2024秋九年級語文上冊 第五單元 17《中國人失掉自信力了嗎》說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第五單元17《中國人失掉自信力了嗎》說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：中國人失掉自信力了嗎

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文學鑒賞：培養(yǎng)學生對文學作品的語言、形象、情感和主題的鑒賞能力，理解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.思辨能力：引導學生通過文本分析，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，形成對“自信力”這一主題的多元認識。

3.文化自信：通過學習，激發(fā)學生對中華文化的自豪感和自信心，認識到自信力是民族復(fù)興的重要精神支柱。

4.價值觀引領(lǐng)：引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，認識到自信力對于個人成長和社會發(fā)展的重要性。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文章的中心論點，把握作者在文中提出的“中國人失掉自信力了嗎”這一問題的探討，以及作者對自信力的看法。

②分析文章的結(jié)構(gòu)，學習議論文的論證方法，如舉例論證、對比論證等，提高學生的邏輯思維能力。

③領(lǐng)悟作者在文中體現(xiàn)的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生對國家、民族和文化的認同感。

2.教學難點，

①深入理解作者在文中對自信力的闡述，以及這一觀點在當今社會背景下的現(xiàn)實意義，需要學生具備一定的思辨能力。

②把握文章中的復(fù)雜情感，理解作者在表達觀點時的情感變化，需要學生具備較高的文學鑒賞能力。

③學會運用多種閱讀策略，如精讀、略讀、跳讀等，提高閱讀效率，理解文章的深層含義。

④在討論環(huán)節(jié)，引導學生就“中國人失掉自信力了嗎”這一話題展開深入思考，需要學生具備良好的溝通能力和團隊合作精神。教學資源-軟件資源：多媒體教學平臺、Word處理軟件、PPT演示軟件、在線詞典等。

-課程平臺：班級微信群、學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

-信息化資源：相關(guān)的歷史背景資料、作者介紹、同類型文章閱讀材料、相關(guān)視頻資料。

-教學手段：實物展示、圖片展示、音頻播放、視頻播放、小組討論、角色扮演。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于中國近代史的短片，引導學生回顧歷史背景，思考中國在近代史上所面臨的困境和挑戰(zhàn)。

2.提問：同學們，你們認為在那樣一個充滿挑戰(zhàn)的時代，中國人是否失掉了自信力？

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《中國人失掉自信力了嗎》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹作者魯迅及其作品《中國人失掉自信力了嗎》，激發(fā)學生對作者和作品的興趣。

2.閱讀課文，引導學生找出文章的中心論點，分析作者的觀點和論證方法。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，講解議論文的論證方法，如舉例論證、對比論證等。

4.討論文章中的關(guān)鍵語句，如“中國人失掉自信力了嗎”，引導學生深入理解作者的觀點。

5.分析作者在文中體現(xiàn)的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生的文化自信。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分小組，針對以下問題進行討論：

a.文章中作者提出的“中國人失掉自信力了嗎”這一問題的現(xiàn)實意義是什么？

b.文章中作者所列舉的例子是否具有代表性？為什么？

c.在當今社會背景下，如何提高中國人的自信力？

2.各小組代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：文章中作者對自信力的闡述，在當今社會背景下有哪些現(xiàn)實意義？

2.提問：在閱讀過程中，你有哪些疑問或想法？

3.學生自由發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生結(jié)合自身實際，談?wù)剬ψ孕帕Φ恼J識。

2.學生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)自信力的重要性。

2.提出拓展性問題：在日常生活中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和提升自己的自信力？

3.學生自由發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

教學過程總用時：45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解并記住《中國人失掉自信力了嗎》一文的中心論點和作者的觀點。

-學生掌握了議論文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法，如舉例論證、對比論證等。

-學生對自信力的概念有了更深入的理解，能夠分析自信力在個人成長和社會發(fā)展中的作用。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠快速捕捉文章的關(guān)鍵信息，理解作者的寫作意圖。

-學生在思辨能力上有所提高，能夠?qū)ξ恼轮械挠^點進行批判性思考，形成自己的見解。

-學生在表達交流能力上得到鍛煉，能夠清晰、準確地表達自己的觀點，并參與課堂討論。

3.情感態(tài)度：

-學生通過學習，對民族文化和國家歷史有了更深的認識，增強了民族自豪感和自信心。

-學生對魯迅等歷史人物的敬佩之情得到提升，激發(fā)了學生對歷史人物和文化的興趣。

-學生在情感態(tài)度上更加積極向上，認識到自信力是面對困難和挑戰(zhàn)的重要心理素質(zhì)。

4.綜合應(yīng)用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際生活中，如在面對挫折時，能夠運用自信力來克服困難。

-學生在寫作時，能夠借鑒議論文的論證方法，提高自己的寫作水平。

-學生在團隊合作中，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強團隊協(xié)作能力。

5.核心素養(yǎng)：

-學生在文化理解與傳承方面有了新的認識，能夠傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-學生在審美判斷與鑒賞方面有所提高，能夠欣賞文學作品中的美和哲理。

-學生在個人修養(yǎng)與品格方面得到提升，形成了正確的人生觀和價值觀。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章，我想分享一下我的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)還是挺成功的。我通過播放一段歷史短片，讓學生們回顧了近代中國的歷史，這樣的導入方式激發(fā)了他們的興趣，也讓他們對“自信力”這個話題有了初步的認識。在提問環(huán)節(jié)，學生們積極參與，各抒己見，這讓我感到很高興，說明他們對這個話題有一定的思考。

然后，在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。對于文章的中心論點和論證方法，我進行了詳細的解析，讓學生們能夠清晰地理解作者的觀點。我發(fā)現(xiàn)，在講解論證方法時，學生們能夠很好地掌握，這讓我對他們的理解能力感到滿意。

但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析文章中的關(guān)鍵語句時，有些學生顯得有些吃力，他們對這些語句的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，采取不同的教學方法。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些學生只是簡單地重復(fù)了文章中的觀點，而沒有進行深入的思考和拓展。這讓我反思，是否在課堂討論環(huán)節(jié)，我給予了學生足夠的引導和啟發(fā)，是否激發(fā)了他們的思考。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論的問題，旨在讓學生們將所學知識應(yīng)用于實際。從他們的討論中，我看到了他們對問題的思考，但同時也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，這需要我在今后的教學中加強語言表達能力的培養(yǎng)。

最后，在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，希望能夠激發(fā)學生的思考。但從學生的回答來看，他們的回答大多局限于文章本身，缺乏對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重將所學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生們能夠?qū)W以致用。板書設(shè)計①文章標題：《中國人失掉自信力了嗎》

②作者：魯迅

③中心論點：中國人并未失掉自信力，只是需要重拾和提升自信。

④論證方法：

①舉例論證：列舉歷史上的事例，證明中國人的自信力。

②對