課題申報參考：“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁靶罗r(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀隨著國家對“新農(nóng)科”建設(shè)的重視，產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式逐漸成為農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。當(dāng)前，已有部分高校和企業(yè)開始探索這種育人模式。在理論研究方面，學(xué)者們對產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、協(xié)同育人的機(jī)制等進(jìn)行了一定的探討。例如，一些研究指出，產(chǎn)教融合有助于整合教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性。然而，研究仍存在一些不足。一方面，對于“新農(nóng)科”背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的系統(tǒng)性研究相對較少，多為碎片化的局部探索。另一方面，在實踐中，產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式還面臨諸多挑戰(zhàn)，如高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的協(xié)同性不足，缺乏有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制等。這些現(xiàn)狀表明，深入研究“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式具有重要的現(xiàn)實意義。2.選題意義（1）理論意義本課題的研究有助于豐富“新農(nóng)科”教育理論體系。通過深入探究產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，可以進(jìn)一步明確在“新農(nóng)科”背景下，高校、企業(yè)、政府等多主體在人才培養(yǎng)中的角色定位、相互關(guān)系以及協(xié)同育人的內(nèi)在規(guī)律，為完善相關(guān)教育理論提供依據(jù)。（2）實踐意義對高校而言，有助于提高農(nóng)業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過產(chǎn)教融合，高校可以更好地了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際需求，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出的學(xué)生更符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。對企業(yè)來說，能夠滿足其對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求。企業(yè)參與育人過程，可以提前選拔和培養(yǎng)符合自身發(fā)展需求的人才，提高企業(yè)的競爭力。從社會層面看，有利于推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式培養(yǎng)出的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，將為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等注入新的活力，促進(jìn)“三農(nóng)”事業(yè)的發(fā)展。3.研究價值（1）社會價值本課題的研究成果將有助于推動“新農(nóng)科”建設(shè)的深入發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)村振興。通過產(chǎn)教融合協(xié)同育人，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)提供人才支撐。（2）教育價值為農(nóng)業(yè)教育改革提供參考。探索出一套有效的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，可以為其他高校和專業(yè)的教育改革提供借鑒，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，提高教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)（1）總體目標(biāo)構(gòu)建一套完善的“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，提高農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。（2）具體目標(biāo)明確高校、企業(yè)、政府等主體在產(chǎn)教融合協(xié)同育人中的職能和合作機(jī)制。制定出符合“新農(nóng)科”要求的產(chǎn)教融合協(xié)同育人課程體系和教學(xué)模式。建立有效的產(chǎn)教融合協(xié)同育人質(zhì)量評估體系。2.研究對象本課題的研究對象主要包括參與“新農(nóng)科”建設(shè)的高校、農(nóng)業(yè)企業(yè)、相關(guān)政府部門以及接受產(chǎn)教融合協(xié)同育人培養(yǎng)的學(xué)生。3.研究內(nèi)容（1）產(chǎn)教融合協(xié)同育人主體關(guān)系研究分析高校、企業(yè)、政府在“新農(nóng)科”產(chǎn)教融合協(xié)同育人中的角色定位、利益訴求和相互關(guān)系，探索如何建立有效的合作機(jī)制，實現(xiàn)多方共贏。（2）課程體系與教學(xué)模式研究研究如何根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和“新農(nóng)科”的特點(diǎn)，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人的課程體系，包括課程設(shè)置、課程內(nèi)容的整合與更新等。探索適合產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教學(xué)模式，如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、“雙師型”教師的培養(yǎng)與運(yùn)用等。（3）產(chǎn)教融合協(xié)同育人質(zhì)量保障研究構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人的質(zhì)量評估指標(biāo)體系，明確評估標(biāo)準(zhǔn)和評估方法。研究如何通過質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合協(xié)同育人過程，提高育人質(zhì)量。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題將采用系統(tǒng)分析的研究思路。首先，對“新農(nóng)科”建設(shè)背景、產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的內(nèi)涵和現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出存在的問題和影響因素。然后，分別從育人主體關(guān)系、課程體系與教學(xué)模式、質(zhì)量保障等方面進(jìn)行研究，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型和實踐方案。最后，通過案例分析、實踐檢驗等方式對研究成果進(jìn)行驗證和完善，形成一套可推廣的“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于“新農(nóng)科”、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等方面的文獻(xiàn)資料，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)。（2）案例分析法選取若干在“新農(nóng)科”產(chǎn)教融合協(xié)同育人方面具有代表性的高校和企業(yè)進(jìn)行案例分析，深入剖析其成功經(jīng)驗和存在的問題，為構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式提供實踐參考。（3）調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對高校、企業(yè)、政府部門和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的看法、需求和建議，為研究提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。3.創(chuàng)新之處（1）研究視角創(chuàng)新本課題將從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，全面、深入地研究“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，將育人主體、課程體系、質(zhì)量保障等多個方面作為一個有機(jī)整體進(jìn)行研究，突破以往單一維度的研究局限。（2）模式創(chuàng)新構(gòu)建一個基于多方主體協(xié)同的“新農(nóng)科”產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，強(qiáng)調(diào)高校、企業(yè)、政府等多主體在人才培養(yǎng)過程中的深度融合和互動，探索出一種新型的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)（1）前期研究成果課題組成員在農(nóng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合等領(lǐng)域已有一定的研究成果，發(fā)表了多篇相關(guān)論文，這些成果為本課題的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）實踐經(jīng)驗課題組成員參與過一些農(nóng)業(yè)教育改革項目和產(chǎn)教融合實踐活動，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為課題研究提供實踐支撐。2.保障條件（1）人員保障組建了一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊，團(tuán)隊成員包括農(nóng)業(yè)教育專家、企業(yè)管理人員、教育政策研究者等，他們具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。（2）經(jīng)費(fèi)保障課題研究得到了學(xué)校和相關(guān)部門的經(jīng)費(fèi)支持，能夠滿足課題研究過程中的調(diào)研、資料收集、數(shù)據(jù)分析等費(fèi)用需求。（3）政策保障國家對“新農(nóng)科”建設(shè)的重視和相關(guān)政策支持，如鼓勵高校與企業(yè)開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人等政策，為本課題的研究提供了良好的政策環(huán)境。3.研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（2025年1月2025年3月）研究內(nèi)容：成立課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理，制定課題研究方案。階段成果：課題研究小組組建完成，研究方案初步形成。（2）調(diào)查研究階段（2025年4月2025年6月）研究內(nèi)容：運(yùn)用調(diào)查研究法，對高校、企業(yè)、政府部門和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)資料；同時運(yùn)用案例分析法，選取典型案例進(jìn)行深入分析。階段成果：完成調(diào)查問卷和訪談提綱的設(shè)計，獲取一定量的調(diào)查數(shù)據(jù)和案例分析資料。（3）理論構(gòu)建階段（2025年7月2025年9月）研究內(nèi)容：根據(jù)調(diào)查研究和案例分析的結(jié)果，運(yùn)用系統(tǒng)分析的研究思路，構(gòu)建“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論框架，包括育人主體關(guān)系、課程體系、教學(xué)模式和質(zhì)量保障等方面。階段成果：形成產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論框架初稿。（4）實踐檢驗階段（2025年10月2026年3月）研究內(nèi)容：選擇部分高校和企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)實踐，將構(gòu)建的理論框架應(yīng)用于實際的產(chǎn)教融合協(xié)同育人過程中，通過實踐檢驗和反饋，對理論框架進(jìn)行優(yōu)化和完善。階段成果：完成試點(diǎn)實踐報告，提出理論框架的優(yōu)化建議。（5）總結(jié)推廣階段（2026年4月2026年6月）研究內(nèi)容：對整個課題研究進(jìn)行總結(jié)，整理研究成果，撰寫課題研究報告；將研究成果在更廣泛的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。階段成果：課題研究報告完成，研究成果得到一定范圍的推廣應(yīng)用。課題設(shè)計論證3215字?《“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究》課題開題報告一、課題基本信息課題名稱：“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究課題來源：教育部課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人及主要成員：張三（課題負(fù)責(zé)人）、李四、王五、趙六課題申報時間：2023年1月1日預(yù)計完成時間：2024年12月31日二、課題研究背景與意義隨著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對農(nóng)業(yè)科技人才的需求日益增長。然而，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育模式難以滿足這一需求，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技人才短缺、結(jié)構(gòu)不合理等問題。為了解決這一問題，教育部提出了“新農(nóng)科”建設(shè)的戰(zhàn)略，旨在通過產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的方式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人才。本研究旨在探討“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論基礎(chǔ)、實施路徑和效果評估，為我國農(nóng)業(yè)教育改革提供參考和借鑒。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)學(xué)者對產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一定的成果。例如，一些學(xué)者對產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)、實施路徑和效果評估進(jìn)行了探討，提出了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特征和原則等；一些學(xué)者對協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)、實施路徑和效果評估進(jìn)行了研究，提出了協(xié)同育人的內(nèi)涵、特征和原則等。國外研究現(xiàn)狀：國外學(xué)者對產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式也進(jìn)行了廣泛的研究，取得了一定的成果。例如，一些學(xué)者對產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)、實施路徑和效果評估進(jìn)行了探討，提出了產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特征和原則等；一些學(xué)者對協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)、實施路徑和效果評估進(jìn)行了研究，提出了協(xié)同育人的內(nèi)涵、特征和原則等。發(fā)展趨勢：隨著“新農(nóng)科”建設(shè)的推進(jìn)，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式將得到更加廣泛的應(yīng)用。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式將更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本研究旨在探討“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論基礎(chǔ)、實施路徑和效果評估，為我國農(nóng)業(yè)教育改革提供參考和借鑒。研究內(nèi)容：本研究主要包括以下幾個方面：（1）產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論基礎(chǔ)研究；（2）產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的實施路徑研究；（3）產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的效果評估研究；（4）“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的案例分析；（5）產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的政策建議。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究采用文獻(xiàn)研究法、實證研究法、比較研究法等方法，對產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式進(jìn)行深入探討。研究路徑：本研究首先對產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，然后對產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的實施路徑進(jìn)行探討，最后對產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的效果進(jìn)行評估。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本研究預(yù)期取得以下成果：（1）形成一套完整的“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的理論體系；（2）提出一套切實可行的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的實施路徑；（3）構(gòu)建一套科學(xué)合理的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的效果評估體系；（4）為我國農(nóng)業(yè)教育改革提供參考和借鑒。成果形式：本研究成果將以研究報告、學(xué)術(shù)論文、政策建議等形式呈現(xiàn)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：本研究計劃分為以下幾個階段：（1）第一階段（2023年1月-2023年3月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和理論梳理；（2）第二階段（2023年4月-2023年6月）：進(jìn)行實證研究和案例分析；（3）第三階段（2023年7月-2023年9月）：進(jìn)行效果評估和政策建議；（4）第四階段（2023年10月-2024年12月）：撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文。人員分工：張三負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；李四負(fù)責(zé)文獻(xiàn)綜述和理論梳理；王五負(fù)責(zé)實證研究和案例分析；趙六負(fù)責(zé)效果評估和政策建議。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本研究預(yù)計需要經(jīng)費(fèi)10萬元，主要用于文獻(xiàn)檢索、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和論文發(fā)表等。設(shè)備需求：本研究需要計算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，以及用于數(shù)據(jù)分析和處理的統(tǒng)計軟件等。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《“新農(nóng)科”建設(shè)背景下產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式研究》課題開題報告的詳細(xì)內(nèi)容，供參考。（總共4925字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運(yùn)用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段（2026.2～2026