《流體壓強與流速的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

?流體壓強與流速的關(guān)系?教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

本節(jié)課主要由“流體壓強和流速之間存在什么關(guān)系？”和“飛機的升力如何產(chǎn)

生？〃兩個核心問題組成，內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身

經(jīng)驗視察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思索和體驗科學(xué)探究的

樂趣。這一系列活動主要遵循以下設(shè)計思路：選取哪些器材？試驗中須要變更的

條件是什么？通過什么方式變更的？變更的試驗條件引起探討對象發(fā)生什么變

更？這種變更說明白什么問題？從中獲得最干脆的、生動的試驗事實，培育學(xué)生

自主探究的實力和對科學(xué)的酷愛。

【教材分析】

學(xué)問與了殍流體的壓強與流速的關(guān)系，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生

技能的，了解生活中跟流體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象。

教

學(xué)通過視察，相識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象，體驗由氣體

過程與

目壓強差異產(chǎn)生的力

方法

標

情感看法體驗由氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的微妙，獲得對科學(xué)的酷愛、

與親近感

價值觀

教學(xué)重點流體的壓強與流速的關(guān)系，并能說明生活現(xiàn)象。

教學(xué)難點對液體壓強與流速關(guān)系的探究活動，設(shè)計試驗相識“升力”。

學(xué)生在前一階段學(xué)習中，已經(jīng)對壓強、液體壓強、大氣壓強

有了深化的相識，但對生活中一些常見的與流體的壓強與流速

學(xué)情分析

的關(guān)系的現(xiàn)象并不特別清晰，這也正是學(xué)生感愛好的地方。

整節(jié)課運用小組合作試驗，班級師生溝通的教學(xué)模式，充分

調(diào)動學(xué)生的主動性，在進展“流體壓強與流速的關(guān)系”的探討

方法運用中運用了歸納總結(jié)的方法、轉(zhuǎn)換的方法、小組合作試驗探究的

方法。

【教學(xué)用具】

1.老師用具

自制的流線型汽車模型、自制的多媒體課件、吹風機、噴霧器、自制的紙房子

模型

2.學(xué)生用具

乒乓球兩個、漏斗、小鴨子、飲料吸管一支、細線、透亮膠條、大號注射器、

水槽、水、

杯子、紙、蠟燭、火柴等。

【教學(xué)流程】

問題引入現(xiàn)象分析=>提出猜想

深入研究分析解釋==>解決問題

【板書設(shè)計】第四節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系

揣測：氣體壓強大小與氣體流淌速度有關(guān)系

結(jié)論：氣體流淌速度大的地方壓強小

（液體）

氣體流淌速度小的地方壓強大

（液體）

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

物理是我們的摯友，生活中物

理是無處不在的，比方說許多汽車學(xué)生思索并答創(chuàng)設(shè)情景，提

設(shè)置問題、要做成流線型的，（板書）畫出流復(fù)：“我認為是高學(xué)習愛好。

演示試驗、線型汽車模型，大家知道這是為什為了削減空氣

引入新課么嗎？為什么要削減空氣阻力？阻力”

同意嗎？流線型汽車應(yīng)用了物理學(xué)生答：“是為

學(xué)問，可以削減空氣阻力，讓汽車了讓汽車開的

開的更快，但是問題就產(chǎn)生了，請快〃學(xué)生答：

看視頻，這就是我們所說的汽車漂“同意〃

問題引入移，俗話說汽車發(fā)飄了，對于汽車學(xué)生看視頻資

會很危急的，為什么會這樣??？我料培育學(xué)生視

們來看試驗，老師制造的流線型汽察現(xiàn)象、提出

車模型，發(fā)飄了嗎？為什么啊？大學(xué)生答：“沒問題的實力

家都有這樣的生活經(jīng)驗，假如汽車有〃學(xué)生答：

高速運動，那么把車窗翻開你能感“沒有運動”

覺到什么？為了模擬這個氣流環(huán)學(xué)生答:“有風，

境我們怎么做？出示吹風機，演示很大的風〃

模擬汽車高速行駛情景，假如老師學(xué)生答：“用吹

坐在這個汽車上是不是很危急？風機〃學(xué)生視

這是什么緣由造成的？現(xiàn)在離開察汽車脫離地

地面了嗎？什么時候離開的呢？面思索緣由，學(xué)

重復(fù)風吹汽車試驗，看來跟誰有生答：“沒有〃

關(guān)？詳細是什么關(guān)系的呢？我們學(xué)生細致視察

一起來細致分析一下，對于汽車來答復(fù)：“有風的

說他脫離地面應(yīng)當是受到向上的時候〃“跟風有

分析現(xiàn)象力，這個力是誰施加給他的？有同關(guān)〃

學(xué)說是：“空氣〃，大家同意嗎？學(xué)生思索答復(fù)：

它離開地面只跟誰接觸？看來只“是空氣〃

能是空氣，那么空氣對他施加的只學(xué)生答：“還有

有向上的壓力嗎？有補充的嗎？向下的力〃“向

為什么？（我們只探討氣體對汽車左、向右的力〃

上下的壓力）通過前面的學(xué)習我們“因為氣體向培育學(xué)生利

知道車靜止時這兩個壓力大小應(yīng)_L向下都有壓用所學(xué)學(xué)問

當是相等的，所以不會對汽車產(chǎn)生強〃、“不相分析現(xiàn)象的

什么影響，而汽車高速運動后車飄等〃實力

起來了，離開了地面，大家思索，

提出揣測汽車上下外表受到的這兩個力還學(xué)生答：“下邊

相等嗎？那么應(yīng)滿意什么樣的大的壓力要大于

小關(guān)系它才可能離開地面？好，不上邊的壓力〃

錯！再揣測，什么緣由導(dǎo)致這兩個學(xué)生答：“可能

壓力不相等呢？同意嗎？這說明是風〃

風導(dǎo)致汽車上下外表壓力不同，壓學(xué)生答：“流淌

強不同。風是什么？所以我們可以的空氣"培育視察分

（板書）揣測：氣體壓強大小（可學(xué)生答：“看不析表達實力

能）與氣體流淌有關(guān)系,見〃

氣體的流淌能望見嗎？怎么辦？利用模擬試

轉(zhuǎn)換一下，用看得見的霧狀小液滴學(xué)生視察思索驗和課件將

代替空氣，用從噴霧器噴出的小液后答復(fù)看不見的現(xiàn)

滴模擬高速氣流，［演示模擬試驗）象轉(zhuǎn)換成看

理論分析視察氣流向前運行的狀況,我們看得見的現(xiàn)象

到氣流通過了汽車，要兵分兩路，學(xué)生觀看自制幫助學(xué)生對

留意視察氣流通過上下外表的時的課件現(xiàn)象進展理

間和路程有什么關(guān)系？我們把它學(xué)生答：“依據(jù)論分析

慢放來看，留意視察，氣流通過上視察可以發(fā)覺

下外表是否同時從前傳到后的？上下氣流是同

同時通過意味著時間一樣，再視察時通過〃

氣流通過上下外表的路程一樣學(xué)生答：“不一

嗎？哪個長？而我們在探討物體樣，上外表路程

初步結(jié)論運動時最重要的物理特征是速度，長〃

那么你能不能依據(jù)原來學(xué)的學(xué)問學(xué)生答：“通過

來分析一下上下氣流速度大小關(guān)上外表的路程

系是怎樣的？這位同學(xué)能用我們長，時間一樣，

曾經(jīng)學(xué)習過的物理規(guī)律來解決新所以上外表氣培育學(xué)生分

的問題，老師特別佩服你！造成汽流速度大〃析歸納概括

車上下外表壓力、壓強不同緣由是學(xué)生答：“氣體實力

氣體流速不同，由此可見氣體壓強流淌速度大的培育學(xué)生實

與氣體流淌速度有關(guān)系，（同時在地方壓強小，氣事求是的科

圖中畫出V）有怎樣的關(guān)系？誰能體流淌速度小學(xué)看法

給大家總結(jié)一下，（板書）氣體流的地方壓強進一步相識

淌速度大的地方氣體壓強小，氣體大?！ㄎ锢韺W(xué)的探

流淌速度小的地方氣體壓強大。氣學(xué)生答：“液討方法----

體是這樣，我們把物質(zhì)分為三種狀體〃試驗

態(tài)：氣體、液體、固體，前面的學(xué)“因為他們都

習我們了解到，誰跟氣體的性質(zhì)特具有流淌性〃

別相像？為什么？那既然很相像，

那么我們剛剛的分析得出的結(jié)論

是否同樣適用于液體呢？肯定

嗎？留意物理是一門科學(xué)，科學(xué)要

用事實來說話.我們肯定要做什

么？好，請同學(xué)們看視頻。剛剛的學(xué)生答：“做試

試驗意味著前面的揣測分析和結(jié)驗〃

論同樣也適用于液體，我們把氣學(xué)生視察到汽

體、液體都統(tǒng)稱為流體，因為都具車上升

有流淌性，這也就是我們這節(jié)課要學(xué)生答：“是〃

學(xué)習的第四節(jié)課，（板書）流體壓

強與流速的關(guān)系

進展新課

通過剛剛的兩個試驗我們已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生大

啟發(fā)引導(dǎo)得出初步的結(jié)論了，但它是否具有膽質(zhì)疑，培育

普遍性呢？我們還不能妄下結(jié)論，學(xué)生發(fā)覺問

我們還必需通過大量試驗來探究，題，解決問題

在你們試驗之前，老師也做了一些的實力。

探究試驗，試驗過程中老師遇到兩

個問題，看老師是如何解決的，1、

試驗中如何創(chuàng)建流速不同的效

果？2、試驗中壓強的大小不同無學(xué)生視察思索

法干脆視察到，怎么辦？演示模擬

生活中的一個場景，當遇到臺風學(xué)生答：“房內(nèi)

時，那么你看到這個試驗?zāi)睦锏牧髁魉傩?，房外流?lián)系生活實

速大??？哪里的流速小啊？老師速大〃學(xué)生答：際，增加學(xué)生

是怎么創(chuàng)建的流速大的效果呢？“吹風機〃生活常識。

那么除了這個方法以外你還可以由學(xué)生得出

用什么方法來實現(xiàn)？發(fā)揮自己想學(xué)生答：“沒有結(jié)論，可以提

啟發(fā)引導(dǎo)象力，另外在做這個試驗時你視察干脆視察到〃高學(xué)生分析

到誰的壓強大，誰的壓強小了嗎？“看到了房頂歸納實力。

那你看到了什么？重新演示剛剛被掀起來，然后

房頂掀起來的試驗，說明什么呢？掉下去了〃

房頂上面壓力小，下面壓力大而受“說明房頂上

力面積一樣所以我們說房頂上面面壓強小，下面

壓強小，下邊壓強大；也就是房頂壓強大"

上面的氣流速度大，壓強?。焕蠋熉?lián)系生活和

用這個試驗?zāi)芴骄窟@個規(guī)律，希望學(xué)生實際主

老師的這個方法對同學(xué)有所幫助。動開發(fā)和利

我們來看（課件）探究目的就是我用課程資源。

們要探討的關(guān)系，我們打算的器材開發(fā)學(xué)生的

有（注射器、蠟燭、火柴、小鴨子，想象和創(chuàng)新

水槽，吸管、紙。）除了我給你供實力。

應(yīng)的器材之外，我們身邊的只要是學(xué)生動手試驗，

你覺得可以用的一切資源都可以老師賜予適當

運用，發(fā)揮你的想象力，一會我們的指導(dǎo)和評價

要把最具有代表性的試驗?zāi)贸鰜韺W(xué)生動手做試培育學(xué)生動

體驗過程展示給大家，（好）開場！學(xué)生開驗（大約5分手實力，合作

場做試驗。鐘）學(xué)習溝通的

哪一組同學(xué)情愿把你做的精彩學(xué)生上來演示實力，自主探

的試驗和大家共享一下，展示給大小鴨子試驗究的學(xué)習方

學(xué)生邊演家，現(xiàn)象很明顯，能不能幫我們得學(xué)生答：“小鴨式、分析歸納

示邊說明到規(guī)律呢？希望你說明一下，說明子試驗，用注射實力。

的很清晰，這說明我們剛剛得到的器注水，中間流

結(jié)論應(yīng)當是普遍規(guī)律了吧，還有速大壓強小，兩

嗎？接著，學(xué)生演示蠟燭的試驗，邊流速小壓強

老師來幫助你，很明顯的現(xiàn)象，精大，所以向中間引導(dǎo)學(xué)生對

解決問題彩的試驗，精彩的說明，還有哪位靠攏〃試驗進展評

同學(xué)情愿和大家共享一下學(xué)生答:“（小議、激勵學(xué)生

??？咱們做了許多的試鴨子的試驗是發(fā)表獨創(chuàng)性

驗，我覺得剛剛第一組同學(xué)做的試液體的，其他都的見解

驗相對與其他試驗來說..它更有獨是氣體的）〃

特的價值，同學(xué)們請思索你能評價同意培育學(xué)生展

它獨特的價值在哪??？同意嗎？示和評價試

特別精彩的評價，通過這個試驗說驗的實力

明我們得出的結(jié)論不但適用于氣

體，還適用于液體，我們還能體驗

拓展應(yīng)用到這應(yīng)當是一個普遍的規(guī)律吧，普學(xué)生答：“水越

遍規(guī)律是人類駕馭的一把特別有往下流流速越

用的鑰匙，他可以幫助我們說明生大，壓強越小聯(lián)系生活主

活中的現(xiàn)象和解決許多現(xiàn)實生活動開發(fā)和利

中的問題與沖突，演示從高處往下用課程資源

倒水的過程，引導(dǎo)學(xué)生用今日學(xué)的

規(guī)律來說明為什么水越往下流越學(xué)生思索探討培育學(xué)生利

細的現(xiàn)象；再演示生活中運用的噴學(xué)生提出方法用所學(xué)學(xué)問

霧器，讓學(xué)生來操作并說明原理；觀看視頻解決問題的

還能解決生活中的沖突，說到這學(xué)生指認形態(tài)實力

里，老師遇到了一個問題：（看課并說明理由

件）“老師遇到了問題：流線型汽

車高速運動時，會離開地面，很危

急，怎么解決？〃我們可以探討一觀看翱翔視頻

下，為什么向上升??？受到向上的學(xué)生答：“插上

力大，怎么解決？給汽車后面加一翅膀〃學(xué)生答：

個尾翼，同學(xué)們見過嗎？什么形“不行〃培育想象應(yīng)

態(tài)？大家?guī)椭死蠋?，同樣幫助了學(xué)生視察思索用學(xué)問實力

汽車制造商，回過頭來想，這不肯學(xué)生觀看飛機

定是壞事吧，老師曾經(jīng)有一個幻機翼視頻拓展學(xué)生思

想，在天空自由的翱翔，能幫老師維、開發(fā)創(chuàng)建

實現(xiàn)這個幻想嗎？是不是隨意插學(xué)生答：“坐力

上翅膀就行呢？要想在天空自由船〃

的翱翔，必須要獲得升力吧,怎么

辦？（插上流線型翅膀）同學(xué)你也

想飛吧，這樣行嗎？幫助老師實現(xiàn)

幻想，我們還創(chuàng)建了一種交通工具培育想象應(yīng)

一一飛機，幫助老師完成第一個幻用學(xué)問實力

想。老師還有其次個幻想，想在海

洋中自由的徜徉，不會游泳，怎么拓展學(xué)生思

辦？假如我們在船下邊加上類似維、開發(fā)創(chuàng)建

于機翼形態(tài)的物體，那么輪船在行力

駛中就能獲得向上升的力，就可以

大大減小輪船行駛中的阻力，從而

提高了行駛速度。（學(xué)生觀看視頻）