第6課《阿西莫夫短文兩篇：恐龍無處不有》教學(xué)設(shè)計+++++++++++++2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

課堂教學(xué)設(shè)計課題：《恐龍無處不有》授課時數(shù)：1課時設(shè)計要素設(shè)計內(nèi)容二次備課教學(xué)內(nèi)容分析《恐龍無處不有》是部編版教材初中語文八年級下冊第二單元第二篇課文中的第一篇小短文。它的作者是著名科幻小說家艾薩克·阿西莫夫?qū)懙?，通過在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，逐步推理出板塊在運(yùn)動，為板塊構(gòu)造理論在填新證。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.熟讀課文，通過課文信息的篩選，讀懂事理說明文。2.學(xué)會梳理課文思路，理清說明順序。3.體會科普文章的寫作特點(diǎn)，感悟愛好科學(xué)、主動探索的精神。學(xué)習(xí)者特征分析這一篇科普短文是事理說明文，學(xué)生可以借助八年級上冊學(xué)習(xí)的有關(guān)說明文知識，能夠簡單的分析說明對象、說明語言、說明方法等，但在推理方面能力還不足，還需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)1.熟讀課文，通過課文信息的篩選，讀懂事理說明文。2.學(xué)會梳理課文思路，理清說明順序。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)體會科普文章的寫作特點(diǎn)，感悟愛好科學(xué)、主動探索的精神。解決辦法創(chuàng)設(shè)情景法、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)資源暢言、教師用書板書設(shè)計恐龍無處不有 佐證“板塊構(gòu)造”理論南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石“板塊構(gòu)造”理論（考古學(xué)）（生物學(xué)）（地質(zhì)學(xué)）教學(xué)過程設(shè)計（第課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)媒體預(yù)期效果二次備課一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。任務(wù)一、夯實(shí)基礎(chǔ)、讀準(zhǔn)字音任務(wù)二、略讀課文、確定對象任務(wù)三、速度課文，理清思路任務(wù)四、精讀課文品味寫法任務(wù)五、精讀課文、把握文體特點(diǎn)作業(yè)布置學(xué)校組織參觀地質(zhì)博物館，在展館中有篇文章《恐龍無處不有》，有同學(xué)說，這篇文章放在這里不適合，有同學(xué)說：很合適，也有同學(xué)說，如果能換個標(biāo)題就更好了。你是怎么認(rèn)為的？讓我們一起走進(jìn)課本，來追尋答案吧！交流預(yù)習(xí)所得（可從作者、文體知識方面交流）

學(xué)生默讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號，進(jìn)行搶答。

開展活動：知識競答1、1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在南極大陸發(fā)現(xiàn)恐龍骨骼化石，在地球其他大陸南極上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，這說明。2、“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”也就是說，恐龍（能/不能）在南極地區(qū)生存。3.可是在南極地區(qū)確實(shí)發(fā)現(xiàn)了恐龍骨骼化石，那么恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？答案只能是：。也就是說，恐龍原本生活在，后來隨著而漂移到世界各地。（明確規(guī)則：小組合作，答對加一分，答錯對方加一分）1.師生共同探究說明順序。2.如果把8-12段的內(nèi)容移到開頭，表達(dá)效果有何不同？1.仔細(xì)體味劃線詞語的妙處。（1）“這些骨頭毫無疑問屬鳥臀目恐龍……”

預(yù)設(shè)體現(xiàn)了說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。（2）“這個問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。”預(yù)設(shè)體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。（3）“板塊背上，馱著許多大陸。”

預(yù)設(shè)體現(xiàn)說明文語言趣味性特點(diǎn)。

1.結(jié)合《蘇州園林》《中國石拱橋》與《恐龍無處不有》兩類文章進(jìn)行對比分析，完成下列表格。（PPT展示）必做：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法，梳理《被壓扁的沙子》說明對象、說明順序、說明方法等完成表格，進(jìn)一步體會科普類文章的語言特點(diǎn)，并比較兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上的異同。選做：課后搜集“板塊構(gòu)造理論”的其他例證，試著寫成小短文，在班級交流。（200字以內(nèi))認(rèn)真聽學(xué)友發(fā)言、小組其他人補(bǔ)充。小組合作、學(xué)友回答，小組其成員補(bǔ)充小組合作交流討論、學(xué)友回答，小組成員其他補(bǔ)充。小組合作交流討論、學(xué)友回答，小組成員其他補(bǔ)充。小組合作交流討論，學(xué)友回答，小組其他成員補(bǔ)充。通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)后續(xù)課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過做游戲，使事理說明文變得有趣味，提高課堂效率。這樣安排是為了突出科學(xué)的神秘，激發(fā)探究的興趣，從而得出本篇文章結(jié)構(gòu)設(shè)置的用意。同時結(jié)合文章的標(biāo)題，談?wù)劚?/p>