“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”中小學(xué)動(dòng)漫課程實(shí)施研究

“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”中小學(xué)動(dòng)漫課程實(shí)施研究目前，筆者所在地區(qū)中小學(xué)動(dòng)漫教育面臨以下問(wèn)題：一是育人目標(biāo)不明確;二是缺乏統(tǒng)一的動(dòng)漫課程體系;三是嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師;四是缺乏動(dòng)漫教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源?；谝陨系难芯勘尘昂同F(xiàn)狀，筆者開展了“基于朝陽(yáng)學(xué)堂在線環(huán)境的STEAM中小學(xué)動(dòng)漫課程實(shí)施”的研究，希望開辟一條在線社區(qū)環(huán)境下STEAM中小學(xué)動(dòng)漫課程實(shí)施的新路徑?；谠诰€社區(qū)STEAM動(dòng)漫課程實(shí)施的基礎(chǔ)1.構(gòu)建動(dòng)漫社區(qū)在線教學(xué)平臺(tái)筆者依托“朝陽(yáng)學(xué)堂：http：///”，構(gòu)建了一個(gè)師生共同參與的集動(dòng)漫教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、展示與交流活動(dòng)于一體的動(dòng)漫教育在線開放社區(qū)平臺(tái)（以下稱“動(dòng)漫社區(qū)”）。該平臺(tái)有資源共享、課程共享、云端交流、家校合作等特點(diǎn)，且實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與教科研團(tuán)隊(duì)對(duì)接，滿足動(dòng)漫課題研究中的個(gè)性化需求。2.構(gòu)建STEAM中小學(xué)動(dòng)漫課程體系基于STEAM的教學(xué)理論，將動(dòng)漫元素融入動(dòng)畫校本課程，以動(dòng)漫創(chuàng)作主題來(lái)重新組織、建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，形成跨學(xué)科主題課程，創(chuàng)建了多學(xué)科融合的動(dòng)漫課程體系。動(dòng)漫課程與STEAM之間的關(guān)聯(lián)如下圖所示，如動(dòng)畫交互設(shè)計(jì)、角色動(dòng)作等與S（科學(xué)）有緊密關(guān)聯(lián)，教師在實(shí)施角色運(yùn)動(dòng)或交互設(shè)計(jì)動(dòng)漫課程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究的態(tài)度去完成創(chuàng)作任務(wù)。3.動(dòng)漫課程體系三大特點(diǎn)嵌套性：動(dòng)漫課程四個(gè)項(xiàng)目之間存在相互嵌套、相互促進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，技能預(yù)備是開展二維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫和卡通漫畫三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)，而三個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)技能的提高。拓展性：學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇或拓展不同主題的動(dòng)漫探究活動(dòng)?；谠诰€社區(qū)STEAM動(dòng)漫課程的實(shí)施過(guò)程基于在線社區(qū)“STEAM”動(dòng)漫課程實(shí)施的主要過(guò)程：項(xiàng)目規(guī)劃→教學(xué)設(shè)計(jì)→網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)→課程實(shí)施→課堂評(píng)價(jià)。1.項(xiàng)目規(guī)劃PBL（problem-basedlearning）是問(wèn)題式學(xué)習(xí)的縮寫。本研究選擇PBL教學(xué)模式主要是因?yàn)椤绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)”本身就以問(wèn)題為起點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中要含有設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)等工程學(xué)要素，強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”的完成為學(xué)習(xí)成果。而動(dòng)漫作品的創(chuàng)作過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是從問(wèn)題出發(fā)，經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的加工、處理、內(nèi)化、融合，最終用動(dòng)漫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“項(xiàng)目”成果的過(guò)程。教師必須以“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的PBL教學(xué)理念做指導(dǎo)去規(guī)劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。2.教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)漫創(chuàng)作是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文寫作及閱讀理解能力直接影響到動(dòng)畫選題、構(gòu)思及腳本編寫設(shè)計(jì);美術(shù)繪畫基礎(chǔ)更是直接影響到動(dòng)畫角色及場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，動(dòng)畫的制作涉及軟件操作能力，音樂素養(yǎng)影響到配音及編輯合成動(dòng)畫作品。因此，“STEAM”動(dòng)漫課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須抓住動(dòng)漫與各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。3.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)教師在動(dòng)漫社區(qū)嵌套PBL內(nèi)容的教學(xué)資源，其目的是為后續(xù)的課程教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在線社區(qū)動(dòng)漫課程資源是參照謝陽(yáng)斌、桑新民提出的“平臺(tái)互聯(lián)—資源互通—團(tuán)隊(duì)互助—虛實(shí)互補(bǔ)”四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)模式，結(jié)合動(dòng)漫課程特點(diǎn)，滿足個(gè)性化動(dòng)漫課程學(xué)習(xí)的需要。（1）平臺(tái)互聯(lián)-資源互通動(dòng)漫社區(qū)課程資源按PBL項(xiàng)目上傳和管理，每個(gè)項(xiàng)目包括課件、教案、導(dǎo)學(xué)案、素材、微課等，方便校際之間及師生之間資源互通與共享。（2）團(tuán)隊(duì)互助-虛實(shí)互補(bǔ)資源上傳管理分為公共資源、我的資源兩個(gè)角色。公共資源是指教師在上傳資源時(shí)設(shè)置為“公開”，這種設(shè)置使全區(qū)優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫課程資源高度匯集，利于團(tuán)隊(duì)互助，每位教師可以從公共資源下載適合本節(jié)教學(xué)的資源，進(jìn)行補(bǔ)充修改或二次開發(fā)，虛實(shí)互補(bǔ)。（3）開放結(jié)構(gòu)-深度融合開放性的結(jié)構(gòu)是指教師可以根據(jù)課程的需要不斷添加、刪除、修改或拓展教學(xué)資源，以滿足學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，便于推進(jìn)傳統(tǒng)動(dòng)漫課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫課程學(xué)習(xí)的深度融合。4.課程實(shí)施教師要做好網(wǎng)絡(luò)資源制作及上傳等準(zhǔn)備工作，學(xué)生利用課余時(shí)間開展組建團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目規(guī)劃及腳本設(shè)計(jì)等工作，這種方法看似課前預(yù)習(xí)，但本質(zhì)的區(qū)別在于：一是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)資源，信息量大，媒體形式多樣，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要;二是借助“朝陽(yáng)微通功能”實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)不受時(shí)空限制。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)儲(chǔ)備或問(wèn)題，開展創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)可啟用“小助教”，開展協(xié)作與探究實(shí)踐活動(dòng)，教師只需做好及時(shí)的點(diǎn)撥和答疑，協(xié)助學(xué)生完成創(chuàng)作任務(wù)。任務(wù)完成后，師生一起參與作品欣賞、網(wǎng)絡(luò)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。教師重新確定下一個(gè)PLB內(nèi)容，學(xué)生準(zhǔn)備下一個(gè)PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如此循環(huán)實(shí)施課堂PBL教學(xué)活動(dòng)。例如，《定格動(dòng)畫的角色設(shè)定與制作》項(xiàng)目中，教師可以在對(duì)應(yīng)的PBL課程中鏈接好微課、參考資源、制作方法等教學(xué)資源，學(xué)生利用休息或課余時(shí)間下載這些資源進(jìn)行自學(xué)，或找到對(duì)應(yīng)的名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以跟合作伙伴探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先記下遇到的問(wèn)題，對(duì)于線上交流求助都無(wú)法解決的問(wèn)題，可回校直接跟教師或“小助教”面對(duì)面探討，最后開展合作創(chuàng)作活動(dòng)，這樣，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上與線下的無(wú)縫連接，智慧與資源共享實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在。5.課程評(píng)價(jià)基于在線社區(qū)STEAM動(dòng)漫課程的實(shí)施效果1.顯著提升了學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力”2.明顯提升了學(xué)生的STEAM素養(yǎng)與能力“跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨學(xué)段”新理念下的“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”動(dòng)漫課程，從真實(shí)的問(wèn)題情境出發(fā)，通過(guò)將多學(xué)科知識(shí)無(wú)縫融入到動(dòng)漫創(chuàng)作項(xiàng)目的實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)智慧與資源共享、線上與線下無(wú)縫鏈接，使課堂煥發(fā)生命的活力;大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，