高等教育學(xué)-高校教師《高等教育學(xué)》模擬試卷6

高等教育學(xué)-高校教師《高等教育學(xué)》模擬試卷6單選題（共20題，共20分）(1.)具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對(duì)神（江南博哥）學(xué)等觀(guān)點(diǎn)屬于()的認(rèn)識(shí)。A.精神本位論B.社會(huì)本位論C.神學(xué)本位論D.個(gè)人本位論正確答案：D參考解析：個(gè)人本位論認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，這種思潮在18、19世紀(jì)的西方占據(jù)上風(fēng)。因此，答案為D。(2.)美育之“超美育”功能，即指()。A.直接育美功能B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能正確答案：B參考解析：美育的超美育功能并不是單純的指美育教育，是在美育教育之外隱藏著的間接的促進(jìn)德育、智育、體育發(fā)展的作用，是一種蘊(yùn)含著豐富含義的教育形式。因此，正確答案選B。(3.)個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的()A.輔助形式B.基本組織形式C.一般方法D.特殊形式正確答案：A參考解析：個(gè)別教學(xué)最早產(chǎn)生于原始社會(huì)，是與當(dāng)時(shí)落后的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。隨著社會(huì)的發(fā)展，個(gè)別教學(xué)逐漸被班級(jí)授課取代，但仍是教學(xué)中一種重要的輔助形式。因此，答案為A。(4.)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與科研活動(dòng)的目的與結(jié)果呈現(xiàn)出一致性，主要在于()。A.獲得新的理論B.培養(yǎng)人才C.改進(jìn)社會(huì)D.促進(jìn)知識(shí)的更新正確答案：B參考解析：就高等學(xué)校的教育過(guò)程而言，社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究同樣服務(wù)于培養(yǎng)人才的最終目的，兩者的目的與結(jié)果呈現(xiàn)出一致性。因此，正確答案為B。(5.)中世紀(jì)歐洲大學(xué)中影響巨大的樣板學(xué)校是()。A.巴黎大學(xué)B.威斯康星大學(xué)C.東京大學(xué)D.達(dá)勒姆大學(xué)正確答案：A參考解析：巴黎大學(xué)是一所在國(guó)際上享有盛譽(yù)的綜合大學(xué)，創(chuàng)立于9世紀(jì)，最初附屬于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大學(xué)”稱(chēng)號(hào)，與意大利的博洛尼亞大學(xué)并稱(chēng)世界最古老的大學(xué)，又被譽(yù)為“歐洲大學(xué)之母”。歐洲各主要大學(xué)的建立模式均受此二校影響。(6.)通才教育是一種()，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A.通識(shí)教育B.全才教育C.素質(zhì)教育D.英才教育正確答案：A參考解析：相對(duì)于專(zhuān)才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才，它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。因此，本題選A。(7.)體育是以()為目標(biāo)的教育活動(dòng)。A.提升教育對(duì)象智慧B.健全品德素養(yǎng)C.發(fā)展體能，鍛煉體魄D.追求人生情趣和理想境界正確答案：C參考解析：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育，主要目的是發(fā)展體能和鍛煉體魄。因此，正確答案選C。(8.)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿的是()A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.社會(huì)生活起源說(shuō)正確答案：B參考解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的“無(wú)意識(shí)的模仿”。(9.)高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于地方分權(quán)制的國(guó)家是()。A.法國(guó)B.俄羅斯C.美國(guó)D.英國(guó)正確答案：C參考解析：高等教育管理的中央集權(quán)制的類(lèi)型，以前蘇聯(lián)及東歐各國(guó)、西方的法國(guó)及東亞朝鮮最為代表。高等教育管理的地方分權(quán)制，是以美國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)為代表。(10.)我國(guó)目前形成的高等教育管理模式是()。A.集權(quán)模式B.集權(quán)與分權(quán)管理相結(jié)合的模式C.分權(quán)模式D.并重模式正確答案：B參考解析：我國(guó)目前的高等教育管理模式是“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”，也就是集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的模式。因此，答案為B。(11.)美國(guó)1929-1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是()A.貝克爾B.范海斯C.丹尼森D.舒爾茨正確答案：D參考解析：舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。(12.)“孟母三遷”的故事說(shuō)明了()對(duì)人的發(fā)展的重要性。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素正確答案：B參考解析：孟母看到了生活環(huán)境對(duì)孟子的影響。(13.)“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)()A.霍爾B.華生C.高爾頓D.威爾遜正確答案：A參考解析：霍爾認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定（復(fù)演說(shuō)）。(14.)我國(guó)高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為()。A.私立主導(dǎo)型B.雙軌型C.公立主導(dǎo)型D.混合型正確答案：C參考解析：我國(guó)高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是公立主導(dǎo)型，目前存在著很多問(wèn)題，主要有規(guī)模不均衡、辦學(xué)效率不高等現(xiàn)象，針對(duì)于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面，確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針，完善高等教育的投資機(jī)制和教育成本分擔(dān)機(jī)制。(15.)高等教育可以分為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育，這指的是()。A.高等教育的層次結(jié)構(gòu)B.高等教育的科類(lèi)結(jié)構(gòu)C.高等教育的形式結(jié)構(gòu)D.高等教育的分布結(jié)構(gòu)正確答案：A參考解析：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致可分為宏觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀(guān)高等教育結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)（即布局）、管理體制結(jié)構(gòu)等。專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。(16.)1966年，國(guó)際勞動(dòng)工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——()中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。A.《教育法》B.《教師法》C.《關(guān)于教師地位的建議》D.《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》正確答案：C參考解析：1966年，國(guó)際勞動(dòng)組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——《關(guān)于教師地位的建議》中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地研究才能，獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。因此，答案為C。(17.)教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的()是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。A.被動(dòng)學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.間接學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：此題考查在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，并不是其他形式的學(xué)習(xí)，因此，正確答案選B。(18.)()是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A.教學(xué)測(cè)量B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.成績(jī)?cè)u(píng)估D.價(jià)值評(píng)判正確答案：A參考解析：此題考查教學(xué)測(cè)量的定義。教學(xué)測(cè)量是指一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。因此，正確答案選A。(19.)知識(shí)的重要性與知識(shí)的()是確定課程掌握度的兩條基本準(zhǔn)則，據(jù)此可以推算出各門(mén)課程的掌握度。A.綜合相關(guān)度B.聯(lián)系性C.結(jié)構(gòu)性D.熟悉程度正確答案：A參考解析：在對(duì)課程內(nèi)容的掌握和了解上，知識(shí)的重要性與知識(shí)的綜合相關(guān)度是確定課程掌握的兩條基本準(zhǔn)則，據(jù)此可以推算出各門(mén)課程的掌握度。因此，答案選A。(20.)以倡導(dǎo)“通才教育”、“讀名著”而聞名的教育家是()。A.赫欽斯B.科南特C.馬利坦D.克拉克·拉爾正確答案：A參考解析：赫欽斯是美國(guó)教育家，永恒主義教育流派的代表人物。赫欽斯提倡永恒主義教育哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)人的理性發(fā)展，主張一種適用于任何時(shí)代的教育。由此出發(fā)，赫欽斯提出了“普通教育”的思想。赫欽斯認(rèn)為，“普通教育”的核心任務(wù)是理智能力的訓(xùn)練。為了訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的理智能力，必須對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的、基礎(chǔ)的訓(xùn)練。于是，赫欽斯又提出了“通才教育”的思想，試圖克服教育過(guò)分專(zhuān)業(yè)化的弊病。赫欽斯特別強(qiáng)調(diào)西方經(jīng)典名著在大學(xué)教育中的地位。赫欽斯認(rèn)為，西方經(jīng)典名著不僅有助于學(xué)生思考問(wèn)題，而且有助于解決現(xiàn)代問(wèn)題。問(wèn)答題（共18題，共18分）(21.)列舉幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。正確答案：參考解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型主要包括以下幾種：（1）軍事訓(xùn)練軍事訓(xùn)練是指高等學(xué)校為了使大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)、軍事技能而有目的、有計(jì)劃地組織其接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)與操練的過(guò)程。軍事訓(xùn)練的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、操練軍事技術(shù)、體驗(yàn)營(yíng)地生活、參觀(guān)軍事設(shè)施等。軍事訓(xùn)練在進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防觀(guān)念，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)紀(jì)律觀(guān)念、集體主義精神和艱苦奮斗的精神方面具有重要價(jià)值。（2）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是指高校組織大學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中接受基本技能訓(xùn)練，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作之中，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)技能的活動(dòng)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)多以一定的實(shí)習(xí)基地為依托，學(xué)校與實(shí)習(xí)接受單位共同把實(shí)習(xí)列入計(jì)劃，由接受單位派出有經(jīng)驗(yàn)的工人、技術(shù)人員或其他人員作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。（3）生產(chǎn)勞動(dòng)組織大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)其勞動(dòng)紀(jì)律，使之掌握一些基本的生產(chǎn)技能，加強(qiáng)工農(nóng)群眾的聯(lián)系，生產(chǎn)勞動(dòng)的含義很廣，可以是工廠(chǎng)的勞動(dòng)，也可以是農(nóng)村的勞動(dòng)；可以是公益性勞動(dòng)，也可以是為自己或家庭的勞動(dòng)；可以是集體組織的勞動(dòng)，也可以是個(gè)體自發(fā)的勞動(dòng)。（4）社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生出于興趣或依據(jù)社會(huì)的需要，有目的地針對(duì)某一社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行周密系統(tǒng)的調(diào)查研究，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析以培養(yǎng)實(shí)際工作能力和為有關(guān)部門(mén)提供決策依據(jù)的一種形式，社會(huì)調(diào)查的范圍可以很廣，如各領(lǐng)域取得的成就、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的情況、文化教育情況、某地的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)熱門(mén)話(huà)題、大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等。（5）智力扶貧智力扶貧是大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式。智力扶貧是大學(xué)生接受現(xiàn)實(shí)教育的一種很好形式，大學(xué)生深入貧困山區(qū)，與貧苦農(nóng)民一起生活勞動(dòng)，了解導(dǎo)致貧困的深層原因，利用自己的所學(xué)盡力提供智力幫助。（6）參觀(guān)考察參觀(guān)考察在開(kāi)闊大學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)等方面有明顯的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(22.)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)建于齊桓公年間的()是當(dāng)時(shí)唯一的官辦高等學(xué)府。正確答案：參考解析：稷下學(xué)宮(23.)當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15％時(shí)，屬于()階段。正確答案：參考解析：英才教育(24.)()和()是高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向。正確答案：參考解析：平等，效率(25.)試述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能的關(guān)系。正確答案：參考解析：現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，無(wú)論是哪一種類(lèi)型或?qū)哟蔚母咝?，培養(yǎng)人才始終居于中心地位。發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，它直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，否則高校培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)的活動(dòng)就會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際。但不同時(shí)期、不同層次的高校，職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣的，任何高校都應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)人才為中心處理好三者的關(guān)系。(26.)試述世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢(shì)以及對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示。正確答案：參考解析：（1）世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢(shì)①一體化模式。一體化模式指把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)。一體化模式在20世紀(jì)60年代末至70年代初達(dá)到高潮，提倡一體化模式的主要理由是：第一，減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級(jí)差距。一體化模式提倡者認(rèn)為，年復(fù)一年建立起來(lái)的多樣化結(jié)構(gòu)有導(dǎo)致“縱向結(jié)構(gòu)”和把各種教育途徑分割開(kāi)來(lái)的傾向，處于不利地位的學(xué)生集中在低一級(jí)的機(jī)構(gòu)并被剝奪了進(jìn)入更有吸引力的教育部門(mén)的機(jī)會(huì)。第二，一體化的機(jī)構(gòu)能特別有效地利用各種教育資源，如設(shè)備、圖書(shū)館、教室、教師等。第三，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。第四，把以前相互割裂的學(xué)術(shù)教育思想與職業(yè)教育思想結(jié)合起來(lái)。第五，為科研提供更廣闊的基礎(chǔ)，所有高教機(jī)構(gòu)的教師都能參與科研活動(dòng)。第六，一體化模式的一個(gè)基本假設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在某種程序上是充足的，如果提供適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成就的差異就可以得到控制。第七，有利于學(xué)生重新選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在一體化模式中，前一階段成績(jī)不佳但有學(xué)習(xí)潛力，或前一教育階段學(xué)業(yè)成績(jī)較好但對(duì)學(xué)術(shù)性課程缺乏興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行第二次選擇。②多樣化模式。教育結(jié)構(gòu)的多樣化模式大致有以下的典型特征：第一，多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等方面各不相同的學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境，它重視的是為不同類(lèi)型的學(xué)生提供不同的教育而不是設(shè)法消除差異。第二，在一個(gè)多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級(jí)或差別。第三，在多樣化的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，英才教育部門(mén)與其他教育部門(mén)在管理上有區(qū)別，英才部門(mén)有更大的自主權(quán)，以保證其英才教育的傳統(tǒng)特征。第四，各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不僅存在縱向的等級(jí)差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別。（2）對(duì)我國(guó)高教結(jié)構(gòu)改革的若干啟示①各種類(lèi)型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色。②高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。(27.)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，()是衡量一個(gè)職業(yè)社會(huì)地位的重要標(biāo)志。正確答案：參考解析：經(jīng)濟(jì)待遇(28.)如何建立良好的高校師生關(guān)系正確答案：參考解析：高等院校師生關(guān)系是高校諸多關(guān)系中最重要的關(guān)系，是其他一切關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系是滿(mǎn)足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，是和諧社會(huì)在高校中的縮影。良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，它有賴(lài)于教師和學(xué)生的共同努力。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)師生間的理解和溝通師生之間應(yīng)該建立民主平等的關(guān)系，師生在教育過(guò)程中應(yīng)該相互尊重、相互開(kāi)放、平等對(duì)話(huà)、相互理解、相互接納。教師要能向?qū)W生學(xué)習(xí)，理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響力，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)；也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。（2）教師應(yīng)重新審視自己的權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影響學(xué)生教師要樹(shù)立自己在學(xué)生面前的威信，不斷提高自身修養(yǎng)，提高自身學(xué)術(shù)水平，樹(shù)立“為人師表”的表率。（3）要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)學(xué)生觀(guān)就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。正確的學(xué)生觀(guān)應(yīng)該是：學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和義務(wù)；學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。正確的學(xué)生觀(guān)來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和了解，來(lái)自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對(duì)自我的反思。(29.)一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)與科研并重的高校，其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)往往是()。正確答案：參考解析：卵型(30.)對(duì)高校教師的基本要求有哪些正確答案：參考解析：在高等教育不斷發(fā)展的今天，學(xué)科之間不斷交叉融合，課程內(nèi)容日益復(fù)雜，教學(xué)技術(shù)手段不斷更新，教育的對(duì)象不斷變化，對(duì)象的層次不斷擴(kuò)大。這一系列變化都對(duì)高校教師提出了更高的要求，具體包括以下幾點(diǎn)：（1）要有正確的政治方向，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)高校教師必須熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義，擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，在教學(xué)過(guò)程中能自覺(jué)運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界。要忠誠(chéng)、熱愛(ài)教育事業(yè)，不論遇到什么困難，始終站在教育第一線(xiàn)，全面貫徹黨的教育方針，為辦好高等教育貢獻(xiàn)力量。（2）要熱愛(ài)學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才高校教師面對(duì)的學(xué)生來(lái)源不同、層次不同，這就是要求教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)生施加影響，誨人不倦，為人師表。再向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注意用熱情、友愛(ài)的情感感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。（3）要具有淵博的知識(shí)面，精通自己所教的專(zhuān)業(yè)或?qū)W科在信息時(shí)代的今天，知識(shí)的膨脹、信息的充斥、網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)高校教師所應(yīng)具備的知識(shí)深度和廣度都提出了更高的要求。教師除了具有廣博的文化素質(zhì)外，還必須精通自己教的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)具有更扎實(shí)、更系統(tǒng)、更完整、更高深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合科研及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的新成果和發(fā)展趨勢(shì)，以適應(yīng)變化的時(shí)代。此外，高校的教師還應(yīng)該了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，現(xiàn)代科學(xué)的整體性、參透性越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)的綜合性越來(lái)越顯著，許多學(xué)科出現(xiàn)了“你中有我、我中有你的趨勢(shì)”，作為高等學(xué)校的教師，更應(yīng)該做到基礎(chǔ)知識(shí)“厚”、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面“寬”。（4）要具有教育教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)性能力高校教師的教育教學(xué)能力要求教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上不斷更新，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師的科研能力是提高教學(xué)水平、深化科學(xué)理論知識(shí)的重要保障?？蒲惺窃?，教學(xué)是流，有了“源”才有不息的“流”，只有從科研中不斷探索學(xué)習(xí)，才能有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，保持對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的敏銳性，保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師的創(chuàng)新能力要求教師必須善于捕捉信息，善于分析、觀(guān)察、綜合、反思，要具有科學(xué)的懷疑精神和標(biāo)新立異、打破常規(guī)的創(chuàng)造能力。(31.)廣播電視大學(xué)主要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)距離教育，招生對(duì)象為社會(huì)上具有高中畢業(yè)程度的人員以及()。正確答案：參考解析：應(yīng)屆高中畢業(yè)生(32.)統(tǒng)一考試的組織者既可以是()，也可以是社會(huì)中的民間組織。正確答案：參考解析：國(guó)家和地方教育主管部門(mén)(33.)自學(xué)能力和()是大學(xué)生能力發(fā)展的兩個(gè)重要方面。正確答案：參考解析：科研能力(34.)在思想政治教育中，開(kāi)展調(diào)查研究法的步驟一般分為為五個(gè)步驟，分別是選題和制定計(jì)劃、()、實(shí)地調(diào)查、()、評(píng)價(jià)與總結(jié)。正確答案：參考解析：收集和分析研究資料，完成調(diào)研報(bào)告(3