小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) (一)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段C但是，

每天老師的書桌上都擺放著學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)收上來(lái)的作業(yè)有課

堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時(shí)間和精

力來(lái)批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)看一看，有些學(xué)生卻理都

不理，所以我覺(jué)得作業(yè)批改的方法要改變一下。

通常情況下，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，答案正確的用“

表示，錯(cuò)誤的用表示。有一次，我偶然在報(bào)刊上看了一篇關(guān)

于《批改作業(yè)的.評(píng)價(jià)》的文章后感觸很深。因此我結(jié)合平時(shí)的教

學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時(shí)，我想：對(duì)學(xué)竺寫錯(cuò)的地方不要用，

而用“？”，等學(xué)生改正過(guò)來(lái)后就獎(jiǎng)給他一個(gè)“，這樣效果

會(huì)不會(huì)好些呢？

其實(shí)，憑直覺(jué)，像進(jìn)取的階梯，像剪刀，是“此

路不通”的意思，將學(xué)生的自信心和積極性”“剪”去不少。老

師批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本后，如果看到“號(hào)感覺(jué)還不

錯(cuò)，但是看到“，號(hào)就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了號(hào)，

到處都有此路不通的標(biāo)記，學(xué)生此時(shí)的感覺(jué)就真的是無(wú)路可走。

所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“0”號(hào)圈畫出具體的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別

字等；用“？”號(hào)代替號(hào)則可以代表書寫潦草不清或是空白

的作業(yè)等。而“?！碧?hào)或“？”號(hào)則像循循善誘的老師，學(xué)生看

到它，就不會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)了題目而喪失學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是，

當(dāng)學(xué)生（特別是寫鉛筆字的低年級(jí)學(xué)士）擦去錯(cuò)誤的答案并訂正

過(guò)來(lái)后，老師先前畫的那個(gè)號(hào)仍留在那。這就會(huì)讓人產(chǎn)生這

樣的誤解：這老師批改作業(yè)太不認(rèn)真，竟將對(duì)的答案判錯(cuò)了。這

樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的?？磥?lái)，老師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的錯(cuò)誤后，不一定要用表示，用“？”代替就十分可

行。想想當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本，看到了問(wèn)號(hào)就會(huì)自覺(jué)地細(xì)心地檢查，

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤然后改正過(guò)來(lái)，改對(duì)了老師還會(huì)給他一個(gè)。這樣

的結(jié)果，學(xué)生高興，老師暗喜。假如學(xué)生沒(méi)有改正過(guò)來(lái)，那個(gè)問(wèn)

號(hào)就會(huì)一直留在上面，等待著給它一個(gè)滿意的答案。如此看來(lái)，

老師在批改作業(yè)時(shí)，遇到學(xué)生寫錯(cuò)的地方得多用“？”，少用或

不用。再是在批改作文時(shí)我用一些簡(jiǎn)單但又具有激勵(lì)性的評(píng)

語(yǔ)進(jìn)行批改，激發(fā)他們的興趣和信心，只要他們有進(jìn)步，我就會(huì)

在旁邊寫上你進(jìn)步了，加油哦"，看著你的進(jìn)步，老

師真替你高興”------因人而異，根據(jù)學(xué)生能力的大小，適時(shí)的

夸夸他們，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛(ài)，這樣

一來(lái)既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)有如此的幫助，我們是應(yīng)該好好利用的。它能保護(hù)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，促使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及建議：

1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠，教室、辦公室基本不見(jiàn)老

師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通，提升老師的職

業(yè)幸福感。

2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù)，對(duì)于改善課堂效果，解決實(shí)際問(wèn)題

的想法基本沒(méi)有，抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范

課、研討課，引領(lǐng)語(yǔ)文組的教學(xué)水平的整體提升。

3.閱讀課第二課時(shí)的教學(xué)基本無(wú)招，無(wú)法采取小組合作探究,

自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行，只能走過(guò)場(chǎng)，再回到原有的道路上進(jìn)

行文本講解與分析，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的‘自主能動(dòng)性，也導(dǎo)致課時(shí)不

夠，師生忙碌，不堪重負(fù)。

4.除閱讀課之外的其他課型，基芬不敢嘗試，如作文課，單

元練習(xí)課、課外閱讀課等，因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗

試不夠，而導(dǎo)致這幾種課型或者不上，或者按老套路走走。這樣

的做法，將無(wú)法真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課

之外的課型研究，避免這些重要課型教學(xué)旁落。

5.學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過(guò)大，二是

因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課，

二、教研組活動(dòng)開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究，三、減少書面作業(yè)量，

學(xué)教案、《同步練習(xí)冊(cè)》中練習(xí)全批全改，《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中

的練習(xí)選做選改，當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中

的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí)，既減少重復(fù)訓(xùn)練，也能保

證訓(xùn)練的質(zhì)量。

語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是做題做出來(lái)的。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)成

功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀。讓學(xué)科本身的魅

力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎(jiǎng)賞，才是健康的語(yǔ)文教學(xué)°建議學(xué)校加

大師生閱讀的力度，增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐，才能從根

本上解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)，

看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋，我明確了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求。

其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中，改動(dòng)最大的部分。在教學(xué)建議

部分提出在一二三學(xué)段每天的語(yǔ)文課都要用十分鐘的時(shí)間專門練

習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。教師要

杜絕那種光說(shuō)不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字，在寫字的基礎(chǔ)上

進(jìn)行評(píng)價(jià)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前，我還在疑惑，四年級(jí)的寫

字教學(xué)要怎么教呢？在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出：“三四年級(jí),

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁，寫字的'重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移

到部件的組合搭配上，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律，

重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫。選擇有代表性的

字重點(diǎn)指導(dǎo)，達(dá)到舉一反三的效果。”這兩句話無(wú)疑為我以后的

字詞教學(xué)指明了方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課，我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗

老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就

談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著譚老師、田老師和沈老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和

藹，能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在五年級(jí)

人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向?qū)W生展示

一段富有哲理的話，讓學(xué)生欣賞，再聲情并茂地朗誦，用語(yǔ)言勾起

了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)

能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，

讓學(xué)生感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)

越來(lái)越近，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控

是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先

學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程

就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

三位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)

價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看，

聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；有問(wèn)題（指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的疑惑）就說(shuō)明

你在思考，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸

之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)

孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)

言。

三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體

現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展“。她們的課不但具有“靈”性，很

扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需

多多讀書，不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,

也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身

邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過(guò)班主任也教語(yǔ)文，積累了一些經(jīng)

驗(yàn)，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得

天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生

到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面云，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：

一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)

境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒(méi)有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種

疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面

去。

比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力

不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“走，到外

面去啊?！睂W(xué)生會(huì)很樂(lè)意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，

這時(shí)我說(shuō)，讓我們用自己采集的東西來(lái)擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)

習(xí)的字，看誰(shuí)擺得快、畫得好！

結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，易理解所

學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀

時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常

做的一件事情，叫自己正在干活的‘父親回家吃假，每一次的語(yǔ)氣

語(yǔ)調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學(xué)生都來(lái)了興趣，積極討論、認(rèn)真思考、到最后，學(xué)生

都能很好的理解這一問(wèn)題，深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)

的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期

在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，

久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，

必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺(jué)到是我要學(xué)，

而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中天是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是

盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。比如，在

教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又

比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，問(wèn)學(xué)生假如你遇到這種情況時(shí)

將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取

什么樣的辦法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動(dòng)

動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，以學(xué)生為主體可以說(shuō)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本,

不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的

學(xué)習(xí)興趣持之以恒。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，

而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。其中印象最

深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這

次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，他關(guān)注

學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，來(lái)回品讀，深入思考，孩子自己提出

議論文論據(jù)的選用特點(diǎn)，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子

的思維，孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文，

給我?guī)?lái)了心靈的震撼。

他沒(méi)有課件，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有激情的場(chǎng)面，一根粉筆，

一張嘴。清晰的教學(xué)模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單就是他

的教學(xué)特色。他就像是一本書，一本韻味無(wú)窮的書，一本可以指

導(dǎo)我們實(shí)踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味，品成自己

的東西。他在講授司空見(jiàn)慣這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，給我的感受頗深。首

先他問(wèn)：哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣？接著問(wèn)：什么叫司空見(jiàn)慣？一生讀

參考書中的注解。注解寫得太多，我們還要用自己的見(jiàn)解。有幾

個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)。司空見(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的？

我們要有發(fā)問(wèn)精神。

然后薛老師生動(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事，學(xué)生們聽(tīng)得

如癡如醉，臺(tái)下的.我們也恍然大悟，是啊，很多時(shí)候，我們總以

為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí)，學(xué)習(xí)就只能淺

嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能司空見(jiàn)慣，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，追根溯源。聽(tīng)

完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風(fēng)趣，講課時(shí)瀟灑自如

的風(fēng)格讓我佩服，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，在今后的教學(xué)道路上,

我一定會(huì)努力鉆研，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生帶得走

的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，

校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說(shuō)是情有

獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故

事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰

居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小

英雄王二小》時(shí)，當(dāng)看到王二小被日不鬼子殺害了，眼淚會(huì)情不

自禁地流下來(lái)。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課

外書的影響，下面，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體

會(huì)。

一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之

愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛(ài)。著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō):

“要想課上得好，首先就要對(duì)學(xué)生有情?！庇谑俏覍?duì)于班上有特

殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。

班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非

常標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)她讀課文那真是一種享受。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗

讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音

特別亮，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中

央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,

并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽(tīng)。果然，

過(guò)了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣

去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì)，我推薦她當(dāng)主持人，她

主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)

不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功，

藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以

后，就再也寫不出來(lái)了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就

是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng)。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他

積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課

文，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了，推薦他演

晏子這個(gè)角色。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了。見(jiàn)時(shí)

機(jī)已成熟，我對(duì)他說(shuō)：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很

多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫作

文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人，

沒(méi)有什么寫不好的。”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次

排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是

如何練習(xí)的，寫出來(lái)，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他

交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人，令我贊嘆不

已！可見(jiàn)每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?lái)，我們真的要好好打

開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的'去面對(duì)每一天，好好鼓勵(lì)他，

給他們以關(guān)愛(ài)，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們?cè)谖覀?/p>

的呵護(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)！

有人說(shuō)教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受

到教育。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的

孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好，干嘛要

說(shuō)人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，

因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，

只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開竅罷了，也就是人們常說(shuō)的“早慧”

與“遲慧”。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們

感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，

無(wú)論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國(guó)“文壇祖母”

冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！爸灰覀?/p>

是帶著這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子，那么展現(xiàn)在我們面前的不

都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎？那么我們

就會(huì)在和諧、關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

于永正老師說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情，上課要有情?！彼J(rèn)

為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。

課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說(shuō)的話多么富有詩(shī)情畫意呀！

現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的生活,

詩(shī)意的教學(xué)?！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)，”通過(guò)這些年

自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認(rèn)為的：在語(yǔ)文課堂上，能讓孩子

自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲；能讓孩子

充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間

的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，

提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認(rèn)為

就是充滿詩(shī)意的教學(xué)。

我上《楓橋夜泊》時(shí)，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)琢

磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓他們?cè)谠⑶樵?lè)中去感受古詩(shī)的魅力。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩(shī)

的興趣，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲

對(duì)吟，同桌對(duì)吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古

詩(shī)的魅力，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)

時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生們表

演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境，學(xué)生來(lái)

再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以

讀為主，讀中感悟。在教這首古詩(shī)之前，我仔細(xì)查了資料，本詩(shī)

的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人，正逢安史之亂爆發(fā)，張

繼逃難到江浙一帶寫的這首詩(shī)，逃難，就不是一般的天涯漂泊，

這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的c當(dāng)我向同

學(xué)們說(shuō)了此詩(shī)的背景以后，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)

人的感受。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)促讀，

拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美

體現(xiàn)在哪里？你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎？”“人們都說(shuō)北大荒物

產(chǎn)豐富，你能用自己的話來(lái)向我們描述一下嗎？“學(xué)生只有用心去

感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說(shuō)

出草塘的物產(chǎn)豐富。

三、增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)

著名特級(jí)教師靳家彥說(shuō)：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就

是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)

爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來(lái)，娓娓道出，還怕上不出

精彩的課。''南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名

的特級(jí)教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽(tīng)了諸大家的示范課，

我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕

松自如，精彩紛呈，那該多好！

聽(tīng)支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠，娓娓道來(lái)；聽(tīng)竇桂梅老師的

課，她激情飛揚(yáng)，聲請(qǐng)并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是

那樣揮灑自如；聽(tīng)于永正老師的課，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有

成竹的駕馭課堂，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所

有聽(tīng)課者贊嘆不已！所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)

清的，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來(lái)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做

的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著

作，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì)，如果是我，

我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，

看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩(shī)《別董大》

時(shí)，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)

人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一

個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁。“我一聽(tīng)，來(lái)了興趣，

就問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事？”那位學(xué)生說(shuō)：

“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)?/p>

是非常要好的朋友，都是著名的邊塞詩(shī)人。一天，他們?nèi)藖?lái)到

一個(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì)宴,

這時(shí)候王昌齡提議說(shuō)：“人們都說(shuō)我們?nèi)说拿麣夂艽螅裉煺?/p>

好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多，誰(shuí)的名氣就

最大?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡

在壁上為自己畫了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆"，

高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王

昌齡都看著王之渙，王之渙說(shuō)：“剛才這幾位是普通歌女，唱的

都是鄉(xiāng)下人聽(tīng)的歌曲。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī)。

若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了c”待那歌

女唱時(shí)，果然是王之渙的詩(shī)，三人不覺(jué)開心地笑起來(lái)。”聽(tīng)了這

個(gè)故事，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，

博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞后來(lái)我查了一下資料，

發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫暨的文壇掌故。教唐詩(shī)，我

自己對(duì)唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一

個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見(jiàn)自己的文化底蘊(yùn)

有多么膚淺。從此以后，我開始仔細(xì)研讀祖國(guó)詩(shī)歌，終于了解唐

詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除T有獨(dú)絕千古的李白、杜甫

這樣的大詩(shī)人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩(shī)人，王維、王昌齡、

李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自

以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像

以寫山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩(shī)派；以寫朦朧

詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱，世稱朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十

才子”；以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的

“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)使我明白了，只有自己的文化底蘊(yùn)

豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上

出令自己的滿意的課來(lái)。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)充實(shí)自

己。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái)，我們只要

跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把

握課改新理念，扎實(shí)地開展語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

體會(huì)8

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師

了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)

教書育人的過(guò)程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)

為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高

的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教

師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策

法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語(yǔ)言要求？關(guān)內(nèi)容，還特

地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，

為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員,

分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo),

教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們

的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本

要求，為開始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行

了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這

條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說(shuō)“好的開始，是成功的一X"。我想，這也同樣適用

新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的

素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)

和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗

讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落

大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、

小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生

感到快樂(lè)?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你

能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開展教學(xué)活動(dòng)的

由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，

這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很

多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地

舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的

是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)工的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知

道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有

效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，

強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空

就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)

該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以

便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到

溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、

表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使

他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待

孩子，要“昧著良心說(shuō)好話“。初聽(tīng)這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)

想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩

子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的‘教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似

乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)

生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們

依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)工似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)

生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。

而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排

斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的

局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。說(shuō)到這里，我又想到了我

們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當(dāng)靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默

寡語(yǔ)，平時(shí)和別的同學(xué)也不太來(lái)往。在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，

作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績(jī)的不

理想導(dǎo)致了她的自卑，更不愿意和同學(xué)玩了。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)

她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親

也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶。現(xiàn)在她們家里的收入

就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強(qiáng)糊口，工活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師，

我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。

重拾信心，快樂(lè)成長(zhǎng)，是她重新?lián)碛锌鞓?lè)的唯一希望。所以，在

學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機(jī)會(huì)，也許會(huì)把

她感染了。我就在上課時(shí)，針對(duì)課堂上她不敢舉手的情況，開始

利用積極的暗示，如給她一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一

個(gè)示意的眼神，讓她覺(jué)得她并不是被愛(ài)遺忘的角落。下課后，引

導(dǎo)她多參加豐富多彩的活動(dòng)。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她

也一樣可以。漸漸的，這個(gè)孩子上課舉手積極了，下課也能和同

學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn)，但我想，只要我努

力用一顆充滿愛(ài)的心去引導(dǎo)她，用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她，

她一定會(huì)像天使一樣健康快樂(lè)！從這件事情中，我深深的感受到

每個(gè)學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才有充滿人性的教育。

這一年來(lái)，從陌生到熟悉，我開始融入到學(xué)校這個(gè)集體中，

在和教師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、

默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的溫暖，也看到了許許

多多的教師都在默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與智慧。與他們相

比，我自愧不如。一年，僅僅是一個(gè)開始，我們的從教之路任重

而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但"吾將上下而求索”。最

后，衷心感謝教育局的關(guān)心以及組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓我們新

教師能快速地成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，祝各位老師，工作順利、身體健

康！謝謝！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結(jié)束了，回首參賽過(guò)程，幾多興奮，幾

多感慨。

如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)比賽，還真不知道自己的實(shí)力到底有多少，也

不會(huì)知道自己和別人的差距是什么。

在比賽前，就已經(jīng)對(duì)自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。

果然，經(jīng)過(guò)與參加比賽的對(duì)比，自己的缺點(diǎn)就出來(lái)了。才藝展示

還好，進(jìn)過(guò)自己的精心準(zhǔn)備，勉強(qiáng)過(guò)了關(guān)。而粉筆字則明顯地與

別人差了一大截。記得特崗培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師就批評(píng)我的字寫得

太軟，沒(méi)有骨架。雖經(jīng)同事的臨時(shí)指導(dǎo)，終究是沒(méi)有達(dá)到“臨陣

磨槍，不快也光”的境界。不過(guò)也好，也給我敲響了警鐘。平時(shí)

總是批評(píng)學(xué)生字寫得不好，想一想，作為他們的語(yǔ)文老師，我都

沒(méi)有寫一筆能夠令學(xué)生折服的好字，學(xué)生感受不到美，當(dāng)然也就

寫得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí)，為了圖快，我的字有時(shí)就

會(huì)寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來(lái)說(shuō)

可能沒(méi)有什么損失，但是對(duì)于模仿能力那么高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這絕

對(duì)不是一種好的示范方式，其結(jié)果也就可想而知了?！俺砸粔q，

長(zhǎng)一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，

正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練

習(xí)粉筆字，畢竟這是當(dāng)好一名好的語(yǔ)文教師最起碼的素質(zhì)。

記得以前應(yīng)聘代課老師時(shí)，試講完了后，楊彥文校長(zhǎng)曾評(píng)價(jià)

我“上課毫無(wú)章法，但語(yǔ)文功底不錯(cuò)”，而且去年剛剛參加完特

崗教師考試，所以對(duì)于我的,語(yǔ)文功底我還是蠻自信的?？墒墙?jīng)過(guò)

這次比賽，我才發(fā)現(xiàn)，我曾引以為傲的語(yǔ)文知識(shí)，在時(shí)間的流逝

中，我居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳?shù)拿丫?、文章?/p>

故，我居然想不起來(lái)了。曾幾何時(shí)，那些可是我信手就可以拈來(lái)

的東西啊。可在考場(chǎng)上，我居然出現(xiàn)？“舌尖效應(yīng)”，明明答案

就在對(duì)岸，可就是如同隔著一層霧，想不起來(lái)呀?。。?！哎?。

事后認(rèn)真地進(jìn)行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一

般，要持之以恒。如果長(zhǎng)久不練，再好的功夫也會(huì)荒廢了。這些

語(yǔ)文知識(shí)也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住

它。

不由得感概一聲：要想當(dāng)好一名好的語(yǔ)文老師真的是太難了，

除了具備語(yǔ)文知識(shí)外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，

樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

我參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸

聽(tīng)取了專家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。智助我解決了許多教學(xué)中的

困惑，并且指明了以后的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了一堂好

課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目

標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)?？唇?/p>

學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例

子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力?？唇膛c學(xué)的過(guò)程?？?/p>

學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師

的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的'學(xué)上。看教學(xué)效

率。是否做到省時(shí)高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那

么就具備了一堂好課的條件。

給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。修

訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、

教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，

指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。

從這次培訓(xùn)中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行，繼續(xù)認(rèn)真研讀

課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端

正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。中年級(jí)學(xué)

段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加

強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書、重積累；自由表

達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)

段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略

讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、

想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。把握好

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)

量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課

文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、

方法習(xí)得點(diǎn)。牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是

提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力必不可〃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)

分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課

本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教師要時(shí)刻學(xué)

好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平

和能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

為期一周的語(yǔ)文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過(guò)這

一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)

文，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣

的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說(shuō),，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金

塑造期，如果此時(shí)父母過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，極有可能會(huì)扼殺孩子的興

趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長(zhǎng)也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好

處，但奈何不知道如何操作??！

6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本

和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一

個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的'

名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、

化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不

斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成

績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課

本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜

撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對(duì)孩子的未來(lái)而

言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一

種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分

的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越

不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書、見(jiàn)多識(shí)

廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。

因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過(guò)于追求分

數(shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量,

請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的

基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真

正事半功倍，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的道路上，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力，

塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走

的更穩(wěn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，

適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的

智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下，一個(gè)

班的人數(shù)動(dòng)輒

五、六十人，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何因材施教是擺在

我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生

“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵

循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課，

讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。

做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全班學(xué)生布置相同的書面

作業(yè)，如果容易吧，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會(huì)兒就完成了，而且由于這

種作業(yè)對(duì)他們講太“小兒科”了，所以他們沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)

腦筋和檢驗(yàn)，總是相互之間比誰(shuí)先做好，誰(shuí)先給老師批，至于說(shuō)

錯(cuò)個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過(guò)一一我只是粗心而已嗎！而不良后

果不僅是這些學(xué)生錯(cuò)了個(gè)把題目，更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)

量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著快

點(diǎn)完成，根本不考慮自身的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成求快

不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧，基礎(chǔ)好，有能力的學(xué)生是感興趣了，

肯花心思了，就會(huì)比誰(shuí)能正確解答了，但這種題目對(duì)于基礎(chǔ)差的

學(xué)生來(lái)講，特別是班中的學(xué)困生來(lái)講，費(fèi)了九牛二虎之力總是錯(cuò)，

自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,

數(shù)學(xué)成績(jī)肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)工由于受思維速度、智力因

素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的,

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出一一人人學(xué)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到

不同的發(fā)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子

打死一一按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異，布

置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其

學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品

質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握

書本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所

提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常

體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的‘差

異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫

傷了學(xué)生的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的，所以我們

不能簡(jiǎn)單的用優(yōu)、中、差來(lái)分層，我在我們班實(shí)行的是“雄鷹計(jì)

劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)努力就會(huì)成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,

才能形成一個(gè)快樂(lè)、健康、向上的班集體。剛開始我對(duì)每一位學(xué)

生還不了解時(shí)都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛

勤的勞動(dòng)和開動(dòng)自己的小腦筋。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的了解，對(duì)照標(biāo)

準(zhǔn)，對(duì)符合要求的學(xué)生提升為老鷹，再過(guò)一個(gè)月后，對(duì)一批最優(yōu)

秀的學(xué)生提升為雄鷹，“雄鷹計(jì)劃”初具雛形。并宣布這是一個(gè)

榮譽(yù)稱號(hào)，是靠你的智慧與努力去爭(zhēng)取的，得到后并不是終生制

的，對(duì)不符合的將被降級(jí)。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目

的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學(xué)

生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生

“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”

的問(wèn)題。目標(biāo)具有方向作用，會(huì)給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，

它像一盞燈塔，起著方向性的照明作月。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好

像航行在大海中的船沒(méi)有羅盤一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要

性后，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：是

老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定了一個(gè)小鷹、老鷹、

雄鷹的標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題；老鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題并理解；

雄鷹：會(huì)做題、理解并會(huì)講思路。

2、發(fā)言和提問(wèn)方面：小鷹：一節(jié)課能舉

一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉

三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。

3、成績(jī)測(cè)試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。

4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，

并經(jīng)常幫助別人。

5、遵守紀(jì)律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

雄鷹計(jì)劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、公鷹，一起成長(zhǎng)的過(guò)程，所

以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄

鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定旌鷹組長(zhǎng)，再優(yōu)先讓小鷹申

請(qǐng)喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。

最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)。

這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加

濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于

教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于

提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更

多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的多層次、多形式、

開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、

知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了

非常大的改變。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提

高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)心得體會(huì)13

10月27日和28日，我有幸參加了—縣舉辦的“教育新視野

第八屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)中，我們有幸聆聽(tīng)到

多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座，其中查_、吳__、何—的課給

我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫字課

查—執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué)，

采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系芻活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想

象等多種形式識(shí)記生字，理解字義；寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通

過(guò)示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律（高低、寬窄、穿插）；教師重

視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)

生的朗讀水平逐步提高。

查老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情,

基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn)；每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，

提筆即練字，要求端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課

要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)

顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。查老師的課給我們的教

學(xué)做了很好的示范，無(wú)論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突

破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：“見(jiàn)”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解；“陰山”聯(lián)

系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名名；“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞

義；“似”通過(guò)組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué)，查老師指出示范

是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的

二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

吳—執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師

在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得

怎么樣是價(jià)值。首先，教什么？吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培

養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)；其

次，是怎么一步一步教的？對(duì)于范文，教師沒(méi)有細(xì)致的分析講解，

而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合

物性；情節(jié)一波三折；細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架。

最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，

而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容

和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒(méi)有批

注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)士讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的

形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操

作性強(qiáng)。

三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課

何—執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在

和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話

中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬

時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻

指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)

步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)

單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)

于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生芻交流，師生交流的過(guò)程中

展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。

何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：天教，似乎還會(huì)說(shuō)；教了，

就不好好說(shuō)；教后，變得不會(huì)說(shuō)，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中

遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際

踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒(méi)有身份即丟

失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中

的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說(shuō)，才能好

好說(shuō)。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)

調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)

與自然的交際才是最精彩的課堂。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬,

只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提

升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也

就更是關(guān)注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給

家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量

的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教

學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)立不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師

應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一

種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)

且過(guò)。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)

生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的

全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教

師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生

厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)

教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)

改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一