第4單元 12 古詩三首 名師版2024-2025學(xué)年五年級語文上冊同步說課稿（統(tǒng)編版）

第4單元12古詩三首名師版2024-2025學(xué)年五年級語文上冊同步說課稿（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4單元12古詩三首名師版2024-2025學(xué)年五年級語文上冊同步說課稿（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》，包括《鹿柴》、《古朗月行》、《早發(fā)白帝城》三首詩的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三首詩均為五年級上冊語文教材中的古詩作品，學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠?qū)旁姷捻嵚伞⒁饩秤幸欢ǖ母兄?。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對古詩的理解和欣賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀古詩，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美。

3.強(qiáng)化文化理解與傳承意識，讓學(xué)生體會(huì)古代文化的博大精深。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學(xué)生對漢語拼音、常用漢字及基本句式有一定的了解，具備初步的閱讀理解能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的詩詞欣賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩的興趣因人而異，但普遍對具有韻律美的文學(xué)作品感興趣。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式參與課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生更傾向于聽覺和動(dòng)覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩內(nèi)容、把握古詩意境方面可能存在困難，尤其是對一些生僻字詞和古文化背景的理解。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以把握古詩的節(jié)奏和韻律，需要教師在課堂上給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：班級學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W校教學(xué)資源庫

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩背景資料、古詩詞賞析視頻

-教學(xué)手段：板書、實(shí)物教具（如古代文物圖片）、互動(dòng)軟件（如古詩互動(dòng)游戲）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與古詩相關(guān)的自然風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境。

2.提出問題：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡聽什么故事？有沒有聽說過古代的詩歌呢？

3.引導(dǎo)思考：今天，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，看看古人是如何用詩來表達(dá)他們對大自然和生活的感悟的。

二、講授新課（20分鐘）

1.《鹿柴》

-朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻律和節(jié)奏。

-分析詩句，理解“空山不見人，但聞人語響”的意境。

-結(jié)合圖片和背景資料，講解詩句中的“鹿柴”和“返景入深林”。

-學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感受。

2.《古朗月行》

-介紹詩人李白及其創(chuàng)作背景。

-朗讀古詩，強(qiáng)調(diào)“青天有月來幾時(shí)”的疑問語氣。

-分析詩句，理解“把酒問月”的意境和情感。

-學(xué)生自由朗讀，嘗試背誦詩句。

3.《早發(fā)白帝城》

-朗讀古詩，注意“兩岸猿聲啼不住”的情景描寫。

-分析詩句，理解“朝辭白帝彩云間”的意境。

-結(jié)合地圖，講解詩句中的地理背景。

-學(xué)生分組討論，分享對詩句的理解和感受。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成古詩填空練習(xí)，鞏固對詩句的記憶。

2.教師選取幾首古詩，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這三首古詩中，哪一首給你留下了最深刻的印象？為什么？

2.學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和討論。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)這三首詩的意境，你會(huì)怎么畫？

2.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)一幅幅描繪古詩意境的畫作，展示并分享自己的創(chuàng)作。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的魅力和文學(xué)價(jià)值。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.學(xué)生課后背誦三首古詩。

2.撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的一首古詩的短文，字?jǐn)?shù)不限。

整個(gè)教學(xué)過程用時(shí)不超過45分鐘，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，注重師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和文化理解與傳承意識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《鹿柴》的作者王維，可以進(jìn)一步了解其生平和詩歌風(fēng)格，特別是他的山水田園詩。

-《古朗月行》中的月亮意象，可以研究古代文學(xué)中月亮的象征意義。

-《早發(fā)白帝城》中的白帝城，可以探討古代城池的歷史和文化。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《唐詩三百首》等選本，深入了解唐代詩歌。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受古代文化的魅力。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源查找與古詩相關(guān)的音頻、視頻資料，如古琴演奏、古箏彈奏等，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的韻味。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行深入研究，包括詩歌背景、作者生平、詩句賞析等，最后以報(bào)告或展示的形式呈現(xiàn)研究成果。

-舉辦一場“古詩朗誦比賽”，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程中，提升對古詩的理解和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的古詩，可以是即興創(chuàng)作，也可以是對生活中某個(gè)場景的描繪，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-通過繪畫、書法等形式，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)對古詩的理解，如繪制古詩插畫、書寫古詩書法作品等。

-安排一次戶外寫生活動(dòng)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中尋找靈感，創(chuàng)作與自然相關(guān)的古詩。

-邀請當(dāng)?shù)氐臍v史學(xué)家或文學(xué)愛好者來校講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的古詩知識講解。

-利用學(xué)校的圖書館資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多關(guān)于古詩的書籍和資料，拓寬知識面。

-組織學(xué)生參與線上古詩知識競賽，提高學(xué)生的古詩素養(yǎng)和參與度。教學(xué)反思今天上了《古詩三首》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生的參與度也較高。但是，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放自然風(fēng)景視頻的方式，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們很快進(jìn)入了古詩的意境。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的景色并不太感興趣，他們更關(guān)注的是視頻中的動(dòng)畫效果。因此，我可能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加注重與古詩內(nèi)容的相關(guān)性，比如展示一些與古詩相關(guān)的古代繪畫或攝影作品，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能更好地引出主題。

其次，在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)自己在講解過程中過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩句背后的文化內(nèi)涵。比如在講解《古朗月行》時(shí)，我可能應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考月亮在古代文學(xué)中的象征意義，以及詩人對月亮的感悟。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空練習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)，但我覺得時(shí)間分配上可能不夠合理。有些學(xué)生對于填空練習(xí)感到有些吃力，而創(chuàng)作練習(xí)則可能過于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地考慮練習(xí)的難度和時(shí)長，確保每個(gè)學(xué)生都能在練習(xí)中得到提升。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗旁姷睦斫膺€不夠深入，或者是對課堂氛圍的不適應(yīng)。為了解決這個(gè)問題，我可以在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、包容的課堂氛圍。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過設(shè)計(jì)畫作創(chuàng)作活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性還可以加強(qiáng)。我可以在活動(dòng)中加入更多的討論和分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

最后，我想說的是，雖然今天的課整體上還算順利，但我也意識到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足。比如，對于一些學(xué)生可能存在的困難，我沒有能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計(jì)①古詩三首

-《鹿柴》

-空山不見人，但聞人語響

-返景入深林，復(fù)照青苔上

-《古朗月行》

-青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。

-把酒問月，不知天上宮闕，今夕是何年。

-《早發(fā)白帝城》

-朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

-兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

②詩人簡介

-王維：唐代詩人，山水田園詩代表

-李白：唐代詩人，浪漫主義代表

-李白：唐代詩人，浪漫主義代表

③詩歌背景

-《鹿柴》：王維隱居山林時(shí)的作品，