指向信息意識的信息技術(shù)教學(xué)策略

指向信息意識的信息技術(shù)教學(xué)策略張利波馬建軍信息技術(shù)核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成。其中，信息意識是四要素之首，嚴(yán)格來說，信息意識并不獨立存在，它貫穿于信息技術(shù)教育進(jìn)程中，浸潤在信息技術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中。只有重視信息意識的培育，才可以將其他素養(yǎng)真正落實。因此，從某種意義上來講，信息意識是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)首先需要培育學(xué)生的信息意識?！裥畔⒁庾R的概念解讀1.信息意識的含義意識是個體對外界感覺、知覺以及對自身思想、記憶和情感覺察的狀態(tài)。意識的一種特殊表現(xiàn)形式，不僅存在于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，而是存在于開展信息技術(shù)教學(xué)活動的教師或?qū)W生當(dāng)中。廣義的信息意識是人們在社會意識中反映的總和，是人們對信息的認(rèn)識過程和反映能力。狹義的信息意識是指在信息技術(shù)課程中，個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。展開來說，它體現(xiàn)在兩個方面：其一是對信息的敏感度。敏感是一種自覺自發(fā)的行為意識，一般表現(xiàn)為敏銳的觀察力，以及對事物具有的較強的覺察力，能捕捉到常人忽略的細(xì)節(jié)。其二是對信息價值的判斷力，即個體對信息的來源、內(nèi)容、表達(dá)目的以及產(chǎn)生影響、預(yù)估作用等方面進(jìn)行合理判斷。2.信息意識的細(xì)分●信息意識的內(nèi)涵特征1.信息意識具有導(dǎo)向性核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從四要素來看，信息意識指向意識，計算思維指向思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指向?qū)嵺`，信息社會責(zé)任指向倫理。從一般意義上來講，信息意識啟迪計算思維，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)實踐，形成正確的信息社會倫理價值觀。2.信息意識具有持久性3.信息意識具有差異性信息意識既有先天遺傳因素，也可后天鍛煉形成。每個人對信息意識的反應(yīng)不盡相同，相同的信息，不同個體的反應(yīng)過程、態(tài)度、情感、價值觀等都存在差異，即使相似的信息，同一個人處在不同階段、不同情境也會產(chǎn)生不同的反應(yīng)?！裥畔⒁庾R的培育策略信息意識的培育過程應(yīng)始終在理性與高級的范疇內(nèi)，關(guān)乎信息技術(shù)核心素養(yǎng)。從素養(yǎng)層面，素養(yǎng)作為一個連貫的綜合體，自上而下建構(gòu)“意識自覺—思維理性—實踐創(chuàng)新”的信息素養(yǎng)模型，意識在素養(yǎng)要素中起著指導(dǎo)作用;從學(xué)生層面，信息意識旨在有效提升學(xué)生對信息的感受力、認(rèn)知力、判斷力和洞察力，從信息認(rèn)知、信息情感、信息行為傾向等方面不斷完善學(xué)生個體意識;從課程層面，信息意識的培育是在學(xué)科豐富性基礎(chǔ)上培植起來的，學(xué)科的內(nèi)涵與思想進(jìn)一步凸顯。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)中落實信息意識呢？下面，筆者通過Photoshop教學(xué)內(nèi)容闡述相關(guān)策略。1.豐富學(xué)科呈現(xiàn)，體悟信息的感受力感受力是個體對外界事物的基本反應(yīng)，是生物的基本能力。信息技術(shù)教學(xué)可以分成內(nèi)容與形式?！皟?nèi)容”泛指有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)核與思想，需要學(xué)生認(rèn)真研讀、反復(fù)思考，認(rèn)真推敲之后獲得的部分，更多地指向理性思索。“形式”注重感覺器官的直面感受，是多重感覺的體驗、疊加與融合。在信息技術(shù)課中，形式是課程的重要組成部分，彰顯了課程特色，蘊含著不可忽略的信息，是不可多得的課程資源。例如，在格式教學(xué)中，信息感受力可以這么進(jìn)行：首先，提示學(xué)生留意各種字體，字如其人，字體也有“字相”，宋體正式、楷體的端莊、黑體肅穆、娃娃體俏皮……。其次，分享生活中的字體使用，如紙媒正文篇幅基本使用宋體，標(biāo)題一般都用黑體。為何要把大量篇幅的文字設(shè)置為宋體？宋體與黑體有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩者區(qū)別。然后，從技術(shù)專業(yè)角度解讀兩種字體的區(qū)別與變化。一般來講，字體分為有襯線體和無襯線體。有襯線體，一般在字的筆畫開始、結(jié)束的地方有額外的裝飾，筆畫有粗細(xì)變化，易于換行閱讀的識別性。無襯線體，沒有額外裝飾，筆畫粗細(xì)差不多，有藝術(shù)性，往往被用在標(biāo)題或較短的文字段落中。當(dāng)把這兩個概念拋到課堂中時，學(xué)生若有所悟——宋體作為一種標(biāo)準(zhǔn)有襯線體，一般用于大篇幅排版，避免發(fā)生行間閱讀錯誤。最后，解析字體折射的文化內(nèi)涵。其一，字體體現(xiàn)讀者意識，通過字體給讀者更多關(guān)愛。其二，字體呈現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵，如宋體是行政公文用字，是公文權(quán)威性、嚴(yán)肅性在形式上的重要體現(xiàn);楷體在臺灣省使用頻繁，這與中華文化淵源有一定關(guān)聯(lián)。2.聚焦學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，提升信息的認(rèn)知力認(rèn)知力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動力、發(fā)展方向以及基本規(guī)律的把握能力。信息本身存在動態(tài)與靜態(tài)之分，當(dāng)信息動態(tài)呈現(xiàn)時，個體比較容易識別與留意，而當(dāng)信息處于靜態(tài)時，我們往往會忽略，視而不見。因此，要培育信息意識，需要抓住靜態(tài)的信息發(fā)掘信息意識。信息技術(shù)學(xué)科特性決定了信息呈現(xiàn)方式既有靜態(tài)又有動態(tài)。其中，靜態(tài)信息主要指學(xué)習(xí)軟件呈現(xiàn)的外觀，如設(shè)計、布局、色彩，還有軟件中必不可少的設(shè)置，如按鈕、菜單等;而動態(tài)的信息主要指個體在學(xué)習(xí)過程中臨時出現(xiàn)的一些信息，如快捷菜單、對話框提示、工具欄標(biāo)簽說明、程序設(shè)計調(diào)試以及操作過程中臨時突發(fā)遇到的狀況等。但凡信息處處留意，如成千上萬的英文版函數(shù)，如何去選用？如果留意了函數(shù)的中文說明，大概了解函數(shù)用途;再留意函數(shù)分類，這可以幫助我們高效地找到合適的函數(shù)。長此以往，將留意到的信息進(jìn)行感知、理解、記憶、分類，逐步了解軟件設(shè)計結(jié)構(gòu)，形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷擴充自己的認(rèn)知體系。認(rèn)知力不僅屬于理性范疇，還可以發(fā)展審美范疇的感性認(rèn)知力。尤其在數(shù)字化實踐創(chuàng)新過程中，結(jié)合藝術(shù)視覺審美，讓認(rèn)知力既包含理性思索，又涵養(yǎng)感性認(rèn)知，形成一種優(yōu)雅的認(rèn)知力。例如，在教學(xué)《色彩魔術(shù)——圖像色彩的處理》一課時，教師出示相機照片，學(xué)生化身色彩設(shè)計師，通過調(diào)整色相，賦予相機新的顏色，自定義顏色名稱，解讀顏色賦予相機的內(nèi)涵，預(yù)測適合的消費人群。一方面，學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，聽命眼睛的靈敏，憑直覺捕捉色彩;另一方面，學(xué)生根據(jù)顏色的特質(zhì)進(jìn)行充分解讀，融入了理性思考。如果有條件，最好讓學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，通過真實數(shù)據(jù)分析色彩對消費的影響，以色彩調(diào)動數(shù)碼產(chǎn)品的銷量。這些來自生活的案例與課堂結(jié)合，使得學(xué)生對信息的認(rèn)知會更加深刻、到位。3.融合全科素養(yǎng)，發(fā)掘信息的洞察力洞察力是指深入事物或問題的能力，是人通過表面現(xiàn)象精確判斷出背后本質(zhì)的能力。洞察力的前提是判斷力，培育洞察力，先培養(yǎng)判斷力。在信息社會，信息判斷力至關(guān)重要，教師可以呈現(xiàn)信息欺詐的案例，供學(xué)生討論分析。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力與分析能力，被騙案例的信息一般容易辨別，但為什么還有這么多人上當(dāng)呢？學(xué)生給出的判斷是可能被當(dāng)時場景或被利益誘惑導(dǎo)致上當(dāng)。非教學(xué)的其他因素點到為止，教師需始終聚焦課程范疇內(nèi)的信息意識。信息意識的培育需要尊重學(xué)生立場，關(guān)照學(xué)生意識，同時也要引導(dǎo)、偏糾、指正、回歸。信息意識的培育一般經(jīng)歷“無意識—有意識—去意識”的過程。第一階段無意識是指沒有信息意識，也沒