《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》比較閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的比較閱讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以學(xué)生已學(xué)過的詩歌鑒賞方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方式，深入分析兩首詩歌在意象、情感、語言等方面的異同，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過比較閱讀《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》，學(xué)生能夠深入理解詩歌中的意象和情感，提升對(duì)自然美的感知和欣賞能力；同時(shí)，通過分析詩歌的語言特色，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些基本的詩歌鑒賞方法，包括對(duì)詩歌意象、情感、語言等方面的分析。他們具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其是對(duì)富有想象力和情感色彩的詩歌作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，善于總結(jié)歸納；而另一部分學(xué)生則更傾向于互動(dòng)交流，通過討論和辯論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在比較閱讀《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)詩歌中某些較為抽象的意象理解不夠深入；二是難以把握兩首詩歌在情感表達(dá)上的細(xì)微差別；三是語言表達(dá)上可能存在不準(zhǔn)確或不生動(dòng)的問題。為了克服這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀策略和討論方法，提升他們的理解和表達(dá)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、電子書包

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站

-信息化資源：相關(guān)詩歌的音頻資料、詩歌背景資料、詩歌鑒賞分析案例

-教學(xué)手段：多媒體課件、課堂討論卡片、詩歌鑒賞分析表格教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放《立在地球邊上放號(hào)》和《峨日朵雪峰之側(cè)》的詩歌朗誦音頻，營造氛圍。

-提問：同學(xué)們，這兩首詩歌分別表達(dá)了怎樣的情感？它們?cè)趯懽魇址ㄉ嫌心男┫嗨浦帲?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)詩歌鑒賞方法，為比較閱讀做準(zhǔn)備。

2.講授新知（20分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：詩歌意象比較

-教師展示兩首詩歌的意象列表，引導(dǎo)學(xué)生分析意象的運(yùn)用和特點(diǎn)。

-學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)意象的理解和感受。

-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)意象在詩歌中的作用和意義。

-第二環(huán)節(jié)：詩歌情感比較

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩歌的情感表達(dá)，包括情感基調(diào)、情感變化等。

-學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

-通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解不同詩歌情感表達(dá)的特點(diǎn)。

-第三環(huán)節(jié)：詩歌語言比較

-教師展示兩首詩歌的語言特點(diǎn)，如修辭手法、語言風(fēng)格等。

-學(xué)生自主分析，教師點(diǎn)評(píng)并講解修辭手法的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌語言的美感，提升語言鑒賞能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出兩首詩歌的片段，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行分析。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示分析成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)方法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：選擇一首自己喜歡的詩歌，運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行分析，并撰寫心得體會(huì)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意時(shí)間安排。

-課堂結(jié)束，教師與學(xué)生道別。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力提升

2.文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教材中的詩歌鑒賞知識(shí)相輔相成，使學(xué)生能夠在實(shí)際閱讀中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在比較閱讀的過程中，對(duì)詩歌的整體把握和局部鑒賞能力得到鍛煉，進(jìn)一步提高了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)兩首詩歌的對(duì)比分析，了解了不同詩人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)，豐富了文學(xué)視野。

3.語言表達(dá)能力提高

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主分析和展示討論成果，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們?cè)谡n堂上的發(fā)言更加自信，表達(dá)更加流暢，能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。此外，學(xué)生通過對(duì)詩歌語言的分析，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和修辭手法，提升了自身的寫作水平。

4.文化理解能力加強(qiáng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及中西方詩歌的對(duì)比，有助于學(xué)生拓寬文化視野。學(xué)生通過對(duì)兩首詩歌的比較閱讀，了解了中國古代詩歌的審美特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到西方詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)特之處。這有助于學(xué)生形成跨文化的思維模式，提高文化理解能力。

5.學(xué)習(xí)方法掌握

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升

本節(jié)課采用了小組討論的形式，學(xué)生在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過相互交流、分享觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。他們?cè)诿鎸?duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠獨(dú)立思考，尋找解決問題的方法。這有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌意象比較

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌意象的運(yùn)用及特點(diǎn)

-關(guān)鍵詞：意象、象征、隱喻、比喻

-重點(diǎn)句：例如，《立在地球邊上放號(hào)》中的“地球”意象象征著人類命運(yùn)，而《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“雪峰”意象則表現(xiàn)出詩人對(duì)自然的贊美。

②詩歌情感比較

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌情感的表達(dá)與變化

-關(guān)鍵詞：情感基調(diào)、情感變化、抒情手法

-重點(diǎn)句：例如，《立在地球邊上放號(hào)》中詩人表達(dá)了對(duì)未來的憧憬與期待，而《峨日朵雪峰之側(cè)》中則流露出對(duì)自然美景的沉醉與感慨。

③詩歌語言比較

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩歌語言特色及修辭手法

-關(guān)鍵詞：語言風(fēng)格、修辭手法、韻律美

-重點(diǎn)句：例如，《立在地球邊上放號(hào)》運(yùn)用了大量的排比句，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，而《峨日朵雪峰之側(cè)》則注重語言的細(xì)膩與抒情。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有一些收獲和感悟的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)過程中的得失。

在教學(xué)方法上，我采用了比較閱讀的方式，讓學(xué)生通過對(duì)比分析兩首詩歌，這樣可以更好地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受學(xué)生歡迎的，他們能夠更積極地參與到課堂討論中。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在討論過程中，部分學(xué)生對(duì)于詩歌意象的分析不夠深入，對(duì)于詩歌情感的理解也不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩歌的背景知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以我在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)詩歌背景知識(shí)的講解和引導(dǎo)。

在策略上，我嘗試了小組討論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這個(gè)策略的效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生們的合作意識(shí)得到了提升。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛谟懻撝胁惶敢獍l(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

在教學(xué)管理方面，我盡量做到公平公正，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也意識(shí)到，課堂管理有時(shí)候還是不夠嚴(yán)格，比如個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂上分心，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這個(gè)問題需要我在今后的教學(xué)中更加重視，比如通過設(shè)立課堂規(guī)則、加強(qiáng)課堂紀(jì)律等方式來提高課堂管理的有效性。

從知識(shí)方面來看，學(xué)生們通過比較閱讀，對(duì)詩歌的意象、情感、語言等方面有了更深入的理解。他們?cè)诜治鲈姼钑r(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法和知識(shí)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

在技能方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們?cè)谛〗M討論中的發(fā)言更加流暢、自信。此外，他們的合作能力也有所提升，這為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)詩歌產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛也得到了增強(qiáng)。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，有些學(xué)生在分析詩歌時(shí)，還是不夠深入，對(duì)詩歌的理解不夠全面。此外，課堂管理的嚴(yán)格性還有待提高，部分學(xué)生可能會(huì)在課堂上出現(xiàn)分心的情況。