小學語文課堂教學反思范文

小學語文課堂教學反思范文

小學語文課堂教學反思范文篇1進了新課程改革

背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地感受到了一位

位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各

級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課

程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學

以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位

同仁共勉！反思：給孩子一個什么樣的語文課堂？”（一）給

學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得

極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其

基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的

情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的

我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需

要“，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生

學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們

的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學''“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文

時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當

浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受

到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之

心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩

子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主

動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中

要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”o”登

山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學當中的“情”猶如教與

學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進

入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前

的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。

我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師

生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多

的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，

他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感

地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健

康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學

生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一

位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和

“烏”，“喝”和“渴”。這一直以米都是教學的難點，教師讓

孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”

表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，

以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學

生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”

的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想

喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，

多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。

那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量

的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；?/p>

這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學

《墨梅》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余

首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)亍借物言志方面古詩，而且

無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩

三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的

精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到

最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把

感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在

生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。

一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切

地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、

更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明

了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字

的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程

資源就無處不在。小學語文課堂教學反思范文篇2

語文閱讀教學的開放，一是要突破單一封閉的教學模式。教師僅

靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學生的語文閱讀潛力。

澳大利亞教育部長盧比說，未來是個信息化社會，信息化文化、

信息化工作的時代，如果人們沒有閱讀和溝通潛力，沒有團隊合

作的潛力，就沒有通往工作的渠道，也沒有通往文化的渠道。這

就啟發(fā)我們閱讀教學也務必把教育對象引入到廣闊的社會生活中

去，接觸社會，認識社會，使學生得到更多的信息；二是在教學方

法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學方法單純偏重理論灌輸一

種形式，這一種單一的、封閉的教學方法，使學生作為學習主體

的主動性、用心性受到限制?，F(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交

流，是師生合作，教師的職責是激勵學生自主閱讀，用心質(zhì)疑，

大膽創(chuàng)新。結(jié)合本人的語文教學實踐，對開放性閱讀教學有以下

幾個方面的認識：一、開放閱讀空間，體現(xiàn)主體地位美

國心理學家羅杰斯認為：要想培養(yǎng)學芻的創(chuàng)造力，務必要構(gòu)成發(fā)

展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)

上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務必有“自由”，

感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教

學中師生應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學

生的主體地位，開放閱讀空間，學生自由地學、思、疑、問，在開

放性的課堂上敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，這樣和諧、活潑氣

氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，例如學習《一夜的工作》時，

我讓學生默讀2—6自然段，要求用“一一”劃出你感受最深的語

句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出你的體會，并練習感情地

朗讀。這樣讓學生在閱讀圈劃字詞、寫點評，旨在教給學生邊讀

邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。然后，給學生充分

讀書、感悟、小組討論、大組交流的時光一使他們自主參與學習。

小組討論，學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)

新靈感，他們成了學習的主人。大組交流，著重引導學生抓住語

言文字談體會、細分析、感情讀。不僅僅體會作者對周總理的真

情實感，而且掌握文中表達的情感方式，同時也培養(yǎng)了學生良好

的讀書習慣。這樣，把教師主導作用充分體此刻學生主體作用的

發(fā)揮上，使學生學得自在，學得簡單。二、開放閱讀興趣，

滿足閱讀需求“需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，

對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀潛力帶給了內(nèi)因條

件，構(gòu)成強烈的學習動機，因而教師需要根據(jù)課文的特點，學生

的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學媒體進入學生的閱讀課堂，開放

學生閱讀學習的興趣點?！豆鹆稚剿肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景抒情

散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在

畫中游玩，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、

審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉(zhuǎn)化

為學習的動機。我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課時，變平時的閱讀為

學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的

教師給目標、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的

分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結(jié)寓意為學生聯(lián)系實際

自我歸納，讓學生在簡單的氛圍中持續(xù)一份愉悅、健康的心態(tài)，

并主動地獲取知識和技能“三、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點，培

養(yǎng)閱讀潛力“質(zhì)疑”是學生在對教材深層次理解和探究基礎(chǔ)

上的一種求真、求異的思維過程，它蘊含著學生可貴的創(chuàng)新意識，

也是學生自主學習精神的提升和外露，教師需指導學生學會思維、

開放學習思維的質(zhì)疑點。例如《一夜的工作》中有一句“花生米

并不多，能夠數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了

分量。”有學生質(zhì)疑，這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增

加分量。我先引導學生認真讀課文，自主探究，大體把握全文脈

絡，啟發(fā)學生抽絲剝筍：先由“一小碟花生”感受其少，其次由

“能夠數(shù)得清顆數(shù)”證明其“少”，再由“好像”的辨析提示其

“少”，這樣環(huán)環(huán)相扣，步步蓄勢、層層進逼，突出花生米“少”

與總理生活簡樸有機融合了，花生米如此之少，但是總理工作時

光長，工作量大比較何等鮮明！學生對此感觸甚深，自然悟解，總

理的精神印入心中。四、開放學習資源，培養(yǎng)獲取信息潛力

獲取信息潛力主要指學生在學習課內(nèi)外知識技能的過程中獨立獲

取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛力，它包括閱讀潛力、搜集、積

累和使用資料的潛力。1、從閱讀中獲取信息。《語文課

程標準》指出“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作

者的思想感情，在交流和討論中，敢亍提出自我的看法，作出自

我的決定?！保?）指導學生從教科書中提取信息，掌握各單

元、各課的學習重點，對全期的學習資料做到心中有數(shù)，具體到

每一篇課文的學習時，又要讓學生通過多遍閱讀分步解決基礎(chǔ)知

識，資料分析、歸納掌握等方面的信息，打破學科界限，使教科

書的閱讀過程成為獲取語文知識信息與綜合運用信息的過程。如

學習《只有一個地球》一文時，我們要努力開放教學過程，讓學

生從各科教材中獲取信息。從自然教科書中了解地球的知識;從社

會學科中學到有關(guān)我國的資源、氣候、從面深刻認識“只有一個

地球”的含義。各學科互相滲透進行語文閱讀教學可謂水到渠成。

⑵指導學生從課外書中提取信息。閱讀課外書，既能夠幫忙

學生學好課內(nèi)知識，還能夠幫忙學生獲取超多的課內(nèi)所沒有的新

鮮信息。信息有多種多樣，對學生的影響有用心和消極之分，因

此，指導學生讀書首先要有選取地讀書。如讀有價值的科普著作、

期刊雜志、文學名著、優(yōu)秀詩文等。其次是養(yǎng)成閱讀中有所得，

通過寫簡要筆記或做摘錄積累貯存信息的習慣。教師要努力為學

生創(chuàng)造課外閱讀的條件、利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形

式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、

讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。2、利用互聯(lián)

網(wǎng)獲取信息。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教育技術(shù)的運用，

使教學的信息資源得到空前的擴大和豐富，使學生理解知識，信

息的渠道增多、容量擴大，語文教師應當充分利用當代信息技術(shù)

的成果，指導學生適應電子閱讀的需要，掌握通過電子閱讀從互

聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息解決實際問題的策略、方式和技巧?！墩Z文課程

標準》指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用

圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，運用資料的基本方法?！睂W

生是學習的主體，他們帶著自我提出的疑問，去讀書、去探索、

去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，就會感受到“山窮水盡疑無路，

柳暗花明又一村”快樂，使他們品嘗到成功的喜悅。開放性

閱讀教學能充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的

個性化教學理念，實施開放性閱讀教學，不斷引導學生理解、認

識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望，能激起學生的學習活力，

有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力。小學語文課堂教學

反思范文篇3一年級拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近一

直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗和教訓。低年級的語文教學，

要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是

重點，也是難點。為了避免學習的枯燥，我千方百計運用多種形

式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設(shè)一個良

好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的

學習效果。1、巧設(shè)教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生

好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。

作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：“開火車”、“對口令”、

“摘蘋果”、“點名排隊”、“悄悄話闖關(guān)”等。2、組織兩

人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當”小老師”的活動，

一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生

的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。

在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”

游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音

節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。

學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還

有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。在

教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關(guān)于拼音教學，

無論是《教參》還是《課標》，都一致要求學生只要能準確認讀聲

韻母和音節(jié)，因為拼音只是學習漢字的拐杖。對于聲韻母也只要

抄寫能準確認讀就行了。如此看來，拼音的教學應該是愉快而單

一的。既是單一，對于剛?cè)雽W的孩子來說負擔應該就輕一些了一

一每天練讀，抄寫幾個聲韻母總是能承受的。可事實上，翻開《語

練》，再看看試卷，要求就更高了：學生首先要分清聲母和韻母、

整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學會正確標調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械?/p>

聲母；能正確地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補充完整音節(jié)（包

含補充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫

出整個音節(jié)……這樣的知識含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈

是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識類型，大多數(shù)的知識是

跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻

母，不熟悉所有的整體認讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認

讀音節(jié)的單項練習就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀

音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習不僅

跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系,還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標

調(diào)規(guī)則和U上兩點處理規(guī)則）,更需要學生能運用正確的音節(jié)來

表達所需要表達的內(nèi)容。那么,熟練拼讀音節(jié)是否能達到這樣的

效果呢？盡管我們在教學中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學生也

見識了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一

些聲母或韻母，不是所有的學生都能成功地完成的，這樣的情況

到底是什么因素導致的？我覺得對于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。

這種調(diào)整不是因為作業(yè)上有這樣的練習、考試中有這樣的題目，

而是我們從長遠的目標來看-----年級學完拼音后，馬上就要學

會運用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓?，二、三年級在寫話和習作中也?/p>

比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實音節(jié)的全面掌握是學生實

際的需要，既是如此，光要求會認讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看

與手來寫畢竟是不一樣的?；诖?，我覺得在拼音教學中，聲母、

韻母和整體認讀音節(jié)一定要抄寫并會背會默，每一課在書上出現(xiàn)

的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學生的負擔，聲母、韻母只要在

習字冊上抄寫就行，不需要再在拼音本書寫。音節(jié)的抄寫能

加深學生對正確音節(jié)的正確感知程度，對標調(diào)和一些拼寫規(guī)則也

有鞏固的作用。相信如果平時在教學中能加強這一塊的教學，現(xiàn)

在的練習中也不至于頻頻出現(xiàn)學生抄錯字母、漏抄聲調(diào)、標錯聲

調(diào)、填錯音節(jié)的錯誤了?，F(xiàn)在。拼音集中教學的時間已過，反思

是為了以后更好的教學和彌補?，F(xiàn)在進入漢字、課文教學階段，

在教學生字朗讀課文的同時也是鞏固拼音教學的良好時機。借著

抄生字組詞的機會，把音節(jié)也抄一抄，好好加強一下。小學

語文課堂教學反思范文篇4現(xiàn)行的語文課教學模式有

兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”

的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，

一般按照“解題一一釋詞一一分段一一歸納中心思想和寫作方

法一一練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的

工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的

知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力。后者教師致力于發(fā)

展學生的智力，一般按照“閱讀課文一一教師提問一一學生討

論一一教師總結(jié)”的程序教學。運用這種模式的教師則強調(diào)語文

課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智

力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動結(jié)構(gòu),

但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后

者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為

主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的

知識資料，后者是透過理解課文發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，

輕感悟；重分析，輕運用。根據(jù)《語文課程標準》衡量語文

閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生

雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；2、在教學中是否體現(xiàn)語文

的實踐性和綜合性（知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜

合）3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文

課程的人文性；4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)

系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系；5、是否遵循學生的

身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選取教學策略，即要遵循發(fā)展性

原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼

音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行

綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動用心的活動中,

掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的潛力，并重點培養(yǎng)感

受、理解、欣賞、評價、運用潛力，發(fā)展學生的情感、意志、性格

和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意以

下幾點：一、旗讀課教學方式的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課教學，

是學生被動、單一理解的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的

教學過程，把學生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子，透過反復

操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體

的主觀能動性。學生無法構(gòu)成健康的個性，更不要說構(gòu)成末來社

會所必需的各種潛力。閱讀教學應用心倡導學生自主、合作、

探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。例

如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方

式，把全班學生分成9個小組，每個/、、組6個成員組成：一個成

績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌

椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個

問題：（1、刷子李的絕活是什么？2、課文是從幾方面來寫刷子李

的絕活？3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化？4、把你覺得寫得好

的資料多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標,

大家踴躍加入到小組的合作學習中，用心地進行討論，各抒已見，

合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導

他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向

老師匯報自學的狀況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并

給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫忙。在討論匯報中，

有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法

進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理

解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的潛力。學

生的學習不再是汛悶，被動的了c而樂于去學，主動、用心地參

與到學習中?！痹诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作“因此我

覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式

來到達讓學生自主、合作、探究的學習。二、創(chuàng)設(shè)開放

而有活力的閱讀教學課堂教學是語文教學的主渠道，但我們

也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，

跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語

文，增長才干，學會做人。三、注意閱讀教學中人文內(nèi)涵的

滲透語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹

立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方

面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊

寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談

談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想

怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是

如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，

感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，期望

同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父

母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又

如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學中讓

學生進行討論做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對

別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢

獻的人。在教學中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生正確的人生價值

取向。小學語文課堂教學反思范文篇5本學期的體

育教育教學結(jié)束了，在教育教學中有許多的得與失、成與敗，為

了今后能夠更好的為教學服務，現(xiàn)將這一學期的體育工作進行總

結(jié)和反思。一、情景設(shè)貉與信息反饋：三年級學生體育

課，在這一學期的工作中，有許多值得推廣和總結(jié)的地方，但也

有許多困惑與反思。在教學時如何提高教學效率，克服學生在上

課時的惰性是我本學期抓的最好的地方。首先要抓住學生的好奇

心，學生都對體育課有著濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作

為體育教師應如何加以引導，讓學生在玩中學，在玩中充分享受

體育學習的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。再有教學中的教

法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形展自己的教學觀念，

形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材

上進行處理從多層次、多角度引導和鼓勵學生，從不同角度的探

求新問題，在教學中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣小學

生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，有好玩、好動、精神不易集中的

特性，在教學中我就利用他們的特點，通過投輕物、打活動目標、

各種球類比賽，或者是分組教學，比賽與練習相結(jié)合，看誰投得

遠，投得準，以便提高同學門的積極興趣。二、利用游戲比

賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。游戲比賽在小學體育教材中占有相當

的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、

團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正

是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師

開展心理健康教育提供了良機。在游戲比賽中一些個性較強的學

生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生

互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一

來，僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。

這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向

的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團

結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出

制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比

賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：

友誼第一，比賽第二；不然就請先離場沐息。最終使學生化“沮喪”

為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。三、直觀形象，

教學方法情趣化，培養(yǎng)學生的運動能力。一開始用激勵的語

言作誘導，很快就把學生們引進了“角色”。在組織教學的過程

中重視運用富有感情的語言來描述環(huán)境，用緊扣主題的音樂來渲

染氣氛，用帶頭做各種形象的動作來激發(fā)興趣，用親切的提問來

啟發(fā)思維，豐富了學生們的想象力和情感，發(fā)展了學生的上肢力

量，以及欣賞美和表現(xiàn)美的能力，有力地促進了教學目標的完成。

四、利用學生求勝心理制約學生的不良行為習慣。由于學生

自制力差和一些不良的行為習慣，教師往往在講解或評價時，有

的學生還在聊天甚至吵鬧也時自覺是學習興趣……所以在運球接

力比賽中，采用“比賽結(jié)束先排好一組為獲勝”的辦法。教師也

有了一個更大的評價空間，特別是身體素質(zhì)不好，但又比較遵守

紀律的這些組，教師可以根據(jù)實際情況給予他們更好的名次。這

樣一來，各個組之間的競爭就更加激烈，學生的斗志更加旺盛，

興趣得到提高了，破壞課堂紀律的學芻也減少了，一節(jié)課也就能

更好的順利完成。本學期固然在各方面取得了一些成績，但

還存在一些題目值得我去思索努力改進。如進一步吃透新課程尺

度，如何處理體育課特別是課余流動練習與其它課程的關(guān)系及如

何在上愛好課和班主任的關(guān)系上避免矛盾沖突。今后，我將不斷

總結(jié)經(jīng)驗，改進工作中存在的不足，不斷地開拓進取立異，力爭

做得更好。小學語文課堂教學反思范文篇6課改是

為了提高教學效率，提高學生的學習能力。小組合作學習，

由學生主持課堂，這樣把課堂還給了學生，這種模式使學生的自

主學習能力得到了鍛煉?？梢灿行┰S疑問，運用這種模式的最主

要前提是需要學生在課下充分的預習，執(zhí)教課教師也說課下的預

習更多的是基于家長的輔導，這就導致預習程度不同，甚至有些

未曾去預習，課堂效率必然會受影響。在農(nóng)村，幾乎百分百的家

長對于教育這件事就是一句話：全靠老師?。≡私膺^一些學生，

在家里基本沒人去過問學習，只有偶爾會去詢問一下學習情況；

也曾與一些家長交流過，說的最多的是沒時間去管孩子，靠老師

多給管理。對于農(nóng)村的特殊情況，這個課前預習是不是可以讓學

生回家后分片集中預習或在學校時間里專門抽出一些時間讓學生

去預習，防止有些學生不去預習。小組合作中的優(yōu)生幫助差

生，四小教師的方法非常好，通過評價引起學生的積極性，讓差

生更多的參與到整堂課中，使優(yōu)生越來越好，同時差生也在進步。

小學語文課堂教學反思范文篇7在長達一個月的“我

的夢想課堂”教學大比武中，為了實施課堂均衡，不讓一個孩子

在課堂上落下，我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察，并

做了詳細記錄分析。現(xiàn)象：從學生的參與感官看：凡

是讓學生動手做的教學環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于讓學生動耳聽的。

舉例：六年級數(shù)學《抽屜原理》，在學生自己擺放“4支筆放到3

個文具盒”的教學環(huán)節(jié)時，學生參與面100%,而當全班交流匯報

時，學生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學生就不能進入

認真傾聽的學習狀態(tài)。凡是讓學生動口讀的教學環(huán)節(jié)學生參

與面明顯高于讓學生動腦想的。舉例：五年級語文《自己的

花是讓別人看的》，凡是讓學生自己反復朗讀的地方學生都能大聲

朗讀，參與面100%,而讓學生思考“.為什么說自己的花是讓別人

看的、'人人為我、我為人人'什么意思”等問題時，學生的參

與面就明顯下降。從教師的專業(yè)情感看：凡是教師投入

情感多的環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于教師情感投入低的。舉例：

兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔

放，始終以自己的情感場吸引同學們，學生的參與面始終在90%以

±o而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識

點，學生無情趣，學生參與面只在50%左右。凡是教師創(chuàng)設(shè)

情景妙的環(huán)節(jié)學生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。小學

語文課堂教學反思范文篇8反思是教師以自己的職業(yè)

活動為思考對象，對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)

果進行審視和分析的過程，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自

我成長的核心因素。新課程非常強調(diào)教師的教學反思。教學后，即

有批判地在行動結(jié)束后進行反思，能使教學經(jīng)驗理論化。小

學語文課堂教學評價以學生自評、互評、教師評為主要形式。在

教學實踐中我感悟到：應充分發(fā)揮評價的兩大主要功能一一激勵

功能和導向功能。做到評價和個性化教育相結(jié)合，貫穿整個教學過

程的始終。新課改要求以教師為主導、“引誘”學生，讓學生自主

學習、主動發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀，下面，我就

小學語文課堂教學評價反思如下。一、“比讀，讓學生承受心

理壓力?！蔽沂紫日勔幌陆處煹募罟δ?。以往教學中常常

在研討課乃至國家級研討課上，聽老師帶有鼓勵性的語言：“誰還

能比他更好?！毕绕饋淼耐瑢W需要有勇氣才能站起來，壓力很大。

后起來的同學也必須有比前一位同學更好的本領(lǐng)和更大的勇氣，

才能站起來。試問：作為老師將心比心，你有前一位同學的勇氣做

底嗎？這看似鼓勵的做法，恰恰給予全盤否定。導致的結(jié)果是參與

的人越來越少。“朗讀小能手”等的選拔，也恰恰反應了評價應避

免的“選優(yōu)”的要求。我采取的辦法是:讓學生只要把自己的理解、

感悟表達出來就可以了。評價的時候，只評價哪個地方讀得好，發(fā)

現(xiàn)每個同學的閃光點，但不盲從。然后有針對性地讀出你的感悟。

讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個同學的音質(zhì)不同、理解不同，允許

他們各有千秋。從而進行個性化教育。二、評價教學中，仍需

強調(diào)教師評價的導向作用。1、課堂教學中，要做到學生的主

動發(fā)展和教師的主導作用并重。教學設(shè)計要做到“虎頭豹尾”

而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學生繼續(xù)探索的欲望，達到課外

延展的目的。也只有教師精心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題，弓I

發(fā)學生深入思考。去細讀、精讀，把語言文字蘊涵的情感、思想通

過朗讀、感悟，感悟后再美讀，