七年級上冊生物教學設計(人教義務教育教科書)

1①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交難點和重點重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作課時分配教學方法：探究法學習內(nèi)容學習內(nèi)容學生活動教師活動2影響生物生存探究的一般過制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事收集鼠婦為背景，分析、討論、歸中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實②學生自學，互相答疑，從而讓學①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的3同學按方案進行。②教師可在巡回指導中選出有代實驗探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進行后面的結(jié)果交①各小組利用實物投影儀展示報①教師引導同學從各組的報告中結(jié)果交流②有代表性的小組展示報告并與②教師選出有代表性的小組進行①有興趣的小組可在課下對其他布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進行探究。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。4③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。難點和重點①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。課時安排教學方法：討論法講解法①教師列舉生活中常見實例，如①教師列舉生活中常見實例，如①通過觀察家庭水族箱，分析問生態(tài)系統(tǒng)的概②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗與環(huán)境之間是什么關系。讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并生態(tài)系統(tǒng)的組生態(tài)系統(tǒng)的組食物鏈和食物②分組扮演動物、植物、細菌和非過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察②教師播放一段錄像，其中有動5自己在食物網(wǎng)中的位置。物和植物之間吃與被吃的關系。學生進行資料分析，通過分析了解教師播放課件，引導學生分析淡生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)環(huán)保教育時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流學生觀看課件，討論分析環(huán)保意a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越6①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識難點和重點重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)7教學方法：討論法學習內(nèi)容學生活動教師活動①學生根據(jù)自己的理解，用自己的①教師啟發(fā)學生用自己的語言來語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的表達不準確的地方②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造②教師假設：假設②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造②教師假設：假設給你一大片土力，設計一個可以長時間維持下去地，你可以設計你周圍的環(huán)境及①學生根據(jù)生活常識和收集的資各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下①教師引導：你認為生物圈中有生態(tài)系統(tǒng)的類生態(tài)系統(tǒng)的類過影片讓學生來認識所看到的各①教師幫助學生分組，鼓勵學生①游戲：我愛我家。學生分組扮演生態(tài)系統(tǒng)的特生態(tài)系統(tǒng)的特8②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)報上展出，同學之間可以互相學①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的生物圈是最大生物圈是最大②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總②學生分析：假設其中某一個生態(tài)②學生分析：假設其中某一個生態(tài)9系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了從而由小到大地引出生物圈是一①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影人類對生態(tài)系②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞人類對生態(tài)系①學生交流：從自身做起，如何保①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護我們的生物圈。護環(huán)境的例子，并讓學生想想我保護我們的生論，制定保護校園的方案和實施計保護我們的生劃。園開始，幫助學生制定計劃，鼓課下作業(yè)課下作業(yè)②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。教學方法：實驗法學習內(nèi)容學習內(nèi)容學生活動教師活動教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法思考得出，要了解細胞，必須借助提示圖中細胞，是被放大了百倍講授新課右手握，左手托；略偏左，安鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在引言：今天我們一起來認識顯微造學生兩人一組，看書對照實物認識鏡，并爭取達到人人會使用顯微顯微鏡各部分名稱。鏡。指導學生學會通過看書來認2.顯微鏡的使載物臺上，壓住，正對通光一名學生邊說邊演示自己是如何傾聽，引起注意提出疑問，明確要求學生先看書，然后指導學生巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對③糾正：應叫明亮的視野，不叫④鏡筒下降時，眼睛一定要觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以學生明確：解釋。①物像是倒像思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物看到細胞越小，個數(shù)越多。③光學顯微鏡只能觀察能被光穿引導學生歸納顯微鏡的使用步鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢一組，起立操作，另外三組指出問到物像。思考，回答?？磿?9頁注意事項提示：顯微鏡使用完后，怎給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨闡明植物細胞的基本結(jié)構，初步學會繪制植物細胞結(jié)構簡圖。②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。③在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構。難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構簡圖（尊重事實是生物繪課時分配教學方法：實驗法學習內(nèi)容學生活動教師活動展示各自準備的生物材料，躍躍欲巡視、查詢學生們所做的課試探究它們的結(jié)構組成，表現(xiàn)出強前準備，適當?shù)亟涣鳌Ｕn前交流動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)檢測學生的操作，進行教學顯微鏡的使用方法導言：學會操作顯微鏡是為辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料了使用它看到微觀的生命世觀察植物細胞要薄而透明，從而進一步明確要先界，可是把一個洋蔥或者黃制成玻片標策略①：觀察、識別策略②：四人一組為單位識別瓜直接放到顯微鏡下，能看策略①：多媒體展示各種不策略②：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生作為“小協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦→滴→取→展→蓋→染→吸協(xié)助“小先生”擦→滴制作臨時裝片取→展→蓋2.變化制作方法和注：學生提出問題的方向①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若②滴清水的量如何掌握？水量過多④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的根據(jù)老師提供的材料用具考慮取要敢想、敢做液和方法，練習制作臨時裝片。同疑難之處提供幫助引導眾學生提出問題、解決注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作①取村：黃瓜改“刮取果最薄的一片制片；番茄可挑②染色劑：嘗試用高錳酸鉀③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)三、再次制片、觀選取其他材料（相應變化染液和方提示觀察示范鏡察植物細胞的結(jié)構法），制成臨時裝片，逐漸熟練操策略①：通過細胞結(jié)構的彩策略①：通過細胞結(jié)構的彩色掛圖、模型引導學生正確策略②：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體在觀察了多種植物細胞的臨時裝片練習畫細胞結(jié)構簡根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師策略①：邊講解生物圖的畫圖的講解和示范，繪圖。注意把握繪法和注意事項，邊在黑板上；（策略②：有條件的學校可在實物投影儀上用鉛筆、圖畫技能訓練測量、計算指導、幫助學習有困難的學練習（具體內(nèi)容可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。③設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）細胞結(jié)構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。教學方法：實驗法學習內(nèi)容學生活動教師活動復習：臨時裝片的溫故知新制作方法；植物細引導學生聯(lián)系自身，提出問解決心中的疑惑材料用具材料用具方法步驟方法步驟人的口腔上皮細繪制細胞的基本人的口腔上皮細繪制細胞的基本借鑒老師擺放的示范鏡。參與觀察總結(jié)：比較、歸納、描述動物細胞動、植物細胞的異教案序號12第四節(jié)：細胞的生活新授課細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。③學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。重點和難點①細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）教學方法：講解和演示結(jié)合細胞的生活導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結(jié)構又細胞的生活有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活通過談論吃水果時的各種口感，說通過談論吃水果時的各種口感，說什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學們的回答細胞的生活需細胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子細胞膜控制物質(zhì)的進出說明這些物質(zhì)都是由分子構成演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構請同學們思考細胞外的物質(zhì)與理解加油站和汽車的發(fā)動機的作細胞質(zhì)中有能細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能因此我們把葉綠體、線粒體稱為教案序號13②說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。④關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點①生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。②細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學方法：討論閱讀法秋收萬顆子?！蹦阒肋@秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分大屏幕展示探究提綱，引導二、講授新課析、解答探究提綱中的問題。學生以小組為單位，在組長然后，在組長組織下，小組成組織下，有計劃地討論交參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W生基本討論完參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W生基本討論完各組派代表發(fā)言，其他同學補各組派代表發(fā)言，其他同學補給予鼓勵評價，激勵學生積大屏幕展示細胞分裂各期在教師指導下，認真觀察，積基本單位的細胞能永遠長基本單位的細胞能永遠長展示不同年齡人體細胞圖豁然開朗，對細胞有了更深層釋。為更好地理解第四題做小組派代表談體會，組內(nèi)成員細胞”后，你有什么體給予鼓勵性評價，并對學生觀看大屏幕，加深對細胞分裂利用課件演示細胞分裂過觀看大屏幕，加深對細胞分裂利用課件演示細胞分裂過用自己的語言描述細胞分裂過程、分層次提出問題，同時用自己的語言描述細胞分裂過程、分層次提出問題，同時胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種四、作業(yè)進一步探究：細胞永1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點1.學生能描述人體的結(jié)構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）教學方法：實驗法學習內(nèi)容學生活動教師活動第三章第三章細胞怎樣構成生物物和小孩的圖片、文字，創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大從而明確本節(jié)課的主題，屏幕展示圖片、文字及本章題復習導入：動物和人體的基本評價并引導：動物和人都由許通過回憶以前的知識迅第一節(jié)第一節(jié)動物體的結(jié)構層次單地堆在一起是不能成為生物1．動物和人的生長是從一2．什么是組織？是怎樣形4．什么是系統(tǒng)？有哪些系起自己去探索奧秘的愿帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書看大屏幕加深對細胞分為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構層次”的神秘面紗。同時看學生基本預習完后，開始提激發(fā)學習興趣，后鼓勵學生發(fā)受精卵分裂成多個細什么要發(fā)生分化？多數(shù)進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分細胞分化成肌肉組織然后將該組織放大展示肌細在老師啟發(fā)下能說出這胞，再將肌細胞放大展示肌纖師能看出他們并不理解細胞分化成上皮組織學生觀察后能迅速得出維。引導學生自己分析解答分氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）教師進行評價，并解答學生的但若干學生不理解為何具有產(chǎn)生傳導興奮的功大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。細胞分化成神經(jīng)組織細胞分化成結(jié)締組織看大屏幕，對分化有了深大屏幕展示血液、骨組織等多組織：由形態(tài)相似、結(jié)構功刻、全面了解，并能概述幅結(jié)締組織圖，讓學生自己說能相同的細胞聯(lián)合在一起出結(jié)締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分皮膚也是一種器官人體有八大系統(tǒng)：消化系泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神的腦、胃、心臟等器官（無電鼓勵學生自己提出有關器官的教師進行鼓勵性評價。然你會疼會流血，請你分析說明大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系學生基本領悟答：動人心魄大屏幕再次展示內(nèi)分泌系放一段“命運”交響曲，問你指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解每種組織的特點，看完人體是統(tǒng)一的整體大屏幕展示書后練習題，引導人體是統(tǒng)一的整體給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們2.描述綠色開花植物體的結(jié)構層次：細胞，組織，器官，個體。3.在說明植物體的結(jié)構層次時，學生的空間想像能力得到提高。4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點1.描述植物體的結(jié)構層次：細胞，組織，器官2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學方法：討論法評價并導課：那么今天我們評價并導課：那么今天我們研思考并舉手回答植物體的結(jié)構層次評價后，出示預習提綱，引導學評價后，出示預習提綱，引導學不要告訴學生答案些器官，分別有何功形成組織的？與動物根吸收土壤中的水等溫度適宜的環(huán)境中自觀察大多數(shù)學生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提充，另小組成員評判。教師評價，并鼓勵其他同學質(zhì)2人一組觀察自己采集的完整接著提問第二題，讓學生拿實物填出正確答案。然后提問第三題第一問。學生代表發(fā)言，其他成員補評價，對學生的疑問可拿導管、受精卵分裂成分生組分生組織分化成保護學生到講臺前手指根尖模型學生到講臺前手指根尖模型提問第四題，讓學生以根這種器分生組織分化成根尖器官由分生組織、?；鴣?，加深對各組織的理接著讓學生分析甘蔗的莖，西紅另外一小組拿長管代表輸導輸導組織貫穿于整個輸導組織貫穿于整個評價后，請6個小組每組出代表器官的同學拿著。一學生拿6扮演根、莖、葉、花、果實、種燒杯水沿導管從根處邊走邊簡單指導，熱情鼓勵，并再問植小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言做書后練習3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創(chuàng)新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡等工具自主學習。重點和難點重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。教學方法：實驗法學習有關單細胞生物的常學習有關單細胞生物的常觀察教師演示的草履蟲的單細胞生物的結(jié)構單細胞生物的結(jié)構電腦查找和學習有關草履提出問題，鼓勵學生利用電三、小結(jié)鞏固新知調(diào)控教案序號20教案序號201.概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生3.關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、重點和難點1.突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最2.藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。3.培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、比較綜合、教學方法：材料分析法將課前采集的實物課上觀察創(chuàng)設問題的情景。鼓勵自主（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡（根據(jù)地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡水中的藻類植2．形態(tài)特征3．對生物圈的作用和與人類的關系參與小組討論、并進行適當指導，共同總結(jié)藻類植物與3.對生物圈的作用及與人類的關系蕨類植物蕨類植物3.對生物圈的作用及與人類的關系引導學生對三種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應關系，它們對生物圈的作用和與人類的關系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總1.說出種子的主要結(jié)構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。重點和難點教學方法：實驗總結(jié)法學習內(nèi)容學習活動教師活動在學生討論發(fā)言的基圖、玉米種子結(jié)構剪貼圖（自制）完善菜豆種子、玉米同。構的相同點和不同點指導、點撥。出示討1.孢子和種子哪一個小組討論、比較得出結(jié)論。地環(huán)境，其中一個重三、裸子植物和被子植物將蘋果、桃等果實切開，觀察其觀察書上的圖以及老師補充的圖啟發(fā)、點撥出示課件1.在種子發(fā)育過程中在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)和種子成熟后，果皮3．種子的傳播方式和途徑杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小2.種子的傳播與環(huán)境請聯(lián)系實際舉例說1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。5.通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。教學方法：實驗法學習內(nèi)容學生活動教師活動一、種子萌發(fā)的環(huán)境描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條4人小組合作，閱讀并參照課本上提定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主相交流，在此基礎上提指導看書，鼓勵學生作種子萌發(fā)的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些巡視指導導，參與小組討論，鼓勵學生設計出操作人，觀察記錄員。然后小組之間4.實驗探究環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充交流探究的過程，分進行交流，進一步修訂、完善實驗探各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象指導學生學會科學的觀7．本探究實驗成二、種子萌發(fā)的自身1.探究：測定種子的3.種子萌發(fā)自身進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科根據(jù)課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種置對照組實驗條件的重指導看書，強調(diào)正確取樣的方法，分發(fā)實驗裝強調(diào)發(fā)芽率的計算方用科學的方法，分析推完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休胚根→根胚軸→一連接根和莖胚芽→莖和葉結(jié)合實驗觀察，自學看書，小組之間課件展示，提出觀察的提綱，引導學生進行環(huán)2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手能力。重點和難點3.通過合理施肥的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。教學方法：探究法你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設了問題的情景，導入了新課。第一部分：根靠根尖向前生長的演示實驗首先由生物課外小組的同學描述此實驗設計的方案、實驗的過程并在實物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長到一定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等幼根長幾天后，會觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進行補充，教師引導全班的其他同學對其中一些不清楚的或感興趣的問題進行提問，在此基礎上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根尖向給予肯定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力。第二部分：探究幼根生長最快的部位各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導學生反思探究實驗中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達成共識：根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長情況不一樣；線畫的不夠準確；記錄的時間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應當計算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實驗的結(jié)果。如果只用一株幼苗作實驗，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎上，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結(jié)果的分析是否科學等。在這一過程中，教師給予每個小組以充分表達和交流的機會，不論實驗成功與否，對實驗過程中出現(xiàn)的科學創(chuàng)意都應給予肯定和表揚，鼓勵學生談出設計思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情況，通過學生的自評和互評，對實驗中工作態(tài)度嚴謹認真，相互協(xié)作良好的小組予以表揚，使學生進一步認識到嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作的科學精神對于實驗成功的重要性。第三部分：觀察根尖的結(jié)構學生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的端黃色發(fā)亮的根冠。再指導學生制作根尖的臨時裝片，具體方法是：取長5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時教師先做示范，然后指導學生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4部分的細胞特點是各不相同的，并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時裝片材料厚，對單個細胞的結(jié)構特點看不大清楚，再利用根尖的永久裝片進行交替的觀察，使學生較快地、準確地觀察到根尖各部分的細胞結(jié)構（根冠細胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細胞較小，細胞核大，細胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細胞逐漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)）。根的生長是一個動態(tài)的過程，學生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，一部分新細胞補充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細胞迅速伸長，液泡漸大，細胞質(zhì)根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導管的形成過程，使學生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學生積極思維并歸納第四部分：枝條是芽發(fā)育成的首先教師創(chuàng)設情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！弊寣W生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學觀察，進而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導學生觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，以增強感性認識，然后教師提供葉芽的結(jié)構和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應部分連起來，以培養(yǎng)學生的觀察和想像的第五部分：植物的生長需要無機鹽組內(nèi)先匯報交流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進行苗”的現(xiàn)象，甚至會導致植株的死亡；施肥時要注意澆水，以利于肥料的吸收和運輸。然后全班同學觀察課外小組的同學課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請學生根據(jù)所學的知識進行診斷，鑒別幼苗的病因，進一步引導學生聯(lián)系實際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎上教師進一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科學道理？等。引導學生討論出合理施肥的重要性，以此教育學生樹立環(huán)保的意識及實事第六部分：課堂小結(jié)教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：你能描述幼根和枝程嗎？你學會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機鹽與植物生長的關系了嗎？在溫馨氛圍中讓學生提綱挈領、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學到了知第七部分：課外實踐第三節(jié)開花和結(jié)果2012.12.41.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結(jié)構。2.聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義。重點和難點教學方法：直觀教學法鮮花或浸制標本）或當?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子子形成有關的結(jié)構可植物的花。認識花的各部分結(jié)構，相互交流，概能是什么？利用桃花它還能發(fā)育成果實結(jié)構是雄蕊和的被子植物的花，對照彩圖進行聯(lián)想、觀察，認的方法，觀察模型，認1．傳粉：花粉回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風夏蜜蜂在花叢中忙綠從花藥落到雌媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解的情境，引導學生根據(jù)蕊柱頭上的過傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。問題進行觀察和思考，程。課前小組合作排練，課上通過觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。師及時給予鼓勵性評2．受精：精子和卵細胞相融2．受精：精子和卵細胞相融題具體化，最后概括描述出受精的過程。深對受精過程的理進一步闡明花與果實和種子形成的關系。探究的過程，分析推教案序號28第四章第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物2.運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。教學重難點2、確保實驗順利進行，對實驗結(jié)果進行深入的分析。這是一節(jié)以實驗為主的課。在這節(jié)課的教學中，不能簡單地讓學生按照傳統(tǒng)的教學方式，照貓畫虎地完成實驗，而應利用這個實驗訓練學生設計實驗的技能?？梢栽趯嶒為_始前，讓學生先嘗試設計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案，然后對照教科書上的實驗指導，找出自己設計的實驗的不足。然后引導學生討論。在討論中，注意引導學生思考每個實驗步驟中包含的科學原理和方法，讓學生帶著問題做實驗，使學生逐漸認識到在科學探索的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作教學方法教學設計指導學生實驗并提示注意事項小組在實驗小組長帶領下做指導學生實驗并提示注意事項綠葉在光下制造淀粉出示指導學生實驗的分組表為提高效率，全班分為4個大組，每個大組仍以4出示指導學生實驗的分組表二、分析實驗結(jié)果----光合作用需要光，能產(chǎn)生淀三、光合作用的意義各實驗小組先組內(nèi)實驗成功與否的原因，然后各組公布在組內(nèi)互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個實驗步驟中包含的科學原看書自學，了解光合作用的在老師的指示下，根據(jù)日常生活舉例說明光合作用的意組織討論實驗不成功的原指導學生看書，引導學生作分析學生舉出的例子，引導教案序號29第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者新授課3.認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。教學重難點2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。通過復習上節(jié)課的知識，引起學生對“綠色植物制造的有機物是如何被利用的”問題的興趣。從細胞、器官不同水平闡述有機物是構成生物體的主要成分。讓學生依次觀察三個演示實驗。每觀察完一個演示實驗，都引導學生圍繞實驗現(xiàn)象和教科書上的討論題展開討論。最后總結(jié)出呼吸作用的總反應式。在此過程中，學生可對于呼吸作用是生物的共同特征的內(nèi)容，可以向?qū)W生提供各種類型的生物需要呼吸的實例，然后引導學生找出這些類型生物與綠色植物之間直接或間接的關系。在此基礎上，歸納出呼吸作用是綠色植物與其他所有生物的共同特征。還可以讓學生嘗試能否舉出不進行呼吸作用的生物實例，目的是幫助學生從反面論證所有的生物都必須進行呼吸教學方法教學設計一、有機物用來構建植二、有機物為植物的生命活實驗一、有機物分解時釋行組內(nèi)討論，提出問題。組觀察演示實驗，4人小組討論種子在萌發(fā)的過程中能量的變化，提出問題，組間交教師活動指導學生閱讀，出示投影片（細胞結(jié)構圖中顯示有機物的組成），啟發(fā)、點撥學生演示實驗過程，啟發(fā)學生思考，點撥、引導學生得出結(jié)實驗二、有機物分解時產(chǎn)生實驗三、有機物分解時需觀察演示實驗，4人小組討論后，設計另外一種驗證產(chǎn)生二氧化碳的實驗（或列舉觀察演示實驗，4人小組討論后，舉例驗證呼吸作用需觀察演示實驗，4人小組討觀察課件，思考、討論，回觀察幻燈片，小組討論后交4人小組根據(jù)實驗討論總演示并歸納結(jié)果，啟發(fā)學生舉一反三。（如用塑料袋套住的一盆植物在暗處一段時引導應用。（如貯存甘薯的演示，啟發(fā)、點撥學生得出適時點撥，引導學生得出結(jié)呼吸作用是生物的共同特思考、4人小組討論后回答問題，得出結(jié)論并推論到意義（綠色植物制造的有機物設疑，提問，點撥，引導學教案序號30第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡新授課1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。2.運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。重點和難點課時分配通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結(jié)果推測金魚藻放出的氣體關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結(jié)教師提供實驗裝置，并指導教師提供實驗裝置，并指導學生進行采集，引導學生對講解并引導學生學習實驗規(guī)引導學生進行分析，幫助學一、光合作用產(chǎn)生氧氣二、合作用利用二氧化學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分學生根據(jù)課本敘述和教師的