尋隱者不遇 一年級-一年級語文教案

尋隱者不遇一年級.—年級語文教案

教學設計示例

5.尋隱者不遇

教學目標：

1.學會本課6個生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：掌握生字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、釋題質疑。

I.直接揭題。通過以前的學習，我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩人：白居易，李白，

孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩的學習，再認識一位唐代大詩人，他的名字叫

賈島。

2.釋題。

尋：尋找、尋訪。

隱者：隱居山林的人。

不遇：沒有遇到。

題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

3.質疑。

怎么找的？為什么沒有找到？

二、初讀課文。

1.自讀古詩。

2.指名讀，教師隨機出示生字卡片，指導生字讀音。

三、借助畫面，理解詩意。

I.仔細看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？

（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里：隱者

在山高林密的深山中。）

2.結合圖談一談詩句中詞語的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山，

3.師重點指導。

言：說。

云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。

只：就

4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

（I）你師父干什么去了？

（2）在哪兒采藥？

（3）你能找到他嗎？

5.體會人物情感，指導學生有感情地朗讀。

第一句：松下向童子——滿懷希望。

第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一?線希望。

第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。

在反復朗讀中感悟語氣，體會語感，讀出語氣。

6.扮演詩人“我”和“童子”，表演一下對話。

四、想象詩意，熟讀成誦。

1.正確地、有感情地朗讀全詩，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

2.邊想象詩意邊練習背誦。

五、識記字形，指導書寫。

4.指導書寫。

“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。

板書設計

小學新標準語文第一冊期末考試卷（筆試部分）

（45分鐘完卷）

姓名：成績：等級

I、我會聽。把聽到的聲母、韻母或音節(jié)用畫出來4分

f—pz—jui—iuen—eng

dii—tusi—shiyTn—yTngmei—mai

2、我會分。把拼音蘋果分給生字客人。8分

鳥籃魚滅海請問

1、我會看拼音寫漢字。8分

baiyundongxixuehulgaoxing

漢字:

2、我能幫生字客人找到家。9分

沒樣唱汗葉機池林知

?：、、口：、、木:

3、我會擴詞8分

好（）（）出（）（）

高（）（）心（）（）

1、聽寫句子我最棒。9分

2、我會連。4分

一朵二只三座四個五頭

山云小雞牛小朋友

3、我會選。選字填空。5分

處夕卜

他她它

①放學后，不要到（）亂跑。

①（）是我媽媽。

②你在（）面干什么？

②（）是我爸爸。

③（）是只可愛的小鳥。

1、選擇右邊的生字詞準確地填在下面的橫線上：怎么看見著高少小

烏鴉一個瓶子，瓶子里有，可是瓶子很，瓶口很，里邊的水又，它喝

不。辦呢？

2、閱讀短文我能行。7分（4+3）

malinshiyinianjisanbandeyimingtongxue

馬林是一年級三班的一名同學。

zaixuexiaoIItachdngchangbangtongxuezudzhiribanglaoshTbanzudyetorgxu

ewangledaiqianbita

在學校里，他常常幫同學做值日，幫老師搬作業(yè)。同學忘了帶鉛筆，他

jiubazijideqianbijiegeitongxueyonglaoshThetongxuemendoukuamalinshiyigeai

bangzhubierendehaoxueshcng

就把自己的鉛筆借給同學用。老師和同學們都夸馬林是一個愛幫助別人的好學生。

zaijiaIImalinchangchangbangmamazudjiawusaodituodibandaolajTj

iaIIUilekcr6n

在家里，馬林常常幫媽媽做家務，掃地、拖地板、倒垃圾。家里來了客人，

tazhuddnggdik6r6nrangzuddAoshuijiaIIrendoushuomAlinshigedAhdizila

他主動給客人讓座、倒水。家里人都說馬林是個大孩子啦！

（1）評一評，再在（）里選擇打7”。

我（可以不能）自己讀這個故事，我（可以不能）把這個故事說給別人聽。

（2）把不會認讀的字用筆圈出來；如果全部會認讀，就在文中打個大“卡。

huranbujianhuranyouxianghuxianglongyouxianggou

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，

taiyougchulaitabiipadafengyichuTtajiuzou

太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

我猜它是：

《人有兩個寶》教學設計之三

佚名

教學要求

I、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、出示課題：人有兩個寶

（1）認讀生字，讀題

（2）“寶”什么意思

二、初讀指導

人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀--讀就知道了。

I、配樂范讀。

2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

三、精讀訓練

1、學習第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個寶？

（3）出示：雙手大腦

（4）指導朗讀第一句話。

（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學。

2、學習生字。

<1）出示：人個大手

（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

（3）指導寫字。

第二課時

一、復習認讀生字

二、精讀練習

1、學習第一句

（I）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

（2）齊讀，注意詞兒連讀。

2、學習第二句

為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

（1）指名讀第二句，啟發(fā)學生說出自己的意見。

（2）指導看圖，理解“做工”。

（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

3、學習第三句

（1）指名朗讀

（2）啟發(fā)學生領會什么是“創(chuàng)造”。

（3）小結

（三）看圖試背課文

（四）指導寫字。

課后小結：

這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是,

剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才.”這兩個字，學生記得不牢。

《四季》教案教學設計

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題

解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為FI的。抓住“一年四季的不同特點''這條研讀主線，讀中悟,

悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過

觀察、分析、討論，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

教學目標：

1、學習12個生字，認識2個偏旁。

2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3、了解一年四季每個季節(jié)的特征。

4、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1、。課件

2、引導學生課前了解每個季節(jié)的特征。

教學過程；

一、揭示目標

1、揭示課題

（1）小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪幾個？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)（板書：四季）。但是，我們現(xiàn)在是

一年級的小學生了，這4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

（2）有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節(jié)當中選了幾樣東西，編成了一

首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？

2、學生自學

（I）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

（2）自學檢查

A.抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈

出來。

B.4個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

（3）糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

I、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

什么是草芽？

草芽長什么樣？

為什么說草芽尖尖是春天YYYYYY

春夏秋冬

為什么說荷葉圓圓是夏天？

什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

“一挺”是什么意思