九年級下冊《公輸》高效教案

九年級下冊《公輸》高效教案

九年級下冊《公輸》高效教案第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解墨子*攻的思想主張，認(rèn)識羋正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略,熱愛和平,

盡自己所能力和平作貢獻(xiàn)

2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文奴事詳略得當(dāng)，論理多用類比

的寫法。

3、體會墨子高郵的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人

物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)返硼譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的退艇維能九

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步班;

積累文言知迎提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

教學(xué)時數(shù)；3課時

教學(xué)步照

第一課時

數(shù)學(xué)要點：

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，M文意，理清行文思路。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：今天開始我們來學(xué)習(xí)下冊中的第五單元的文言文，本單元所選課文

是先秦諸子散文,它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國時期，當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動，針對這種

情況，代表社會各階級、階層利益的思想家紛紛著書立說，提出了各自的思想觀

點和政治主張，形成了“百家爭鳴”的局面。你能說出一些有代表性的流派嗎（儒、

道,鼠名、法、陰陽、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課九墨家的創(chuàng)

始人是也你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

If（約前476?前390），名翟（di）,相傳為戰(zhàn)國時期未國人，后長期住

在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《愛子》原有71篇

現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其

再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性

戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也受別人和別國）零主張，反映小生產(chǎn)者的利益

和愿象

今天我們就學(xué)習(xí)一篇選也《墨子》的文章一一《公輸》o（版書：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國撩奪性的戰(zhàn)爭頻繁不丁嚴(yán)重破壞了生

產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦

難，這是他提出“非攻”“兼愛''等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占

有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)咯要地。楚國用公

輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消

息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子

的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1.整體把握,理解課文內(nèi)容6

⑴速讀課文，借助工具書和課下注翱清語音障跖

（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。

⑶小組合作學(xué)習(xí)，將個人的疑難問題提交小組討論解雙mm.

（4）全班共同解決小組中有爭議的問鼠

（5）敢?guī)熤笇?dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好所述課文的準(zhǔn)備°

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的諳氣、諳配體會人物的心

理,感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公

輸盤、楚惠王）

請大家再大聲地將課文朗讀T,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思%整體把握文意

（1）提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是

什么？

明確；本文時應(yīng)的雙方是墨子和焚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他

前獻(xiàn)國的目的是勸瞧國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思也

（2）哪句話揭示了全文的主要事件？（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻

朱。）

⑶公輸班何許人也？他國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？

明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強凌弱的侵咯戰(zhàn)爭）

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨孑使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明麓國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使焚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤?

（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸汰并沒有直接勸吼而是先設(shè)下圈套（“北方有海臣者，愿借孑

殺之J'）

①當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？（“不說”）

②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意醍什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義周不殺人”一類的話來。

因為塞子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義

的樣子。公輸就杲然中計。）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何手之有”，而后指責(zé)攻宋的不辭一一殺所不足而

爭所有余。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無睪。

得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾「是更大的不義。

“知而不爭，不可謂忠。爭而不得,不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨孑用“不可謂智’“不可謂仁“不可謂忠“不可謂強”不可謂知類"從

各個方面批判了公輸盤的行人讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難解。將幫助蔻國

攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。

（4）“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？你

能揣測他此時的心理活動嗎？（沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義他沒有取

消攻宋計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。）

（5）問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

（沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處物們可以感覺到墨

子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：量子說服焚王的過程

（1）墨子見到熒王,先舉了一個什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…鄰有精微而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必

為有竊疾矣”之類的話來。）

（2）墨子是怎樣借藏王的推斷說服楚王的？

（通過對比和出缸首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比軋然后

把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明麓之攻宋實在做黑了偷

竊一類的毛病，暗窩攻宋不智，實無必要之意。）

（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

（楚王承認(rèn)蜃子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻求

的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示

“處取宋”0）

三課堂小樂布置作業(yè)

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)家，欣賞了星子巧

妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤"服''，令荒王稱‘善”，

但是，蔻壬仍然要“必取宋”，請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，思想墨子是以怎樣

的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

第三課時

教學(xué)要點：繼續(xù)探究量干止荒攻未成功的奧秘，體味墨孑的勸說藝術(shù)。延伸

拓展，聯(lián)系實際淡體會

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希篁寄相在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么

雙方又進(jìn)行了怎樣的較置結(jié)果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸就以獻(xiàn)武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機變，

墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤他”說明了什么？（說明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量上.

公輸盤已告全面失敗。）

3、“吾知所以隨子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

（公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已嬤惱羞成怒，動了殺機。）

4、在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對）

5、墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！保?/p>

6、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么?

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助京國加強了防備，已持

“守國之器”而待“荒意’"這就徹底打破了麓國君臣妄圖依仗新式武器攻取

宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止

楚攻來的目的。）

工拓展延伸

1、體會全文，思考墨孑止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是"子的技藝和宋國的戰(zhàn)缸由于有實力作后

盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。）

2、談?wù)勀銓φn文中的人物形象的看法

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸，頑隊陰險、狡壽。在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文

中他既好名又好利，既要為變國制造云梯攻打宋國，爭取楚王宏信，又要標(biāo)榜自

己有“正義感”。

楚王：|榮、愚蠢、陰險、狡詐。

3、模擬對話，通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時空隧遍你見到了春秋戰(zhàn)國時期的羞壬你會對他說些什么？

量子機智、勇敢，敢于找戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國，熱愛和平，為和平不辭勞

苦，奔走呼號，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者。

欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味卷然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象

均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這

個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，造責(zé)攻宋“不義”，

后來和楚王辯論，把攻朱與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻求的侵

咯實隊后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就

比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象

和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

(2)一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公喻盤，人們滿以為

見面后墨孑一定會勸阻公輸忒攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制

造了一個懸念o見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說焚王，但了子卻現(xiàn)起了

偷竊病。叉是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定

會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這

種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

⑶運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染九如

第一部分中的5個連續(xù)的"一不可謂，…/在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，

在內(nèi)容上從不同角度對公輸更進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

文章各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

本文是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻東的。對焚國的準(zhǔn)備情況

和屢孑赴楚的詳細(xì)經(jīng)過都是察寫，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主

趴)

4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示?

(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結(jié)合超來，才能迫使侵咯者

收斂其野心。面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭.一方面要從道義上揭露其不義,

使他們在輿論上威風(fēng)行地，另一方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)缸使他們的侵咯

野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒

意義。在強權(quán)肆虐橫行的國陳環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之

地。

可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭淡談自己的想落

5、課堂小結(jié)。

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”

主張，所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡

詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者攻故野3文章情

節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《星子》的代表作。

四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

九年級下冊《公輸》高效教案第2篇

【教學(xué)目的】

1.揣摩人物語氣，體會人物思踴電

2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。

【教學(xué)重難點】

L積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2.了解屋子的反侵咯思機理解人物性格樣點。

3.學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。

【教學(xué)方法】

L誦讀法。

（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段.可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以

默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色氤做到讀物讀僮。）

2,質(zhì)疑法。

（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）

3討論法。

（解說:以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生針時問題提出

合情合理的結(jié)論6）4.練習(xí):您

（解說：傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題，鞏固知識,提高能力。）

【媒體設(shè)計】

1、利用錄音機，將范讀費帶放給學(xué)生聽，幫孵生糾正朗讀中的錯氤

2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生煉習(xí)或思考。

【教學(xué)時教】2課時【放學(xué)步驟】

第一課時

二導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，你們是否聽人說過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小

的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義般爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答

案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒

以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的

事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸“）’

二、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路。

（1）初讀保文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

借助投影儀，映示以下內(nèi)容：①課文中的生字。

郢荊誥典犀兄糜鱉建*雉船梓根雕國②注意加點字在文中

的讀詼。

公輸盤不說請說之胡不見我于壬臣之弟子禽滑厘（2）分角色朗讀課文，

讀準(zhǔn)語氣揣摩語意。

一邊播放范讀檄耨一起掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板.指導(dǎo)

學(xué)生揣摩語氣語意.

公輸盤日：“夫子何命幣為?”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）子墨子日:

“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子

墨子日：“請獻(xiàn)十金（祈便語氣有進(jìn)一步激惱對方之意。）公輸盤日；

“'吾義因不殺人。（陳述語氣，有著惱、義正辭嚴(yán)之意。）予合孑日：“然，

胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）公輸盤日：“不可，吾

既已言之壬美?！保愂稣Z氣.既有斷然拒絕，又有狡猾推托之短）公輸盤日：

“諧。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）

（3）內(nèi)容與形式總理。

通過朗氤揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意愿此時，教師可

一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點找6

問題①：本文對應(yīng)的雙方是詵？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什

么？

點撥；墨子和公輸耙楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚

國攻打來國。

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

2.具體研習(xí)，突出重難點。

首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字句句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分

析人物特點，理解墨子反侵略的思想.師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點撥。

（1）研讀第5-12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)

和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行""至"°這一連串的動詞反映了墨子

焦急的心態(tài)和為了制止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問題③；墨子見到公輸盤，就請他栩助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以

'“獻(xiàn)金”，其實正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于斤步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類

的話來。因為墨子料到公輸盅雖然在積極準(zhǔn)備血腥的我爭，但表面上必然會裝出

堅持正義的樣子。公輸盤果嬤中計。

問題④；墨子抓住公輸盤“吾義國不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥:首先義正辭嚴(yán)地指出'來何暈之有”，而后指責(zé)攻來的不智一一殺所

不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無睪。結(jié)論：公輸盤的“義”

是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的

不義嗎？

點槍不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)他

問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消T攻來的計劃了嗎?

點撥：沒有真服，只是黑認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是

狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問題③：問題沒有真正解決，罌子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來?

點撥；沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感

覺到墨子的勇敢和果決。

(2)研讀第13?16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么?

點撥：’今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。"目的是誘使吏王自然而然地說

出“必為有竊疾矣"之類的話蔣

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說眼楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,

嬤后把“王吏攻宋”的行為與“有竊疾”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實在像

崽了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之蕙

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善戰(zhàn)”一語可以看出。但并未因此取

消攻東的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面武而且態(tài)度堅決

地表示“必取宋"

3.課堂訓(xùn)練。

(1)抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。

(2)完成課后練習(xí)1。

4.課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)謂我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)翦欣賞了盤子巧

妙的諳言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，量子令公輸盤“服”，令蔻壬稱‘售"。

但是，楚壬仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，思想墨子是以怎樣

的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

第二課時

1.繼續(xù)研讀第17?22段。

問題①：,壬把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么,

雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公物盤“九設(shè)”機虬

墨子'優(yōu)距”,結(jié)果是“公款盤之攻械感子墨子之守國有余工

問題②：“公輸盤說說明了什么?

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題?“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆既巳然惱羞成怒，動了殺機

問題④：在危險關(guān)丸房子有什么表現(xiàn)？

點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距此吾不言”針鋒相對。

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

點撥：“殺臣，米莫能守，乃可攻也

郵86：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點找：是的6墨子最后城王攤帆自己的弟子已經(jīng)協(xié)嘛國加強了防備，

已持“守圉之器”而待“楚勒'"o這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器

攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到

了止藏攻來的目的。

問題7：體會全文，思考屋子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更直要的是靠是子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實

力作后盾，屋子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

2、欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味卷然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象

均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這

個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。越初墨子和公輸盤據(jù)論，里貴攻來“不義”，

后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵

咯實隊后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就

比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象

和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

(2)一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公喻盤，人們滿以為

見面后墨孑一定會勸阻公輸忒攻宋，但墨孑卻遨請公輸盤去殺人，出人意料地制

造了一個懸念o見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說焚王，但屋子卻聊起了

偷竊病。叉是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定

會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這

種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

⑶運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染九如

第一部分中的5個連續(xù)的"一不可謂，…/在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，

在內(nèi)容上從不同角度對公輸更進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

3、課堂訓(xùn)練。

⑴完成課后練習(xí)。

(2)閱讀第1段，回答問鼠

①本段只兩句話，各頰述了什么內(nèi)容？

點撥：首句敘述墨子赴楚的原因；第2句取述墨子赴楚的過程。

②本段的語言有什么樣點？

點撥：用語簡潔而含義豐富。

尤其第2句，僅用4個動詞’“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將

“十日十夜”的長途跋涉交存得一清二也而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,

筆力實為不凡。

4,課堂小結(jié)。

九年級下冊《公輸》高效教案第3篇

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)上品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵咯主張，認(rèn)

識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能力和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累文言文常用的實話虛詞，把握疑問句、反問句的句式樣征。

2,了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

L體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培揩生同讀先秦諸子散文的興據(jù)

德育目標(biāo)

認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵%熱愛和平，盡自己所觸和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點

1.積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

教學(xué)難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2?討論點撥法

3,品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體,錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

【教學(xué)要點】

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理

清行文思路，理解文意。

【教學(xué)步驟1

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期星家學(xué)派的創(chuàng)始人一

一矍于Q

設(shè)計（二）

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難藤竹難書.今天我

們走近一位熱愛和平的人，他憑借皆已雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻

止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動漫flash）

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作商《論語》《孟子》

《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等,先秦諸子散文的

發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》

為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h先，初具議論文的

規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?/p>

話體松辯文，《莊子》接近專題論文,戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓

非孑》為代表4

先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采，善用譬喻除說事理，論辨是非，增

強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸

子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2,《墨子》及墨子

墨子，倒前468?前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家,

教育家，先秦南子散文代表作家.曾為宋國大夫.早年接受儒家教育，后聚徒講

學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映

了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點

是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”

說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。星于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為

顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的

墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我雕辨性散文的源頭,

運用譬嘛，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言

質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦緒子財中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作“股”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的

能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,魯班不光在

建寬業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也須有建樹。他發(fā)明了飛宣，是人類征服太空的第一人,

他發(fā)明了云梯（重武器），鉤后（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武甑是一位偉大的軍事

科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等

方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧

的科技發(fā)明之父。

三、朗讀叔，整體感知

L教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示；

生字：

^(xiè)$f(xuan)奧(yd)犀兜(xisì)^(yuán)

^(tuó：)

M(fù；)梓(zi)褊楠(piá；ná；n)

多音字；

請說之(shu6)長木(zhiagrave；ng)公輸盤(ban)見我于王(xià；n)

oi(gfi)

通假字：

公輸盤不說(通“慌”，高興)

■孑九8之(通"拒"險檔)

子罌子之守國有余(通“W,抵擋)

公輸盤汕(通“屈”，理屈)。

2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，

感受激烈、緊張的氣氛。

3,教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

示例：

⑴子墨子聞之，起于魯,行十日十夜而至于郢，見公輸盤e

加京詞須重讀，顯示墨子焦急的心杰，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

⑵公輸盤日；“夫子何命焉為?"

讀出疑問語氣，顯示舒盤恭敬請教之氤

⑶子矍子日；“壯方有侮臣者，愿借孑殺之

讀出祈使語氣顯示蓄意提出無理要求之意。

⑷公輸盤日：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)

而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子日:“然朝不三乎?”

讀出疑問語氣，顯示質(zhì)凡責(zé)備，催促之意。

⑹公輸盤日：“不可，吾既已言矣"

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一楫把矛盾的跳轉(zhuǎn)移到楚王身上。

要讀出他狡猾推脫而又仗勢攢人的語氣。

⑺壬日：“善哉。雖然，公輸物為我為云梯，處取宋.”

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與

蠻機

⑻公輸盤日；“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦日：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子晏子

敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4,選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點°

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合浦，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對府譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各

紐，答疑解惑。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本譚的文言知識。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下，

⑴解群下列加點的同源

請獻(xiàn)十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之

意）

⑵一詞多義

公輸盤不說（高興）見公府盤（拜見）

請說之（解釋）朝不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云楓這樣）

然臣之弟子禽清厘等三百人（但是），

不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代螢云梯攻宋這件事）

宋何瞿之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助桐）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

⑶席譯下列句子

夫子何命焉為？澤：先生侑）什么見教呢?

宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯;為什么不停止（攻宋）呢？

胡不見我于王？澤：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？承這是什么樣的人呢？

五、理清行文思甑把握文意

提問：本文對應(yīng)的雙方是詵?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、爰王。主要人物是墨子。他

前往楚國的目的是勸阻麴攻打求國。

九年級下冊《公輸》高效教案第4篇

《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“昨攻”的主張。這

一主張，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵珞小國，是有正義性的。文章還進(jìn)一步裊明墨

子之所能夠止楚攻蔣并襁僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對抗同時也

以實際的守御力量制服了對抗

關(guān)于作者：

墨子，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思

想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛

自己和祖國，也愛別人和別國）。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層

人民被迫“折骨為炊，易于而食。“星子希望解脫勞苦大眾的苦難，這是他提出

“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣

大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，

楚用公輸盤造器械，接連打阪了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息，

便從魯國趕到蔻國去止,攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的

“非攻”的思想。

學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯字。在

了解課文主要內(nèi)容的同時，劃出生字、生潮查字典正音、注稔

1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻蔣子量子聞之,起于

魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤"這說明什么？

說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神

和仁愛之心。

2、概括第一段主要內(nèi)容，星孑依據(jù)公輸盤怎樣的性格杵點：采取什么方法從

道理上取勝公輸盤的？

第一段主要寫；墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公

輸,要用道理說服他。

第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，兩個

主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了提孑見義

勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。

3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應(yīng)的同，這一連串的動

作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”

4、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不

知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸會發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸

冷TTT7。?

“北方有侮臣者，愿借羊殺之"，"請獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不

可謂智""不可謂仁""不可謂忠""不可謂強"，”不可謂知類".

5、墨子既然以理折服黃壬，為什么卻仍嬤不能迫使黃壬放棄攻宋的意圖呢?

墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗一一初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中,

狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因為初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承

認(rèn)周孑的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸

盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口這一軋作者別具匠心，把焚王虛偽，狡

猾，貪婪的本性，刻畫得淋滴盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾

沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。

6、本文敘述了墨子同公喻盤、楚王的三個回合的斗爭，翹了什么思想？

通過舒止焚攻年的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思數(shù)

深入探求：

1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡要說明。

（言之有理即可。）

2、墨子的這種主張和他為實行自己政治主張而不畏跟險的斗爭精神，對我們

有什么啟發(fā)呢？

我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。黑子止焚攻宋，用今天

的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站

在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭,

仍然不能取得實在的戰(zhàn)總不可無外交，但更要注意實加量子的實力一是他

“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”

本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。

墨子為實現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精

神和始終重視實踐的作風(fēng)，是激的我們?yōu)樯鐣髁x革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一

股精神力量。

但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會

根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗

爭的必然現(xiàn)象，是不能用“事攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處

的時代是根本不能實現(xiàn)的。

積累:

辨析加紅詞在句中的詞義

文章釋析

一、謀篇立意

本文記述公輸盤痔焚國造云樹準(zhǔn)備去攻打宋國，墨孑聽到消息后連忙前去

阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄

動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

文章外頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與更王和公輸盤斗爭

的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文共22段，可分為四部分：

第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。

第二部分：（2-12）：墨子以激將法說服公輸盤。

第三部分；（13?16）：墨子能言善解，初步說服焚王?

第四部分：（17?22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王

酣取消了攻打宋國的計劃。

三特殊句式例解

（1）“朱何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么羊呢？"在古漢語中，表

疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪""之"賓語前置的標(biāo)氤

（2）“夫子何命焉為「正確的翻譯為“你（有）什么見效呢？”本句中，

本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補充出來。"焉為''表示疑問語氣。

(3)“胡不見我于王”正確的副譯為：“％什么不把我引見給大王？''"見

我”，理解為“(把)我引見「

《公輸》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與能力：

1、積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式樣很。

2、了解墨子及其非攻主也

目標(biāo)

3,體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

過程與方法:自主、合作與探究的方法。

懵感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的用惡，反對侵%熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn).

學(xué)習(xí)直點

1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步騷。

3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

學(xué)習(xí)難點

鑒賞矍子的勸說技巧。

學(xué)習(xí)方法

1、誦讀—品析—背鋪

2、設(shè)疑一一點撥一群疑

課時安排：2課時

學(xué)習(xí)過程

第一課時

【學(xué)習(xí)步驟】

「導(dǎo)語設(shè)計

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，我爭給人們帶來的苦殂磬竹難擾今天我

們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己旌神的口才，巧妙的悶棒以及果敢勇毅做

止了一場不義的戰(zhàn)機請看他非凡的表現(xiàn)。

二、資料助讀

1、關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》

《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的

發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段；春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《裕語》和《墨子》

為代總《論語》是較短的語錄體散丸《星子》在對話中有說也初具議論文的

規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?/p>

話體論抻文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓

非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增

強了說服力，耐I毗、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽玲。總之，先秦諸

子救文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文鏟生了深遠(yuǎn)影響。

2、《墨子》及墨子

墨子，（約前468?前376）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家,

教育家，先秦堵孑散文代表作家。主張兼愛一非攻”?

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的

墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏臆厕q性散文的源頭,

運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言

質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地化

3.公輸

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還

是一位頑固狡詐，陰險很毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

生字：

械(x論)軒(xuGn)輿(yti)犀兄(xisi)B(yuan)#(tuo)

^f(fu)梓(zl)褊楠：pi6n6n)

多音字；

請說之(shub)長木(zh6ng)公輸盤(bdn)見我于王(xiim)禽滑厘(g€i)

通假字：

公輸盤不說(通“悅"高興)子墨子九更之(通"拒"阻擋)

子量子之守圉有余(通“御"抵擋)公輸盤拙(通“屈、理屈)。

2、學(xué)生自由朗讀

四、譯讀課文，疏通文包熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合踴，借用工具書，視譯課文。

2.以小組為單位，針對題譯中的疑難問題時論研究，共同解決。教師巡視各

姐，答疑解惑。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累料的文言知冽

⑴解釋下列加點的詞流

請獻(xiàn)十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機變?nèi)悦畹姆绞健，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應(yīng)變”之

意）

⑵一詞多義

公輸盤不說（高興）見公喻盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽清厘孳三百人（但是）

不可謂知類（事理）為梵宜云梯之械（這樣）

為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）

宋何犀之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助用）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（"的:'，結(jié)構(gòu)助詞）

⑶翻譯下列句孑

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？澤:宋國有什么罪

過呢？

朝不已乎？澤：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引

見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清欣思路，把握文意

L提問：本文對應(yīng)的雙方是詵?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什

么？

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王.主要人物是墨孑。他

前往麓國的目的是勸阻蔻國攻打宋國。

2、提問：談?wù)勀銓κ逅悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論，成果展示：

以“見”字一線穿珠。

,墨子見公輸盤一墨子見楚王一墨子見公輸盤

(1-12)(13-16)(17-22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈

詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻關(guān)。

2.以人物思娛態(tài)度的變化為線索組紈全丸

背景交代：公輸盤“服”楚王日：“善”公輸盤油荒王日“善”

六、布置作業(yè)

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

第二課時

【學(xué)習(xí)步聯(lián)】

二學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧機

1、研讀第五一12段。

問題①；文中哪一句交代了事件的起因？

點槍公輸盤為楚造云楞之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映屋子怎樣的心態(tài)

和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至這一連串的動詞反映了墨子

焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精禮

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以

'“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點撥；真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人''一類

的話來。因為墨子料到公輸會雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必嬤會裝出

堅持正義的樣孔公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義周不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智一一殺所

不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”

是“不殺少而殺眾"是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的

不義嗎？

點撥：不是，是為了昉止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問題6：“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎?

點撥，沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”.他沒有取消攻來計劃，只是

狡猾地將責(zé)任推給了楚五

問題③：問題沒有真正解丸墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來?

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感

覺到蜃子的勇敢和果決.

（解說：設(shè)置以上7個問鼠意在啟發(fā)學(xué)生理解文第了解墨子步步緊追，公

輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^梅。）

2、研讀第13?16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么?

點撥：’今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。"目的是誘使吏王自然而然地說

出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說眼楚王的？

點撥：通過對比和類比Q首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,

然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類出，說明變之攻來實在像患

了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善戰(zhàn)”一語可以看出。但并未因此取

消攻東的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面武而且態(tài)度堅決

地表示“必取宋"

（解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服麓王的過程6）

3、研讀第17?22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么,

雙方又進(jìn)行了怎樣的較置結(jié)