2025年小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)名師教案課文19.古詩(shī)二首

第七單元第19課古詩(shī)二首內(nèi)容分析《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。全詩(shī)用夸張的手法、絕妙的想象，表達(dá)了詩(shī)人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受。前兩句從視覺(jué)上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句從聽(tīng)黨上想象“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之高，淋漓盡致地描繪出山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒族是當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)了敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖，有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，語(yǔ)言明白如話(huà)，具有濃郁的草原氣息。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢”等8個(gè)生字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法通過(guò)圖文結(jié)合、想象畫(huà)面等方法，大致理解詩(shī)句的意思情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)圖文結(jié)合、想象畫(huà)面等方法，大致理解詩(shī)句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，體會(huì)作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)游戲、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“危、敢、驚”3個(gè)生字。2.能正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)句內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受山寺之高。教學(xué)過(guò)程一、古詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題。1.“詩(shī)仙”李白的《靜夜思》我們都很熟悉了，大家一起背一背吧。2.介紹詩(shī)人：（課件：李白簡(jiǎn)介）李白（701—762）,字太白,號(hào)青蓮居士，唐代著名詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)格豪放,想象豐富,語(yǔ)言流暢,富有浪漫主義精神,有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。主要作品：《蜀道難》《將進(jìn)酒》《夢(mèng)游天姥吟留別》等。3.結(jié)合寫(xiě)作背景導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題《夜宿山寺》。李白是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的人，他去過(guò)廬山，寫(xiě)下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他到過(guò)天門(mén)山，寫(xiě)下“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。有一次，李白在山西大同懸空寺游玩，晚上借宿在寺廟里。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿(mǎn)天的星星，覺(jué)得美麗極了。于是，他展開(kāi)美妙的想象，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的——《夜宿山寺》。，教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀詩(shī)題。（1）強(qiáng)調(diào)“宿、寺”為平舌音，引導(dǎo)學(xué)生注意“詩(shī)”和“寺”的區(qū)別，再齊讀詩(shī)題。（2）理解詩(shī)題。（課件）（時(shí)間：夜。地點(diǎn)：山寺。事件：宿。）（3）理解“宿”的含義，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。設(shè)計(jì)意圖：抓詩(shī)題，引關(guān)注，助理解。詩(shī)歌的題目往往藏著很多信息，從詩(shī)題入手，能夠引起學(xué)生的閱讀期待，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意。二、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)字詞。1.讀詩(shī)歌。（1）自由讀：自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（2）合作讀：同桌一人讀，一人聽(tīng)，重點(diǎn)注意字音是否讀準(zhǔn)確，不正確的互相教一教。（3）老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。（課件出示古詩(shī)節(jié)奏劃分）夜宿山寺危樓∥高/百尺，手可∥摘/星辰。不敢∥高聲/語(yǔ)，恐驚∥天上/人。（4）指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起糾正。（5）齊聲讀：讀出節(jié)奏，讀出情感。2.學(xué)字詞。（1）強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。①通過(guò)“晨”“震”“振”的讀音，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音、前鼻音。②“恐、驚”是后鼻音、形聲字，可借助部首幫助理解字義。（2）識(shí)字游戲：摘蘋(píng)果認(rèn)讀生字。（課件出示識(shí)字游戲）設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，必須讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。本環(huán)節(jié)還利用規(guī)律歸類(lèi)識(shí)字，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)山寺給自己的印象。（高聳入云）2.學(xué)習(xí)“危樓高百尺，手可摘星辰”。（課件出示古詩(shī)一、二句）（1）隨文學(xué)習(xí)“?！?。（課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）①通過(guò)組詞，了解“?！爆F(xiàn)在大多指“危險(xiǎn)”的意思。②觀(guān)察“?！钡淖中谓Y(jié)構(gòu)：中間的“廠(chǎng)”代表山崖，上面的部分代表一個(gè)人站在山崖上，下面是一個(gè)跪坐著向山崖之上看的人：啊，那個(gè)人站在這么高的山崖上，太危險(xiǎn)了！“?！钡谋玖x是表示“高”。因此“危樓”就是“高樓”。（2）找找句中有哪些字詞寫(xiě)出了樓之高。（板書(shū)）①高百尺。質(zhì)疑：一米等于三尺，這座樓真的有33米，相當(dāng)于11層樓那么高嗎？明確：“百尺”是虛指，這里運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，形容樓很高。想象：想象詩(shī)人站在山頂寺廟的高樓上遠(yuǎn)眺時(shí)的感覺(jué)，并說(shuō)一說(shuō)。②摘星辰。理解：“星辰”是日、月、星的總稱(chēng)。想象：詩(shī)人站立處離天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。體會(huì)詩(shī)人想象力的豐富。（3）有感情地朗讀詩(shī)句，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“高”和“可”字，突出樓之高。3.學(xué)習(xí)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”。（課件出示古詩(shī)三、四句）（1）繼續(xù)體會(huì)“樓之高”。提問(wèn)：此時(shí)，詩(shī)人應(yīng)該是很高興的，那他為什么不敢大聲說(shuō)話(huà)呢？明確：因?yàn)閾?dān)心驚動(dòng)天上的神仙，“恐驚天上人”。這更加說(shuō)明詩(shī)人跟“天上人”之間相距不遠(yuǎn)，突顯樓很高。（2）隨文學(xué)習(xí)“敢”。（課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）“敢”與“取”容易混淆，可通過(guò)口訣“耳朵上面掛上鉤，右邊反文不是又”進(jìn)行區(qū)別。（3）模擬詩(shī)人此時(shí)的神態(tài)，輕聲朗讀詩(shī)句。注意“高聲語(yǔ)”“天上人”可以讀得輕一些、慢一些。4.背誦古詩(shī)。老師示范背誦，然后點(diǎn)名背、齊背。小結(jié)：夜晚，詩(shī)人站在寺廟的高樓上遠(yuǎn)眺，一邊想象著山寺的高聳入云，一邊想象著山寺與天上人相距之近。多么獨(dú)特的感受??！設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣“樓之高”理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，初步感悟夸張手法的妙處。通過(guò)隨文識(shí)字落實(shí)生字的要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“危、敢、驚”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的筆順、筆畫(huà)和位置。（課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）2.明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：（1）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)本一尺，胸離書(shū)桌一拳，手離筆尖一寸。（2）書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：危：“?”居上居中，從豎中線(xiàn)起筆，“廠(chǎng)”橫筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方，寬于“?”，“?”橫折鉤較小，豎彎鉤要舒展。敢：左右寬窄相當(dāng)，“耳”的末筆橫變提，“攵”手臂的撇尖落在豎中線(xiàn)上，底部撇高捺低。驚：左窄右寬，“口”在橫中線(xiàn)部位，第六筆豎在豎中線(xiàn)上。3.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。4.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.評(píng)價(jià)：同桌之間互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的學(xué)生要能初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！币虼?，本環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)前觀(guān)察，寫(xiě)后完善，讓學(xué)生在“看”和“練”的實(shí)踐中提高自身的書(shū)寫(xiě)能力。五、實(shí)踐活動(dòng)。1.背誦古詩(shī)。2.根據(jù)自己對(duì)詩(shī)意的理解，結(jié)合教師的講解，想象畫(huà)面，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并將《夜宿山寺》抄在旁邊。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展圖文結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)意的理解，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“似、廬、籠、蓋、蒼、?！?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陰、似、野、蒼、?！?個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等，理解詩(shī)意，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.齊背《夜宿山寺》。2.根據(jù)圖片或視頻感受草原風(fēng)光。（課件出示草原風(fēng)景圖片或視頻）3.引導(dǎo)學(xué)生描述看到的畫(huà)面。（天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷?。。?.導(dǎo)入新課。（1）介紹《敕勒歌》。敕勒族是魏晉南北朝時(shí)期活動(dòng)在中國(guó)北方地區(qū)的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。（2）板書(shū)詩(shī)題。生齊讀詩(shī)題并書(shū)空。設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新，可以為師矣?！痹?shī)歌教學(xué)注重景的描繪，情的生成。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的內(nèi)心情感，引領(lǐng)他們迅速地走進(jìn)詩(shī)歌。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞。1.讀詩(shī)歌。（1）自由讀：自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（2）合作讀：同桌一人讀，一人聽(tīng)，重點(diǎn)注意字音是否讀準(zhǔn)確，不正確的互相教一教。（3）示范讀：老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。（課件出示劃分節(jié)奏的古詩(shī)原文）敕勒歌敕勒/川，陰山/下，天似∥穹廬，籠蓋∥四野。天∥蒼蒼，野∥茫茫，風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。（4）指名讀古詩(shī)。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生一起糾正）（5）齊聲讀：讀出節(jié)奏，讀出情感。2.學(xué)字詞。（1）強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。（課件出示會(huì)認(rèn)字讀音）①“似、蒼”是平舌音，“廬、籠”是邊音。②“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，表示出現(xiàn)、顯露的意思，讀“xiàn”，不讀“jiàn”。（2）識(shí)字游戲：摘蘋(píng)果認(rèn)讀生字。（課件出示識(shí)字游戲）（3）理解詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)┐ǎ浩降?。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。陰山：山脈的名稱(chēng)，敕勒族人居住的草原就在陰山腳下。穹廬：圓頂?shù)膸づ?。設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是古詩(shī)閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。落實(shí)字詞的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解奠定了基礎(chǔ)。三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意。1.觀(guān)察課本中的插圖，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物以及自己對(duì)草原的印象。2.學(xué)習(xí)“敕勒川，陰山下”。（課件）（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。（2）教師借助課本插圖讓學(xué)生了解“敕勒川、陰山”的位置。3.學(xué)習(xí)“天似穹廬，籠蓋四野”。（課件）（1）隨文學(xué)習(xí)“似”。（課件出示多音字）“似”是個(gè)多音字，這里是平舌音，讀“sì”，表示“好像”的意思。（2）教師借助插圖讓學(xué)生了解“穹廬、籠蓋”的意思。（3）理解句意。天空像游牧民族居住的圓頂帳篷，籠罩著四面的原野。用牧民最親近的生活居所來(lái)比喻，寫(xiě)出了牧民對(duì)自己家園的熱愛(ài)。4．學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。（課件）（1）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r(shí)的不同含義。天蒼蒼——天空藍(lán)藍(lán)的白發(fā)蒼蒼——頭發(fā)白白的野茫?！镆皼](méi)有邊際大海茫?！蠛](méi)有邊際（2）結(jié)合課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，體會(huì)“吹、低、見(jiàn)”三字讓原本安靜的草原活躍起來(lái)，從而感受草原的壯麗富饒。設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，更容易理解詩(shī)意。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陰、似、野、蒼、?！?，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字的筆順、筆畫(huà)和位置。2.明確書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：（課件出示書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）（1）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)本一尺，胸離書(shū)桌一拳，手離筆尖一寸。（2）書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：陰：左窄右寬，左邊“阝”略高，起筆橫撇彎鉤一筆寫(xiě)成，右邊“月”的“丿”從豎中線(xiàn)起筆，撇尖穿插到左下方。似：左窄右寬，右邊“以”的第一筆豎提一筆寫(xiě)成，第二筆點(diǎn)位置略高，右邊豎撇的撇尖穿插到左下方，末點(diǎn)收筆略高于撇尖。野：左右頂部平齊，左邊“里”末筆橫變?yōu)樘?，右邊“予”的第三筆橫鉤從田字格中心左側(cè)起筆，略向右上斜行。蒼：“艸”窄而扁，“倉(cāng)”寬而大，撇捺舒展相較于豎中線(xiàn)左側(cè)。茫：“艸”窄而扁，“氵”在“艸”下，“亡”的點(diǎn)起筆在右上格，收筆在橫中線(xiàn)。3.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。4.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.評(píng)價(jià)：同桌之間互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂上要留足練習(xí)和教師指導(dǎo)的時(shí)間，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)照書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。五、實(shí)踐作業(yè)。1.背誦古詩(shī)。2.根據(jù)自己對(duì)詩(shī)意的理解，結(jié)合教師的講解，想象畫(huà)面，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，并將《敕勒歌》抄在旁邊。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展圖文結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)意的理解，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.依據(jù)學(xué)生的古詩(shī)積累，學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)了解得比較多，因此，我采用詩(shī)人介紹導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。而《敕勒歌》中草原美景的畫(huà)面和背景音樂(lè)的渲染，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，為他們理解詩(shī)意奠定了良好的基礎(chǔ)。2.閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，才能真正有利于學(xué)生理解詩(shī)意。我采用多種形式的讀，或教師范讀，或?qū)W生自讀。學(xué)生的讀，又有自己讀、個(gè)別讀、合作讀、齊聲讀、邊做動(dòng)作邊讀等。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏等，不斷提高讀的質(zhì)量。在充分挖掘想象力的情況下，我讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，配上音樂(lè)，進(jìn)行多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更加透徹。這堂課，我特別注意到這點(diǎn)，讓學(xué)生在想象中朗讀，運(yùn)用形象思維，感悟作者的情感。如講解“手可摘星辰”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人站立之處離天很近很近，做抬手摘星的動(dòng)作，深情地朗讀時(shí)就可體會(huì)詩(shī)人想象力的豐富，構(gòu)思的巧妙。講解“天似穹廬，籠蓋四野”時(shí)，我讓學(xué)生用手勢(shì)模仿穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》