì)比閱讀。1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。【語文要素】（1）豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤Ｍ瑯邮菍懓座Z，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。（2）默讀課文，小組交流討論。預(yù)設(shè)：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。2.有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。五、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會(huì)到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們?cè)诓恢挥X中也喜歡上了這只白鵝。讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來吧！