安徽省宣城市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（解析版）

第1頁(yè)/共1頁(yè)2024—2025學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)七年級(jí)語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1．本試卷滿(mǎn)分100分，其中卷面書(shū)寫(xiě)3分，考試時(shí)間為120分鐘。2．試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分，請(qǐng)務(wù)必在“答題卷”上答題，在“試題卷”上答題是無(wú)效的。3．為考查平時(shí)積累，答題過(guò)程中不允許使用《新華字典》。一、語(yǔ)文積累與應(yīng)用（28分）學(xué)校開(kāi)展主題為“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交四方友”的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與。任務(wù)一：積累經(jīng)典詩(shī)文1.在讀書(shū)活動(dòng)中，小語(yǔ)知道了古人講究以詩(shī)文贈(zèng)友，聊表情思。于是他想給轉(zhuǎn)學(xué)到外地的朋友小文寄去一張明信片，請(qǐng)你幫他將明信片上的古詩(shī)文名句補(bǔ)充完整?；叵肫鹞覀?cè)谛@中吟誦詩(shī)文的美好時(shí)光，難以忘懷。我們讀“人與自然”：曹操《觀滄海》中“水何澹澹，（1）______”和“（2）______，洪波涌起”的壯闊之景讓人贊嘆。我們讀“人與家國(guó)”：《夜上受降城聞笛》中李益將崇高與悲壯化作綿綿不絕的鄉(xiāng)愁“（3）______，（4）______”；《行軍九日思長(zhǎng)安故園》中寄托著岑參對(duì)和平的渴望“（5）______，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”。我們讀“人與自我”：李商隱《夜雨寄北》，轉(zhuǎn)換視角，將眼前的凄苦兌換成未來(lái)團(tuán)聚的歡樂(lè)“（6）______，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”；在諸葛亮《誡子書(shū)》中學(xué)到了修身養(yǎng)德的具體途徑（7）______，（8）______。期待再相見(jiàn)，共話(huà)別后情。【答案】①.山島竦峙②.秋風(fēng)蕭瑟③.不知何處吹蘆管④.一夜征人盡望鄉(xiāng)⑤.遙憐故園菊⑥.何當(dāng)共剪西窗燭⑦.靜以修身⑧.儉以養(yǎng)德【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“竦峙、蕭瑟、蘆管、征、遙、燭、儉”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。任務(wù)二：走進(jìn)名著天地2.設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀探究專(zhuān)題的一種方法是關(guān)注書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容?！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝分杏卸啻巍半x開(kāi)”的情節(jié)，或離開(kāi)家鄉(xiāng)，或離開(kāi)師友……“離開(kāi)，有時(shí)是無(wú)奈，有時(shí)是理性抉擇的結(jié)果，而最終都會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)”。閱讀以下兩個(gè)片段，回答問(wèn)題?！酒我弧窟@種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！酒味刻粕钪?，行者急到馬前，叫道：“師父，莫念！莫念！你且來(lái)看看他的模樣?！眳s是一堆粉骷髏在那里。……怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話(huà)兒，故意變化這個(gè)模樣，掩你的眼目哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復(fù)念起?！姓哌B忙接了貶書(shū)道：“師父，不消發(fā)誓，老孫去罷?！彼麑?shū)折了，留在袖中，卻又軟款（溫柔）唐僧道：“師父，我也是跟你一場(chǎng)，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請(qǐng)坐，受我一拜，我也去得放心?！薄窒肫鹛粕共蛔∪厹I墜，停云住步，良久方去。片段一是魯迅先生離開(kāi)東京去仙臺(tái)，帶來(lái)了思想上的蛻變與成長(zhǎng)?！拔业囊庖?jiàn)卻變化了”是指（1）______，原因：（2）______。片段二是孫悟空第二次離開(kāi)唐僧，這個(gè)故事名為（3）______。與第一次離開(kāi)唐僧相比，孫悟空也成長(zhǎng)了，更重師徒之情，請(qǐng)從材料中例舉一個(gè)細(xì)節(jié)：（4）______，性格也由任性急躁變得（5）______?！敬鸢浮竣?棄醫(yī)從文②.“我”深感當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)民精神麻木、毫不覺(jué)悟，認(rèn)識(shí)到重要的是改變國(guó)民愚昧麻木的靈魂，所以他要棄醫(yī)從文，另尋救國(guó)之路。（意思接近即可）③.三打白骨精④.向師父下拜告別，止不住流淚，停留很久才離開(kāi)（任一即可）⑤.成熟穩(wěn)重（合理即可）【解析】【詳解】本題考查名著內(nèi)容梳理。本題選取了《朝花夕拾》中魯迅在仙臺(tái)的經(jīng)歷和《西游記》中孫悟空“三打白骨精”的情節(jié)，通過(guò)對(duì)比孫悟空兩次離開(kāi)唐僧時(shí)的不同表現(xiàn)以及魯迅的選擇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格的發(fā)展和成長(zhǎng)，培養(yǎng)對(duì)人物形象的深入分析能力。第一、二空，魯迅原本懷揣著救死扶傷的醫(yī)學(xué)理想遠(yuǎn)赴日本求學(xué)，想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)”；然而“匿名信”事件和“看影片”事件深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”。他深刻認(rèn)識(shí)到，要拯救國(guó)家，首先要喚醒民眾的意識(shí)，于是毅然決然地放棄了醫(yī)學(xué)，轉(zhuǎn)而投身文學(xué)創(chuàng)作，用文字作為武器，揭露社會(huì)黑暗，喚醒民眾覺(jué)醒。故第一空，“我的意見(jiàn)卻變化了”是指：棄醫(yī)從文；原因是：他深刻認(rèn)識(shí)到，要拯救國(guó)家，首先要喚醒民眾的意識(shí)，他轉(zhuǎn)而投身文學(xué)創(chuàng)作，用文字作為武器，揭露社會(huì)黑暗，喚醒民眾覺(jué)醒。第三空，?三打白骨精是《西游記》中的一個(gè)經(jīng)典故事情節(jié)?。唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，行至白虎嶺時(shí)，遇到了狡猾的尸魔白骨精。為了吃到唐僧肉，白骨精先后變幻為村姑、老婦人、老翁，但都被孫悟空識(shí)破并打死。然而，唐僧卻不辨人妖，誤以為孫悟空濫殺無(wú)辜，寫(xiě)下了貶書(shū)，將孫悟空趕回了花果山。第四空，材料中體現(xiàn)悟空逐漸成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)為“又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去”可知，悟空將書(shū)折了，留在袖中，又軟款唐僧讓其受自己一拜，還止不住腮邊淚墜，徘徊良久才不得不離去。這些舉動(dòng)都表明孫悟空對(duì)唐僧的不舍和對(duì)師徒情的看重。第五空，與第一次離開(kāi)唐僧時(shí)的賭氣不同，這次孫悟空更多的是無(wú)奈和不舍，并且能更理智地對(duì)待與唐僧的關(guān)系，體現(xiàn)了他的成長(zhǎng)?？梢?jiàn)性格也由任性急躁變得成熟穩(wěn)重。任務(wù)三：關(guān)注語(yǔ)文生活我們要讀有字書(shū)，更要讀“生活”這本無(wú)字書(shū)。寒假將至，或許你會(huì)外出旅游，結(jié)交新朋友。學(xué)校期待你也能向外界宣傳家鄉(xiāng)，特開(kāi)展“學(xué)寫(xiě)文案，宣傳家鄉(xiāng)名片”活動(dòng)。（15分）3.請(qǐng)閱讀“宣城文旅”公眾號(hào)上宣傳家鄉(xiāng)的一則文案，完成各題。敬亭山，一年四時(shí)各有韻味，是一幅令人心曠神怡的絕美畫(huà)卷。春賞百花竟放，夏享靜mì清涼；秋葉五彩斑斕，冬雪晶瑩浪漫。敬亭山水每時(shí)每刻都在醞釀著詩(shī)意，暈染出多姿多彩的風(fēng)情。歡迎朋友們lì臨詩(shī)山，欣賞江南風(fēng)光，聆聽(tīng)文人心聲，領(lǐng)略歷史韻味。（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。靜mì（）醞釀（）lì（）臨（2）文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞是“______”，這個(gè)詞的正確寫(xiě)法是“______”。（3）與文中“聆聽(tīng)”詞性相同一項(xiàng)是（）A.一年 B.絕美 C.暈染 D.韻味【答案】（1）①.謐②.niàng③.蒞（2）①.（百花）竟放②.（百花）競(jìng)放（3）C【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查字音字形。①靜謐：jìngmì，意思是安靜；②醞釀：yùnniàng，本義是造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作；③蒞臨：lìlín，來(lái)到，來(lái)臨（多用于貴賓）?！拘?wèn)2詳解】本題考查字形。百花竟放——百花競(jìng)放；百花競(jìng)放：指各種花草競(jìng)相開(kāi)放出艷麗的花朵，形容花的顏色、姿態(tài)很多。【小問(wèn)3詳解】本題考查詞性。聆聽(tīng)：動(dòng)詞，指集中精力、認(rèn)真地聽(tīng)。A.一年：名詞，表示時(shí)間單位；B.絕美：形容詞，意思是指非常美麗，非常美好；C.暈染：動(dòng)詞，指繪畫(huà)的一種技法；D.韻味：名詞，指含蓄的意味；故選C。4.下面是某同學(xué)代校團(tuán)委擬寫(xiě)的一封邀請(qǐng)信，請(qǐng)你按要求幫他修改。邀請(qǐng)信尊敬的李老師：您好！感謝您百忙之中閱讀我們的邀請(qǐng)信?！続】為幫助同學(xué)提升寫(xiě)作，開(kāi)闊視野，更好地呈現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，特邀請(qǐng)您開(kāi)設(shè)“學(xué)寫(xiě)文案，宣傳家鄉(xiāng)名片”寫(xiě)作方法講座，活動(dòng)將于1月10日下午在學(xué)校報(bào)告廳舉行。【B】請(qǐng)您務(wù)必來(lái)參加！校團(tuán)委2025年1月5日（1）【A】句畫(huà)線(xiàn)部分成分殘缺，應(yīng)在“______”后面添加“______”。（2）【B】句表達(dá)不得體，請(qǐng)修改為：______。（3）請(qǐng)指出該邀請(qǐng)信內(nèi)容上的一處錯(cuò)誤：______?！敬鸢浮浚?）①.寫(xiě)作②.能力或水平（2）敬請(qǐng)您參加?。ɑ蝾?lèi)似含有敬意，得體表達(dá)的句子）（3）缺少開(kāi)設(shè)講座的具體時(shí)間?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查病句修改。句中“為幫助同學(xué)提升寫(xiě)作”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加“能力”或“水平”?！拘?wèn)2詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。句中的“務(wù)必”語(yǔ)氣過(guò)于生硬，不符合邀請(qǐng)函的語(yǔ)境，可將畫(huà)線(xiàn)句改為：真誠(chéng)地期待您的到來(lái)！【小問(wèn)3詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。正文中“活動(dòng)將于1月10日下午在學(xué)校報(bào)告廳舉行”只說(shuō)明了大概的時(shí)間，沒(méi)有具體的時(shí)間，應(yīng)具體到幾月幾日下午幾點(diǎn)幾分。5.請(qǐng)你另選家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)或一種美食、特產(chǎn)，寫(xiě)一句話(huà)為它做宣傳?！敬鸢浮繉W(xué)生可根據(jù)各地方的資源進(jìn)行選擇，表達(dá)合乎要求即可。例：品一口徽菜，心中盡是家鄉(xiāng)余味?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)。擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，內(nèi)容要具體、緊扣“為家鄉(xiāng)做宣傳”的主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，可巧用修辭、妙達(dá)情意，也可以利用諧音、熟語(yǔ)等，使標(biāo)語(yǔ)具有感染力和號(hào)召力?？蓮淖匀痪坝^特色、人文歷史底蘊(yùn)、獨(dú)特體驗(yàn)感受、美食口味口感特點(diǎn)、美食制作工藝獨(dú)特、文化情感價(jià)值、特產(chǎn)品質(zhì)特征優(yōu)勢(shì)、地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)、歷史文化價(jià)值等方面考慮，為家鄉(xiāng)做宣傳。注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。示例：宣州宣紙，潤(rùn)墨性強(qiáng)，紋理純凈，千年不腐，承載著中華文化的厚重底蘊(yùn)。二、閱讀（39分）【一】（12分）雨水去過(guò)一切地方（節(jié)選）①雨點(diǎn)瞄著每株青草落下來(lái)，因?yàn)轱L(fēng)吹的原因，它落在別的草上。別的雨點(diǎn)又落在別的草上。春雨落在什么東西都沒(méi)生長(zhǎng)的、傻傻的土地上，土地開(kāi)始復(fù)蘇，想起了去年的事情。雨水排著燕子的隊(duì)形，以燕子的輕盈鉆入大地。這時(shí)候，還聽(tīng)不到沙沙的聲響，樹(shù)葉太小，演奏不出沙沙的音樂(lè)。春雨是今年第一次下，邊下邊回憶。有些地方下過(guò)了，有些地方還干著。春雨扯動(dòng)風(fēng)的透明的帆，把雨水灑到它應(yīng)該去的一切地方。②春雨繼續(xù)下起來(lái)，無(wú)需雷聲滾滾，也照樣下，春雨不搞這些排場(chǎng)。它下雨便下雨，不來(lái)濃云密布那一套，那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不為也。打雷誰(shuí)不會(huì)？打雷干嗎？春雨靜靜地、細(xì)密地、清涼地、疏落地、晶亮地、飄灑地下著，下著，不大也不小。它們趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水，看到人或坐或臥，過(guò)著他們稱(chēng)之為生活的日子。春雨的水珠看到屋子里沒(méi)有水，也沒(méi)有花朵和青草。③春雨飄落的時(shí)候伴隨歌聲，合唱，小調(diào)式樂(lè)曲，6/8拍子，類(lèi)似塔吉克音樂(lè)。可惜人耳聽(tīng)不到。春雨的歌聲低于20赫茲。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，連貫的旋律拆開(kāi)重新縫在一起，走兩步就有一個(gè)起始句。開(kāi)始，發(fā)展下去，終結(jié)又可以開(kāi)始。船歌是拿波里船夫唱的情歌小調(diào)，蕩漾，節(jié)奏一直在蕩漾。這些船夫上岸后不會(huì)走路了，因?yàn)榇蟮夭皇幯４河暝缇兔靼走@些，這不算啥。春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣里蕩漾。它并不著急落地。那么早落地干嗎？不如按6/8的節(jié)奏蕩漾。塔吉克人沒(méi)見(jiàn)過(guò)海，但也懂得在歌聲里蕩漾。6/8不是給腿的節(jié)奏，節(jié)奏在腰上。欲進(jìn)又退，忽而轉(zhuǎn)身，說(shuō)的不是腿，而是腰。腰的動(dòng)作表現(xiàn)在肩上。如果舞者頭戴黑羔皮帽子，上唇留著濃黑帶尖的胡子就更好了。④春雨忽然下起來(lái)，青草和花都不意外，但人意外。他們慌張奔跑，在屋檐和樹(shù)下避雨。雨持續(xù)下著，直到人們從屋檐和樹(shù)底下走出。雨很想洗刷這些人，讓他們像桃花一樣緋紅，或像杏花一樣明亮。雨打在人的衣服上，滲入紡織物變得沉重，臉色卻不像桃花那樣鮮艷而單薄。他們的臉上爬滿(mǎn)了水珠，這與趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠溫柔地俯在人的臉上，想為他們?nèi)∨瘏s取到了他們的臉。這些臉啊，比樹(shù)木更加堅(jiān)硬。臉上隱藏與泄露著人生的所有消息。雨水摸摸他們的鼻梁，摸摸他們的面頰，他們的眼睛不讓摸，瞇著。這些人慌亂奔走，像從山頂滾下的石塊，奔向四方。⑤春雨拍打行人的肩頭和后背，他們揮動(dòng)胳膊時(shí)雙手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，讓他們看一看——桃花開(kāi)了。一棵接一棵的桃樹(shù)站立路邊，枝椏相接，舉起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛開(kāi)，有一些濕紅。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信箋。如琴弦一般的青草在桃樹(shù)下齊齊探出頭，像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)。你們看到鳥(niǎo)兒多了嗎？它們?cè)谥︻^大叫，讓雨下大或立刻停下來(lái)。如果行人腳下踩上了泥巴應(yīng)該高興，這是春天到來(lái)的證據(jù)。凍土竟然變得泥濘，就像所有的樹(shù)都打了骨朵。不開(kāi)花的楊樹(shù)也打了骨朵。鳥(niǎo)兒滿(mǎn)世界大喊的話(huà)語(yǔ)你聽(tīng)到了嗎？春天，春天，鳥(niǎo)兒天天說(shuō)這兩句話(huà)。6.以下對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.選文描寫(xiě)了春雨飄落人間、滋潤(rùn)大地的過(guò)程，并用細(xì)膩的筆觸描繪出了一幅欣欣向榮的春雨圖。B.題目《雨水去過(guò)一切地方》，意味著雨水無(wú)處不在，在文中被描繪成可以自由漫游在這個(gè)世界上。C.文中多處運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法將春雨刻畫(huà)得淋漓盡致，春雨有時(shí)像頑皮的孩童，活潑有趣；有時(shí)像一位溫柔的女子，細(xì)膩溫柔。D.文中劃?rùn)M線(xiàn)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，逼真地描摹輕盈的雨珠打在玻璃上掛而不落的樣子。7.請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中劃波浪線(xiàn)的句子。如琴弦一般的青草在桃樹(shù)下齊齊探出頭，像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)。8.下面的句子中“疾”“徐”“快”“慢”應(yīng)如何設(shè)計(jì)重讀、輕讀，請(qǐng)說(shuō)明理由。春雨時(shí)疾時(shí)徐、或快或慢地在空氣中蕩漾。9.如果你想把這篇文章送給下列選項(xiàng)中的一人，你會(huì)送給誰(shuí)？請(qǐng)結(jié)合文章主題及人物經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)理由。A．史鐵生（《秋天的懷念》）B．海倫·凱勒（《再塑生命的人》）【答案】6.D7.運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，把青草比作琴弦和兒童的頭發(fā)，寫(xiě)出了青草的細(xì)密、生長(zhǎng)速度之快，表現(xiàn)了青草富有生機(jī)與活力，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤(rùn)，表達(dá)了作者喜愛(ài)之情。（意對(duì)即可）8.“疾”“快”重讀，“徐”“慢”輕讀，讀出春雨蕩漾的節(jié)奏感和韻律感，表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)。9.示例1：我選擇A，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹(shù)木都充滿(mǎn)生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。而史鐵生經(jīng)歷了人生的低谷，自從他癱瘓后對(duì)生活便失去了信心。相信文中的春雨可以喚醒史鐵生對(duì)生活的希望，“好好活下去”。示例2：我選擇B，文中的雨水是活潑靈動(dòng)的，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹(shù)木都充滿(mǎn)生機(jī)。同時(shí)，雨水試圖將生機(jī)帶給冷漠的行人，也反映出作者想借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。而海倫凱勒面對(duì)生活的不順，在莎莉文老師的引導(dǎo)下感受到了“愛(ài)的光明”重新獲得了生活的信心。這與文中所表達(dá)的親近自然、熱愛(ài)生活的主題相符。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】本文通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了春雨滋潤(rùn)大地、生機(jī)盎然的場(chǎng)景。作者運(yùn)用大量的擬人、比喻手法，將春雨賦予生命力和情感，使其時(shí)而活潑似頑童，時(shí)而溫柔如女子，展現(xiàn)了春雨的多姿多彩。文章不僅表現(xiàn)了春雨對(duì)萬(wàn)物的滋養(yǎng)，還通過(guò)細(xì)膩的筆觸傳遞出春天的勃勃生機(jī)和清新氣息。全篇充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，提醒人們?nèi)ジ惺芎驼湎ё匀坏拿篮??！?題詳解】本題考查對(duì)文章的理解與分析。D.此句運(yùn)用的是擬人的修辭手法，并非比喻。句中“趴在”“看”等詞將春雨當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予春雨人的動(dòng)作和行為，生動(dòng)形象地描繪出春雨仿佛具有人的觀察和思考能力，好奇地窺視屋內(nèi)人們生活的情景。故選D?！?題詳解】本題考查賞析語(yǔ)句。題目要求從修辭手法的角度賞析。結(jié)合“如琴弦一般的青草”“像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”可知，這是使用了比喻的修辭手法，將青草比喻成“如琴弦一般”“像兒童長(zhǎng)得很快的頭發(fā)”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春草纖細(xì)、濃密、長(zhǎng)得快的特點(diǎn)；結(jié)合“在樹(shù)下齊齊探出頭”可知，這是運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪出春草剛剛鉆出地面的景象，表現(xiàn)出春草的生機(jī)與活力；從側(cè)面表現(xiàn)了春雨對(duì)青草的滋潤(rùn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情?！?題詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)?！凹病薄翱臁笨芍刈x，“徐”“慢”可輕讀。理由是“疾”“快”能突出春雨速度快時(shí)的特點(diǎn)，重讀可強(qiáng)調(diào)這種狀態(tài)；“徐”“慢”體現(xiàn)春雨速度慢時(shí)的輕柔，輕讀更能表現(xiàn)出其溫柔、舒緩的感覺(jué)，通過(guò)這樣的重讀和輕讀對(duì)比，更能體現(xiàn)春雨在空氣中蕩漾時(shí)速度變化的特點(diǎn)，且通過(guò)讀出春雨蕩漾的節(jié)奏感和韻律感，表達(dá)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)?！?題詳解】本題考查理解文章主題。將本文送給《秋天的懷念》中的史鐵生、《再塑生命的人》中的海倫?凱勒均可，注意圍繞文章主題及人物經(jīng)歷表述理由。結(jié)合文章內(nèi)容可知，本文描述了春雨的特點(diǎn)和它對(duì)大地、人類(lèi)以及自然萬(wàn)物的影響，強(qiáng)調(diào)了春雨的細(xì)膩、溫柔以及它對(duì)生命的滋養(yǎng)和喚醒作用?！肚锾斓膽涯睢分械氖疯F生在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常，在母親去世后，作者終于感受到生活的美好和活下去的勇氣，也懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。送給他，可以讓他在感受春天美好的同時(shí)，引發(fā)對(duì)生命與自然關(guān)系的進(jìn)一步思考?！对偎苌娜恕分械暮?凱勒失去了視力和聽(tīng)力，但在莎莉文老師的引導(dǎo)下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)，并最終成為了一名著名的作家和教育家。由她對(duì)知識(shí)和世界的渴望，送她可以讓她通過(guò)文字感受她難以親眼看到的春天美景，感受自然的美好，激發(fā)對(duì)生活更多的熱愛(ài)。示例：我選擇A。春雨細(xì)密美好，滋潤(rùn)萬(wàn)物，在雨水的滋潤(rùn)下，花草樹(shù)木都充滿(mǎn)生機(jī)，但是匆匆的行人卻對(duì)春雨避之不及，對(duì)春雨的來(lái)臨感到麻木，作者借此喚醒人們對(duì)生活的激情，表達(dá)了作者親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。而史鐵生雙腿癱瘓，情緒波動(dòng)較大，容易暴躁，失去了繼續(xù)生活下去的信心與勇氣。如果將這篇文章送給史鐵生，能夠喚起史鐵生對(duì)未來(lái)的期待，去親近自然，感悟美好，實(shí)現(xiàn)“好好的活下去”的人生理想。示例2：我選擇B。文中的雨水不僅僅是自然現(xiàn)象的描述，還蘊(yùn)含著希望和生命力量。春雨被視為希望之雨，它的降臨象征著新的開(kāi)始和生命的復(fù)蘇。如果將這篇文章送給海倫，不僅能夠讓她享受到文字帶來(lái)的美感，還能引發(fā)她對(duì)生命、希望和自然的深刻思考，可以使海倫反思生活的希望和動(dòng)力，尤其是在面對(duì)生活的挑戰(zhàn)時(shí)，能夠找到前進(jìn)的力量和勇氣??！径浚?4分）浩蕩師恩永志不忘于漪①我從教半個(gè)多世紀(jì)，堅(jiān)守師者本色，讓生命與使命同行，就得益于老師傳遞給我的精神財(cái)富，我感恩不盡。②那是1937年，日本侵略戰(zhàn)火燒到我家鄉(xiāng)，小學(xué)被迫停辦。最后一課是唱歌課，年輕的男老師教《蘇武牧羊》。曲調(diào)低沉、緩慢，老師反復(fù)唱著“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴飲血，饑吞氈，牧羊北海邊……”他唱著唱著就流下了眼淚，哭了起來(lái)。我們這些不滿(mǎn)十歲的孩子也感動(dòng)得哭起來(lái)。老師最后說(shuō)：“記住，亡國(guó)奴是最苦的，要有氣節(jié)，要把鬼子打出去。”我們從未聽(tīng)到過(guò)這么多的大字眼，但老師那顆赤誠(chéng)的心，那首樂(lè)曲的旋律，伴隨著蘇武矢志不渝的民族氣節(jié)和傲骨，深深埋進(jìn)了我們幼小的心田。從教后，我深刻明白：熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最深層最持久的情感，要厚植學(xué)生心中。③趙繼武老師是黃侃的弟子，上課教科書(shū)一眼不看，學(xué)問(wèn)全在肚子里。講到李密《陳情表》的“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊”，他右手食指搖晃著，大聲說(shuō)：“煢，煢，不能讀錯(cuò)，也不能寫(xiě)錯(cuò)”。接著，在黑板上寫(xiě)個(gè)大大的“煢”，并叮囑和“貧窮”的“窮”一個(gè)讀音，字的下面是“凡”，不能看走眼，看成“丿”，不是撇，是豎，筆直筆直的，說(shuō)著說(shuō)著，做了個(gè)筆直的姿勢(shì)?！霸俑F，脊梁骨要挺直”。生動(dòng)啊，我一下子就記住了，教的是字形字音，揭示的是做人道理。從教以后，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，我更體悟到育智和育德要融為一體，讓學(xué)生德智雙豐收。課既不能失魂落魄，也不能魂不附體。④對(duì)待同學(xué)中的突發(fā)事件，老師處理的藝術(shù)更是令人欽佩。一次作文課，調(diào)皮搗蛋的男生搬走了我的凳子，我很生氣，就站著寫(xiě)，就這件事大發(fā)議論，筆端汩汩滔滔，寫(xiě)下了一篇類(lèi)似“檄文”的東西，心想要被老師責(zé)怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，風(fēng)趣地批道：“于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不專(zhuān)于前矣！”妙筆輕點(diǎn)，化解了矛盾，慰藉和安頓了我這顆少年氣盛的心。那種寬容、那種用典、用文化底蘊(yùn)循循善誘的藝術(shù)，夠我學(xué)習(xí)一輩子。35年后，與同班同學(xué)憶及此事時(shí)，我情不自禁地寫(xiě)下了：“草‘檄’何曾兩腿麻，灌夫罵座筆生花。雞蟲(chóng)得失渾閑事，贏得先生說(shuō)孟嘉?！苯逃闹腔蹃?lái)自對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)深情。學(xué)生是教師心中的“寶”，傾聽(tīng)、愛(ài)護(hù)、寬容、幫助，從教的智慧大門(mén)就會(huì)向你敞開(kāi)。⑤高中數(shù)學(xué)毛振璿老師不茍言笑，課教得極好，同學(xué)們都崇拜他。他的課一清如水，思維之敏捷，思路之清晰，語(yǔ)言之簡(jiǎn)練，推理之嚴(yán)密，令人嘆為觀止。他的話(huà)要言不煩，一語(yǔ)破的，解題的邏輯順序猶如春夏秋冬的季節(jié)轉(zhuǎn)換，紋絲不亂。我的邏輯思維能力的培養(yǎng)非常得益于毛老師的數(shù)學(xué)課。他的過(guò)硬的基本功更是一絕，畫(huà)幾何圖形不用圓規(guī)，不用三角尺，畫(huà)坐標(biāo)不用直尺，都是那么規(guī)范。教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)，不能有半點(diǎn)含糊。我一輩子都以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)。⑥有一次，毛老師把我喊到辦公室教育了一番，數(shù)學(xué)試卷上是紅紅的大“0”，我大哭一場(chǎng)。他嚴(yán)厲地說(shuō)：“你讓旁邊同學(xué)抄答案，不是幫助她，是害她。她有困難，不懂，你可以跟她一起學(xué)，幫助她。這種投機(jī)取巧是歪門(mén)邪道，打零分就是要你記住?！彪x開(kāi)辦公室時(shí)，他又重重地加了一句：“學(xué)習(xí)和做人一樣，老老實(shí)實(shí)，懂嗎？好好想想。”老師不只關(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心不讓纖毫灰塵污染學(xué)生的心靈，防微杜漸。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我更深刻地體會(huì)到做人要通體透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半點(diǎn)投機(jī)取巧。從教幾十年來(lái)，不管擔(dān)任什么職務(wù)，我都牢記老師的教導(dǎo)，老老實(shí)實(shí)，講求一個(gè)“真”字，不虛美，不夸飾，持續(xù)努力，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。教育是育人的神圣事業(yè)，弄虛作假是極大的腐敗，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響，反腐要從自身做起。⑦回憶片段中洋溢的師恩浩蕩可親可觸可感，刻骨銘心，永志不忘。10.下列對(duì)文章理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.文中塑造了幾位恩師的形象，主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫(xiě)方法。B.第③段寫(xiě)趙繼武老師學(xué)問(wèn)全在肚子里，旨在提倡上課不帶教科書(shū)。C.文章和《往事依依》所寫(xiě)的內(nèi)容不一樣，但對(duì)老師情感相似。D.本文語(yǔ)言通俗易懂又不乏生動(dòng)，情真意切，有著濃郁的抒情意味。11.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的表格。教育場(chǎng)景師恩解讀①______________讓“我”明白要將愛(ài)國(guó)情感厚植學(xué)生心中趙繼武老師聲情并茂地教我們字形字音②___________________③__________讓“我”懂得教育的智慧來(lái)自對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)深情毛振璿老師一清如水、要言不煩地講課，徒手規(guī)范作圖。④________________⑤_____________讓“我”體悟到做人要通體透明，做事要言行一致12.品析加點(diǎn)詞的表現(xiàn)力。但老師那顆赤誠(chéng)的心，那首樂(lè)曲的旋律，伴隨著蘇武矢志不渝的民族氣節(jié)和傲骨，深深埋進(jìn)了我們幼小的心田。13.文中第一自然段有何作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?0.B11.①.年輕男老師流著淚教唱《蘇武牧羊》，告訴我們要有氣節(jié)。②.讓“我”懂得教學(xué)要德智融合。③.“我”寫(xiě)“檄文”聲討同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評(píng)化解矛盾。④.讓“我”明白教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)。⑤.毛老師給我打零分，教育“我”學(xué)習(xí)、做人要老實(shí)。12.“埋進(jìn)”這里指“種下”之意，寫(xiě)出老師將愛(ài)國(guó)情懷厚植在孩子心中，突出老師對(duì)孩子影響，表達(dá)對(duì)老師敬佩/懷念之情。13.①內(nèi)容：追憶自己堅(jiān)守師者本色得益老師培養(yǎng)，表達(dá)懷念、感激、敬佩恩師之情。②結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇點(diǎn)題/照應(yīng)標(biāo)題，奠定全文情感基調(diào)，引出下文對(duì)老師的追憶?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】文章通過(guò)回憶幾位恩師的教育情境，感懷他們對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響，突出教師對(duì)學(xué)生的教育不僅在知識(shí)傳授，更重在品德和人格塑造。作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的描寫(xiě)和真實(shí)的情感，刻畫(huà)了幾位教師的鮮明形象，表達(dá)了對(duì)師恩的感激和懷念之情。各段教育情景的呈現(xiàn)與延展，層層深入地展現(xiàn)了教師的教學(xué)理念、教育智慧及育人的深切關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)了教育事業(yè)的神圣與教師職責(zé)的重大。10題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容。B.第③段寫(xiě)趙繼武老師學(xué)問(wèn)全在肚子里，是為了突出趙繼武老師學(xué)問(wèn)淵博，通過(guò)他上課的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)他獨(dú)特的教學(xué)方式以及對(duì)學(xué)生在知識(shí)和做人方面的深刻影響；選項(xiàng)“旨在提倡上課不帶教科書(shū)”表述錯(cuò)誤；故選B?！?1題詳解】本題考查理解概括文章內(nèi)容。①空：結(jié)合題干中的“讓‘我’明白要將愛(ài)國(guó)情感厚植學(xué)生心中”可知，這一場(chǎng)景對(duì)應(yīng)第②段“那是1937年，日本侵略戰(zhàn)火燒到我家鄉(xiāng)，小學(xué)被迫停辦。最后一課是唱歌課，年輕的男老師教《蘇武牧羊》，曲調(diào)低沉、緩慢”“他唱著唱著就流下了眼淚，哭了起來(lái)。我們這些不滿(mǎn)十歲的孩子也感動(dòng)得哭起來(lái)”“亡國(guó)奴是最苦的，要有氣節(jié)，要把鬼子打出去”“熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最深層最持久的情感，是立身之本，成才之基，要厚植學(xué)生心中”可知，該段主要講述了年輕的男老師流著淚唱歌，告訴“我們”要有氣節(jié)一事，要把鬼子打出去，蘇武矢志不渝的民族氣節(jié)和傲骨，深深埋進(jìn)了“我們”幼小的心田，讓“我”明白要將愛(ài)國(guó)情感厚植學(xué)生心中。故可概括：年輕的男老師流著淚唱歌，告訴“我們”要有氣節(jié)。②空：“趙繼武老師聲情并茂地教我們字形字音”的場(chǎng)景對(duì)應(yīng)第③段，結(jié)合第③段趙繼武老師“教的是字形字音，揭示的是做人道理。用當(dāng)今的話(huà)來(lái)說(shuō)，是德智融合，極妙！持續(xù)的熏陶感染，我體會(huì)到知識(shí)不是干枯的符號(hào)，是有魂的”“從教以后，經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，我更體悟到育智和育德要融為一體，讓學(xué)生德智雙豐收”可知，趙繼武老師的聲色并茂的教字音字形，但闡釋的卻是做人的道理，從而“讓‘我’體悟到教學(xué)要德智融合。因此這里可填：讓“我”懂得教學(xué)要德智融合。③空：結(jié)合題干中的“讓‘我’懂得教育的智慧來(lái)自對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)深情”可定位到第④段，根據(jù)第④段“一次作文課，調(diào)皮搗蛋的男生搬走了我的凳子，我很生氣，就站著寫(xiě)，就這件事大發(fā)議論，筆端汩汩滔滔，寫(xiě)下了一篇類(lèi)似‘檄文’的東西，心想要被老師責(zé)怪了。出乎意料的是老師大為欣賞，風(fēng)趣地批道：‘……于生失座，成此佳作，遂使孟嘉落帽之事不專(zhuān)于前矣！’妙筆輕點(diǎn)，化解了矛盾”可知，“我”寫(xiě)“檄文”討伐同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評(píng)化解矛盾，讓“我”懂得教育的智慧來(lái)自對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)深情?？筛爬椋骸拔摇睂?xiě)“檄文”聲討同學(xué)，趙繼武老師妙筆點(diǎn)評(píng)化解矛盾。④空：“毛振璿老師一清如水、要言不煩地講課，徒手規(guī)范作圖”的場(chǎng)景對(duì)應(yīng)第⑤段，結(jié)合第⑤段“ 他的課一清如水，思維之敏捷，思路之清晰，語(yǔ)言之簡(jiǎn)練，推理之嚴(yán)密，令人嘆為觀止……他的過(guò)硬的基本功更是一絕，畫(huà)幾何圖形不用圓規(guī)，不用三角尺，畫(huà)坐標(biāo)不用直尺，都是那么規(guī)范。教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)，不能有半點(diǎn)含糊。我一輩子都以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)”可知，毛振璿老師課教得極好，他的話(huà)要言不煩，一語(yǔ)破的，培養(yǎng)了“我”的邏輯思維能力，他的過(guò)硬的基本功令人贊嘆，他成為了“我”一輩子的榜樣，他讓“我”明白了教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)，不能有半點(diǎn)含糊。因此這里可概括為：讓“我”明白教師要有真才學(xué)、真本領(lǐng)。⑤空：結(jié)合題干中的“讓‘我’體悟到做人要通體透明，做事要言行一致”可定位到第⑥段，結(jié)合第⑥段“有一次，毛老師把我喊到辦公室教育了一番，數(shù)學(xué)試卷上是紅紅的大‘0’，我大哭一場(chǎng)……離開(kāi)辦公室時(shí)，他又重重地加了一句：‘學(xué)習(xí)和做人一樣，老老實(shí)實(shí)，懂嗎？好好想想?！蠋煵恢魂P(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心不讓纖毫灰塵污染學(xué)生的心靈，防微杜漸”可知，“我”讓旁邊同學(xué)抄答案，毛老師給“我”打零分，告誡“我”學(xué)習(xí)和做人一樣，要老老實(shí)實(shí)?？筛爬椋好蠋熃o我打零分，教育“我”學(xué)習(xí)、做人要老實(shí)。【12題詳解】本題考查賞析加點(diǎn)字詞?！奥襁M(jìn)”的意思是種下?！奥襁M(jìn)”用在這里，表明將老師的赤誠(chéng)之心、樂(lè)曲的旋律以及蘇武的民族氣節(jié)和傲骨這些抽象的情感與精神，比作具體可感的事物，仿佛是一顆顆種子被深深種在了“我們”幼小的心田里，使讀者能夠更加直觀地感受到這些情感和精神在“我們”心中扎根的狀態(tài)，極具畫(huà)面感?！奥襁M(jìn)”強(qiáng)調(diào)了這種情感和精神植入的深度，表明它們不是浮于表面，而是深入到了“我們”的內(nèi)心深處，體現(xiàn)出這些內(nèi)容對(duì)“我們”幼小的心靈產(chǎn)生了極其深刻的影響，會(huì)在“我們”的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，成為“我們”精神世界的一部分，伴隨“我們”成長(zhǎng)，結(jié)合第⑦段“回憶片段中洋溢的師恩浩蕩可親可觸可感，刻骨銘心，永志不忘“可知，這里也表達(dá)了作者對(duì)恩師的敬佩和感激之情。【13題詳解】本題考查句段作用分析。內(nèi)容上：第①段直接表明“我從教半個(gè)多世紀(jì)，堅(jiān)守師者本色，讓生命與使命同行，就得益于老師傳遞給我的精神財(cái)富，我感恩不盡”，開(kāi)宗明義，明確了文章的核心主題是感恩老師以及老師所傳遞的精神財(cái)富對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響，“感恩不盡”這四個(gè)字強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情，奠定了全文感恩師恩的情感基調(diào)。結(jié)構(gòu)上：作為文章的開(kāi)頭段，它起到了提綱挈領(lǐng)的作用，總領(lǐng)全文內(nèi)容。下文圍繞著作者回憶不同老師對(duì)自己的教育和影響展開(kāi)，都是在具體闡述老師傳遞給作者的精神財(cái)富以及這些精神財(cái)富如何讓作者堅(jiān)守師者本色，與第①自然段所表達(dá)的核心內(nèi)容緊密相連。為下文具體回憶各位老師的事跡做了鋪墊。通過(guò)第一自然段的表述，自然地引出了后文對(duì)小學(xué)唱歌課老師、趙繼武老師、作文課老師、毛振璿老師等多位老師的回憶，使文章能夠有條不紊地展開(kāi)敘事，讓讀者隨著作者的回憶逐步深入地了解師恩的具體內(nèi)涵。【三】（13分）【甲】陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。【乙】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！弊釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?4.解釋下列加點(diǎn)字的意思。（1）相委而去（）（2）入門(mén)不顧（）（3）不亦說(shuō)乎（）（4）溫故而知新（）15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯并理解句子?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”的意思是：（1）______，這句闡述了讀書(shū)求學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)（2）______對(duì)學(xué)習(xí)的重要性?！坝讶藨M，下車(chē)引之”的意思是：（3）______。體現(xiàn)了友人雖不講誠(chéng)信但（4）______的形象。16.時(shí)?！白允　辈拍懿粩喑砷L(zhǎng)。學(xué)習(xí)了甲、乙兩文，請(qǐng)從學(xué)習(xí)、提升修養(yǎng)的角度，說(shuō)說(shuō)你各懂得了什么道理？【答案】14.①.委：丟下②.顧：回頭看③.說(shuō)：通“悅”，愉快④.故：學(xué)過(guò)的知識(shí)15.①.（對(duì)于學(xué)問(wèn)和事業(yè)）懂得它的人不如喜愛(ài)它的人，喜愛(ài)它的人不如以它為快樂(lè)的人②.興趣③.友人感到慚愧，下車(chē)來(lái)拉元方。④.虛心接受批評(píng)、知錯(cuò)就改（任一即可）16.從《論語(yǔ)》十二章中，我們可以學(xué)到以下道理：學(xué)習(xí)要時(shí)常主動(dòng)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)也要獨(dú)立思考，將知識(shí)融會(huì)貫通，會(huì)有新的體會(huì)發(fā)現(xiàn)；與朋友交往要講誠(chéng)信；要謙虛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，多向身邊人請(qǐng)教等。從元方的故事中，我們學(xué)到與人相約要守時(shí)，要有禮貌，面對(duì)他人的錯(cuò)誤要敢于指出，保持正直的品格?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章包括兩個(gè)部分，甲文講述了陳太丘與友人約定赴約，但友人失信后被陳太丘之子元方批評(píng)的故事，體現(xiàn)了誠(chéng)信和禮儀的重要性；乙文摘自《論語(yǔ)》，探討學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、朋友交往、為人處世等方面的內(nèi)容。這兩文結(jié)合起來(lái)，分別從行為事例和經(jīng)典論述，向讀者傳遞了重信守諾、自我反省、樂(lè)于學(xué)習(xí)及從他人優(yōu)點(diǎn)中改進(jìn)自身的道理，倡導(dǎo)積極向上的人生態(tài)度?！?4題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：丟下別人先離開(kāi)了；委：舍棄，丟下；（2）句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)；顧：回頭看；（3）句意：不也是很愉快嗎；說(shuō)：同“悅”，愉悅；（4）句意：溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)；故：舊的、學(xué)過(guò)的知識(shí)?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。（1）（2）空：句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：之，代詞，它，這里指學(xué)問(wèn)和事業(yè)。者，代詞，“……的人”。好，喜愛(ài)，愛(ài)好。樂(lè)，以……為快樂(lè)。這句話(huà)的意思是知道學(xué)習(xí)的人比不上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。該句強(qiáng)調(diào)了興趣、愛(ài)好對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。（3）（4）空：句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：慚，感到慚愧。引，牽、拉。之，代詞，他，指元方。這句話(huà)的意思是朋友感到慚愧，下了車(chē)想去拉元方的手。雖然友人“無(wú)信”“無(wú)禮”，但是在元方指出自己的錯(cuò)誤時(shí)，他感到慚愧，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，想拉住元方的手表示歉意，說(shuō)明友人知錯(cuò)能改?！?6題詳解】本題考查內(nèi)容理解。《論語(yǔ)》中，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)后要經(jīng)常去復(fù)習(xí)它，這樣才能鞏固知識(shí)，從中獲得快樂(lè)和收獲，這是學(xué)習(xí)的重要方法。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要時(shí)常主動(dòng)復(fù)習(xí)的重要性；“溫故而知新，可以為師矣”表明在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，要進(jìn)行獨(dú)立思考，能有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，達(dá)到這種程度就可以為人師了，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和創(chuàng)新的重要性；“與朋友交而不信乎”通過(guò)曾子的自我反省，強(qiáng)調(diào)了與朋友交往時(shí)誠(chéng)信的重要性，誠(chéng)信是維持良好人際關(guān)系的基石。“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”告訴我們要保持謙虛的態(tài)度，身邊的人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，要善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)，看到他人缺點(diǎn)則反思自己并改正。強(qiáng)調(diào)了要謙虛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)；《陳太丘與友期行》中，“陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至”友人與陳太丘相約日中，卻過(guò)中不至，從反面說(shuō)明了守時(shí)的重要性，我們?cè)谂c他人交往中，約定好時(shí)間就一定要遵守，這是基本的道德準(zhǔn)則。結(jié)合“非人哉！與人期行，相委而去”可知，友人對(duì)子罵父，被元方指出是無(wú)禮的行為，這讓我們明白在人際交往中，要注意言行舉止，尊重他人，講究禮貌，才能贏得他人的尊重。結(jié)合“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”可知，面對(duì)他人錯(cuò)誤要敢于指出，元方面對(duì)友人的無(wú)信無(wú)禮，敢于理直氣壯地指出其錯(cuò)誤，體現(xiàn)了一種正直的品格。我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該像元方一樣，對(duì)于他人的錯(cuò)誤不能視而不見(jiàn)，要勇敢地指出，這不僅是對(duì)他人的幫助，也是自己正直品格的體現(xiàn)。【點(diǎn)睛】參考譯文：（甲）陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間在正午，過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門(mén)外玩耍。陳太丘的朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了。”友人便生氣地說(shuō)道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥迅械綉M愧，下了車(chē)想去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。（乙）孔子說(shuō)：“學(xué)了（知識(shí)）然后按一定時(shí)間復(fù)習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是一個(gè)有德的君子嗎？”曾子說(shuō)：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了？同朋友交往是不是誠(chéng)實(shí)可信了？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了？”孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以從中獲得新的理解與體會(huì)，那么就可以憑借這一點(diǎn)去做老師了?！笨鬃诱f(shuō)：“知道學(xué)習(xí)的人比不上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人?！笨鬃诱f(shuō)：“多人同行，其中必定有人可以做我老師的人。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己，改正自己的缺點(diǎn)?！比?、寫(xiě)作（33分，作文30分，卷面3分）