小學(xué)語文課堂說課稿7篇

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿7篇

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿（篇1）

一、教材分析：

在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)慣，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中

受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己

動動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。

《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫

畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是趙小藝首先

動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪

出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，

遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1會認(rèn)7個生字，會寫12個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

三、本課的重難點(diǎn):

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新

的意識。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知

的興趣。

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己

創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運(yùn)用多媒體

手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語

言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言

來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實際，我計劃用兩課時學(xué)完這篇課

文。

第一課時主要講：

L有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、

藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

第二課時主要講：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出

風(fēng)的。并通過讀文理解句意。

2、能力目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、

作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。

(3)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，

拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

3、語感目標(biāo)

通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故

事中小朋友的聰明機(jī)智。

現(xiàn)在我就將第二課時的教學(xué)過程說一說：

三、設(shè)計理念：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)

生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教

學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書

實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

四、預(yù)設(shè)流程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。

1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就

像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近

To《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒

見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜

出謎底是：風(fēng)。

［興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的

興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。］

2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。

（板書課題）

3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。

［這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大

膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的

欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。］

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。

認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請

大家打開書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀

幾遍。

2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。

3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生評價。

［放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主

選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，

讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，

體會到成功的樂趣。］

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊

出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識嗎？（出示課

件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們

帶拼音的名字。）

2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要

的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫很想和你們做

朋友。

3、卡片認(rèn)讀"宋、濤、陳、丹、趙、藝"六個生字，小組討

論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字

在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

［根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙

識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。］

四、質(zhì)疑解難，精讀感悟。

1、自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組

中交流。

2、全班交流討論。

（重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書、理解

的過程中隨機(jī)播放課件，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,

特別要讀出三個小朋友會畫風(fēng)后的高興心情。）

A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的

雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

［小組合作，讀懂課文。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，大膽讓學(xué)

生小組合作自學(xué)，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣，充分發(fā)

揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，

使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高。］

3、朗讀感悟，體驗文本。

(1)、三個小朋友中，你最喜歡誰?為什么？

(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

(3)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

(4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

［采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,

又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感°］

五、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備

怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！

1、小組討論畫風(fēng)方法。

2、全班交流畫風(fēng)的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”o

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？“我說：

［讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,

發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，

有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。］

六、個性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一

項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。

［學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”

的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體一一學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，

富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己

的潛能。］

板書設(shè)計：

15畫風(fēng)

趙小藝旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹小樹彎仔細(xì)觀察

宋濤雨絲斜

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿（篇2）

一、教材分析

這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。

課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”

通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱

歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文

的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。

本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會

讀”是一個詞語積累的練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識7個生字，會寫8個字；有感情地朗

讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)

生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我

會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二

課時是學(xué)習(xí)課文。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生

的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，

激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二、說教法、學(xué)法

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀

懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教

學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

三、說教學(xué)過程

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣

作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課

能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)

計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親

的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的

鳥c這時，出現(xiàn)課題《父親和鳥》c由師提問，這一課到底講了父

親和鳥的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）自讀課文，感悟體驗

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對

鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受

和獨(dú)特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活

多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生

的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學(xué)生讀的情況時，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該

怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕

驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，

可通過教師的范讀來引導(dǎo)。

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體

會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。課

件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種

感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

（三）合作探究，深入理解

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教

師提出幾個問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重

難點(diǎn)。

1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？

通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父

親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣?通過學(xué)生的合作探究激發(fā)

學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

（四）積累運(yùn)用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集

資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能

力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課

后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過

看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提

高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是

一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地

飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在

樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那

只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識

多音字“假”。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩

的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想像。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“落、荒”等生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等生字，認(rèn)識

多音字“假”O(jiān)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不

理解的地方提出疑問。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，引入課題。

L說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2?你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天

學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)?！罚ㄕn件出示）（2花的學(xué)校），板書課題。

（板書：2花的學(xué)校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1.我們先來看看第2課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）

（1）正確認(rèn)讀本課的12個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨

析多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系

上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用標(biāo)畫生字

新詞；嘗試讀出自己的感受，用畫出精彩的語句；嘗試讀懂課

文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用把沒弄明白的問題做上

標(biāo)記。

(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體

驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后

的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí).

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把

自己對本單元預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下

智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來

了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？

(課件出示)

第一關(guān)：漢字大本營。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼

筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文

內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。

第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的

問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

(一)漢字大本營

1.認(rèn)讀生字新詞：我會讀。

(1)(課件出示)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語：

荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠碰觸放假墻角

狂歡落下

(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

注意讀準(zhǔn)平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、

狂、墻、揚(yáng)”。

“假”是個多音字，本文讀，組詞為“放假”，還有

一個讀音是“jid”，組詞為“真假”。

(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。

(課件出示5)出示生字田字格課件：

落荒笛舞狂墻假觸夠猜?lián)P臂

(1)你如何識記這些生字？

加一加：“#+洛=落”“？+由+笛”“才+王二狂”。

換一換：“霞”把“雨"換成就是“假”，“楊”把

“木”換成‘V”，就是“揚(yáng)”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢“?！皫?/p>

角的蟲子”就是“觸”。

擴(kuò)展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”

(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自

己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或

者不規(guī)范的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在

黑板上。

(4)根據(jù)黑板二的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點(diǎn)針對以

下幾個字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面

的“洛”。

“荒”：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上

再多加一點(diǎn)。

“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部

分右面不是“?！薄?/p>

(5)小結(jié)：我們以后寫字時要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一

筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正

確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一

關(guān)。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎?讓我們

一起走進(jìn)這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的

句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感

受。

L交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導(dǎo)下讀好難

讀的句子。（課件出示）

于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠

草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚(yáng)起/雙臂來：他們/也

有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價學(xué)生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可

愛!）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，

能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不

起!在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白

問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的

問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少

年”稱號。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注

學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，

有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。

(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的？

(2)花兒們的媽媽是誰？

(3)花兒們的老師是誰？……

四、總結(jié)提高，交流收獲

1.學(xué)生交流收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？

比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？

2.師總結(jié)：語文學(xué)習(xí)貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去

思、才能獲得真知，課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深

刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿(篇4)

月球之謎

一、說教材

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普

性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣

味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐

想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球

的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，

再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，

三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀

者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

編者在文尾提供了一個“資料袋”，入但介紹了月球上的引力，

還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國科學(xué)家的名字

給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長大：去探索宇宙的奧秘。與此

同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的

想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。

(2)理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和

月球有關(guān)的未解之謎。

(3)培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

(4)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的

哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)

學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出

問題。

二、說設(shè)計理念

探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從

某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展

的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，

這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計力圖

通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為

持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田

里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和

客觀世界的對話中，去敞亮，去點(diǎn)染。

三、說教學(xué)流程

一、遐想：從詩意的世界中走來

開課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好

課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個關(guān)于月亮的短片，音樂與畫面

同時作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來閱讀課文，就會收到

事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導(dǎo)語：夜幕降臨，或圓或缺的月亮高高

地懸掛在夜空，面對那皎潔的月光，X知有多少人遐想過。此時

此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生一度地去遐想，如:

聯(lián)想到寫月亮的詩句；聯(lián)想到登月的情景;聯(lián)想到“嫦娥奔月”登

神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀……

2、總結(jié)學(xué)生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“迷”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什

么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能

很好地理解課文。

二、讀文：在品味語言中激活心靈

人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我

們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上，要讓

“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開對文本語言的品味。但

這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。

因此，本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要

寫了什么。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)讀生字、新詞。

(2)說說讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。

估計學(xué)生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在

教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是

塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。

緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象：

(1)課文寫了哪些月球之謎?請學(xué)生閱讀課文，勾畫出來。

(2)小組交流。

(3)全班交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實驗結(jié)果是

多么令人費(fèi)解啊”一句，"令人費(fèi)解”是什么意思？這些實驗，哪

些地方令人費(fèi)解？

(4)月球之謎僅僅只有這些嗎？(不只這些)可從文章中的哪些

地方看出？(倒數(shù)第2自然段的省略號看出)請再讀課文，并結(jié)合自

己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，

再全班交流。

這里，學(xué)生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根

據(jù)課文對月球表面的描寫（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛

的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生

命。月球是一篇荒漠。）來提出問題，也可以根據(jù)過去對月球的了

解提出問題，還可以根據(jù)所查的資料提出問題，甚至可以根據(jù)所

閱讀的故事、古詩來提出問題?？傊?，盡可能鼓勵學(xué)生展開想象，

甚至幻想。因為每一個學(xué)生提出的問題之謎都將激勵學(xué)生不斷地

去探索C

三、探索：再追尋人類腳步中播種

任何一個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這么多

月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在

追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句，給予了

明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出

了巨大的努力?！薄皩ι衩氐脑虑颍祟悓⒗^續(xù)探索下去?！币?/p>

此，教學(xué)時，可安排如下環(huán)節(jié)：

1、面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？請讀讀課文和

課文后的資料，以及自己查找的資料，說一說。

2、出示月亮的課件，教師啟導(dǎo)：“小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！薄斑@里的天空黑沉沉的，表面卻灑

滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有

任何生命。月球是一片荒漠?！泵鎸@輪明月，面對人類探索月

球的種.種努力，你又什么話想說嗎？

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿（篇5）

（出示遠(yuǎn)程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。

這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過

本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由

低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級

兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所

以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”?/p>

爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓

勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們

揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過

程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自

學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，

理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3—4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗

讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)

生具有初步理解詞句意思的。能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感

情。

【說教學(xué)策略】

1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的

畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利月多媒體的優(yōu)勢，營造一種

學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困

素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)

容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)

生就可以在多媒體中找到。

3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的

訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了

一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分

角色讀課文。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

體會句子，能從別人身上汲取力量。

【說教法】

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課

件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教

師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，

以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

【說教學(xué)過程】

一、引入課題，分析題眼

(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖

片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？【課題《爬天都峰》)并通過

多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，

讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。

然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。

再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這

為后面的體會思想起到鋪墊作用。

(2)朗讀課文［播放遠(yuǎn)程教育資源一一，情景朗讀］，按“爬山前

——爬山時一一爬山后”把文章分為三部分。

二、品釋詞語，明白道理

1、（出示遠(yuǎn)程教育資源圖片）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第

一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解

“奮力、手腳并用、終干”等詞語。小組討論：人物的動作、語

言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什

么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣

嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我J的對話。齊讀

爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么

道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)（遠(yuǎn)程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰,

請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

三、教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了

在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的

老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了

什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲

取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而

體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿（篇6）

【說教材】

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一

片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表

現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的

感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本

文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句

中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是

是教學(xué)重點(diǎn)。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原

地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對記事寫人這一類文章的感

悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受

到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、

情感三方面的目標(biāo)，我確定本課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生追讀課文，限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將

課文讀正確，讀通順。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫

父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜

園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、

自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持

努力奮斗的道理。

3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言,

在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

【說教法學(xué)法】

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課

題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)

慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

【說理念］

本設(shè)計把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積

極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)

疑課題、梳理問題一一自主探究、感悟交流一一深化文本、體會

精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解

決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

【說流程】

一、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.同學(xué)們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成,

田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農(nóng)民，

為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？

［設(shè)計意圖］

用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。

推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作

為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn)。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多

讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞

課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣

的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

三、品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）1、

細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地

的熱愛，帶著感受朗讀課文。

重點(diǎn)研讀：

(1)“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒！(勤勞)

(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、施箕上山去，直到傍

晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

(4)當(dāng)我問能否長出兢豆，父親“信心十足地說"‘當(dāng)然

能！'”(對土地的信賴)

(5)“父親說：'我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,

它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想

吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。(對土地的保護(hù)、熱

愛)

(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也

要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園“？可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的

基地。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐隹挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)

造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進(jìn)土里，精

心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確

地把握文章內(nèi)容，體會情感。

四、深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想）

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四

季的蔬菜嗎？“我「收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：

堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時

心里的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，

遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍

不拔的句子。（課件呈示）

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

小學(xué)語文優(yōu)秀課堂說課稿（篇7）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說課的內(nèi)容是人教版三年

級下冊第一單元第三課《荷花》。

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)

過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描

寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，

與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活

經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，

需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋

常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意

思。

2、能力目標(biāo)

(1)感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

(2)有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)

(1)通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

(2)欣賞荷花的美麗，體會大自